调适中职学生负面心理的班主任对策

大多中考竞争中成绩不理想的学生成为中职学校学生的主要来源,他们在中职学校学习的各个阶段会表现出一些独特的负面心理,主要有：自卑心理、厌学心理、交际焦虑心理、择业焦虑心理等。班主任应密切关注和把握学生的这些心理状况,可从调整学生认知结构、加强师生沟通、指导做好职业生涯规划等方面加以应对,做好教育和疏导,确保他们的健康成长,确保中职教育为社会培养出合格的、和谐发展的社会劳动者。     

社会危机事件下中职学生的心理危机干预探讨

在经济飞速发展的今天,随着生活质量的提高,越来越多的中职学生生活在优质的生活里,他们的自我防御能力和应对反应逐渐下降,当社会危机事件出现后,他们由于缺乏社会经验导致出现了一系列的心理危机问题。因此,通过科学系统的心理干预机制对中职学生进行心理健康以及心理危机的管理是很有必要的。本文通过探讨中职生面对社会危机事件时的心理危机干预,希望能提高学生心理健康承受能力,以减少