为每个学生提供最适合的教育--“适性教育”的实践与思考

鲁迅外国语学校,秉承鲁迅先生“未来之教育,适如其分,发展各个的个性”的教育思想,倡导“适性教育”并身体力行地进行实践。在近四年的探索中,学校的“适性教育”与时俱进,不断向纵深发展,取得了不俗的成绩,学校成为一所当地学子十分向往的学校。这样的实践契合学校的办学理念,既立足学校的实际,也顺应了当前的教育改革趋势,从而彰显了学校的办学特色。     

让每个学生成为最好的自己——“适性教育”理念下的三大德育载体

德育回归生活,是回归孩子的本真。鲁迅外国语学校（以下简称“鲁外”）以鲁迅先生的“立人”思想为依据,提出了“适性教育”理念下的“三自”德育原则——自主管理、自我展示、自我评价,让每一个学生成为最好的自己。     

解读“为每个学生提供最适合的教育”

在刚结束征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）中有这样一句话：“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、     

给每个学生提供适合的教育——河南省许昌实验小学“适合教育”的理念与实践

教育有自己的规律,最适合的教育就是最好的教育。不论是孔子的因材施教思想,还是卢梭的自然教育思想,都强调了教育必须适合学生的生理和心理特点。传统的灌输式教育无视学生的主体地位,与现代教育理念相距甚远,适合教育则谙合了教育的本质,河南省许昌实验小学推行的适合教育的理念与实践不啻为探索素质教育新形式的一次有益尝试。     

为每个学生提供适合的教育

基础教育不能办成精英教育、升学教育、片面教育,而要办成面向所有学生的素质教育。育人为本是教育工作的根本要求;促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。义务教育必须形成惠及全民的公平教育,努力办好每一所学校,教好每一个学生,为每个学生提供适合的教育。这就要求教育更好地为学生服务,面向每一个学生,以学生全面发展为本,使学生能够适应未来的需要,主动发展自己。     

为每个学生提供适合的教育

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,有一句话引起了编辑的注意:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。这为我们的教育改革指明了一个方向。每个学生都是独特的这一个。他们的天赋和秉性、兴趣和爱好,千差万别,各不相同。即使是同一个学生,在不同的成长阶段,他的认知能力、兴趣与关注点也是不相同的。一旦教育太注意统一性,忽略差异性;只强调共性,而忽视了个性的时候,教育就成为了禁锢,禁锢了学生发展的自由和成长的无限可能。打破禁锢,创造适合的教育,是适应人自身发展的需要,也是育人为本的实践体现。只有适合的教育,才能让学生在校园里生活得更加幸福,更有尊严。本期我们特地策划话题为每个学生提供适合的教育,邀请成尚荣研究员和王建辉校长,分别从理念和实践谈谈如何创造适合的教育,也欢迎更多的教育工作者加入到研究和探索的队伍中来。     

素质教育背景下“适性教育”的实践与思考

文章首先阐述了"适性教育"的基本内涵,然后提出了素质教育背景下"适性教育"开展的策略,包括加强创新,应用分层教学的方法;注重内涵,发挥家庭教育的作用;重视评价,构建多元化评价体系三个方面。     

“个性课堂”为每个学生提供适合的教育

依据国家中长期教育发展规划提出的"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育"的要求和郑州市道德课堂的建设理念,我校在"实施快乐教育,建设道德课堂"的课题研究中,确立了以"快乐教育"为主题,以教师、学生、家长为研究对象,通过快乐课堂、快乐校园、快乐家庭的建设,实现以"快乐教育"为特色的道德课堂实践策略。一年来,我校对如何通过"个性课堂"为每个学生提供适合的教育,满足学生个性发展,推动道德课堂建设,深化素质教育进行了深入的研究与实践。"个性课堂"是我校为满足学生个     

为每个孩子提供最适合的教育——陕西省西安市铁一中学人才培养实践

陕西省西安市铁一中学(以下简称“铁一中”)创办于1929年,历经九十载。2004年,学校成为陕西省首批示范中学。学校以“责任、荣誉”为校训,以“来为求知、去做栋梁”为校铭,以“高质量、现代化、有特色”为办学目标,以“优秀+特长”为培养目标。     

差异教育，为学生提供最适合的教育

教育,不是帮学生选择人生,而是尊重生命发展需要的选择。学校,不是要培养适应学校的学生,而是要提供适合每个学生成长的教育。好教育,是适合学生发展和需要的教育,是尊重学生个性差异的教育。尊重差异．从学生差异出发,最大限度地实现学生的发展,是差异教育的核心价值追求。     

文化引领下“适性教育”的校本化实践

围绕学校文化建设,秉持"为每一位孩子的快乐人生和终生发展奠基"的办学宗旨,贯彻"坚持全面发展与个性培养和谐统一"的办学原则,学校将文化培育与特色品牌建设相结合,尊重儿童的天性与个性,通过"适性素养、适才课程、适生课堂、适岗教师、适美校园"以及"适众治理"等六方面提升学校品质建设能力,努力为每位学生搭建适合其成长的教育平台,让学生获得长足发展,最终实现自我超越。     

适合的就是最好的——天津市第二十中学附属小学“适性教育”的实践与探索

我曾经在和平区辽北路、兴安路、建物街3所“小”学校里工作,2012年12月,调任天津市第二十中学附属小学（以下简称“二十中附小”）任校长.二十中附小占地面积2488平方米,在校学生719人,教职工88人,也是一所“巴掌大”的小学校.但二十中附小基础更好,底蕴更深,口碑与声誉也更好.如何突破学校发展的“高原区”,在原有基础上有更大的发展,这是我和学校面临的一个新课题.在深入了解、融入二十中附小后,我带领教师梳理总结学校的客观实际和办学经验,沿袭原有的“求精文化”,提出了“小中求精,适性发展”的办学思路,开始了“适性教育”的实践和探索.     

小学“适性教育”的研究与实践

"适性"是指适合儿童的天性和学生的个性,所谓"适性教育"就是遵循儿童的身心特点,从儿童自主发展需要出发,通过实践过程的整体优化,引导学生主动发展的教育。"教育即适性发展",这     

为每个学生创设适合的教育

作为上海教育改革发展的先行先试区,卢湾教育发展已处在一个关键的历史转折点上,我们必须理性分析区域教育所面临的现状,科学定位新的发展目标。卢湾区副区长程霄玉指出,卢湾将抓住创建创新教育实验区、社区教育示范区的发展契机,激发全体教育工作者的热情和智慧,推进教育信息化、国际化、均衡化,全面促进国民教育与终身教育两个体系联动发展。     

为每个学生提供适合的教育——兼论学校多样化发展的价值追求与实践路径

近代以来,实现"教育适合学生"理念的路径主要有两种,即基于教学艺术的选择和基于课程变革的选择。两种选择因受现代教育组织形式的制约都难以产生良好的效果。为此,需要更换视野,将着眼点放在学校教育层面,通过学校的多样化发展,并辅之以教学与课程的改革,实现教育面向全体学生、教育适合全体学生的现代教育价值追求。实现学校多样化发展需要摒弃机械一元论观念,认识和把握教育的多阶段性和个体发展目标的多方面性,走向多元综合的学校发展理念。     

给每个学生提供适合的教育——记河南省许昌实验小学

许昌实验小学创建于1959年,占地面积33000多平方米,1991年就跻身于中国名校之列,现有60个教学班,学生3651名,教职工157人。校园里芳草萋萋,绿树成荫,假山耸秀、流水潺潺,四季鲜花不断,三季硕果飘香,环境十分优美,是一所充满绿色、洋溢书香、包容人文、富有智能的现代化学校。学校目前创办两所分校和一个学生综合实践教育基地。     

为学生提供适合的教育

上海市虹口区柳营路小学规模小,设施设备一般,地理位置并不理想,90%以上的学生是农民工子女,怎么看都不起眼,而他们在农民工子女教育方面的经验却得到了教育部和上海市有关部门的重视,受到了媒体的关注。究其原因,不单单是为农民工子女提供了学位,更重要的是他们展示了为学生提供适合的教育,促进教育过程公平的范例,其回归教育本原的做法,让人们在纷乱的教育现实中看到了一抹亮色。了解学生：实施教育的起点。     

“适合教育”的实践与思考

“适合教育”的真谛是“尊重每个学生,为每个学生提供适合的教育”。本文以“适合的才是最好的”“做更好的自己”等基于学校“源根”的价值判断,对“适合教育”的概念、内涵、文化呈现等进行界定和诠释,并尝试以一所新建学校开展“适合教育”的实践性探索为基础,试图建构“适合教育”的理念模型与行动指南,以期真正实现从“削足适履”到因材施教、从宽紧无度到“量体裁衣”的飞跃。     

为每个学生提供适合的教育(上)——包头市第二中学教育教学改革发展扫描

包头二中的梧桐树招来了上海的老牌名校长2008年6月16日,东河区黄河剧场。包头二中在这里隆重举行毕业典礼暨庄严的聘任仪式:著名教育家、上海建平教育集团总校长冯恩洪先生受聘担任包头市东河区人民政府教育特别顾问,同时应聘担任包头二中的名誉校长!冯恩洪先生健步上台,向在场的一千多名师生与家长代表发表了真挚感人的简短讲话。他说,多年前,     

为每个孩子提供适合的教育

每当一年一度小学招生、小学生升入初中的时候,一些大城市就面临择校难题。许多家长焦虑:怎么才能让孩子进入心目中的好学校?许多校长困惑:面对超出学校接收能力的需求,应该怎么办?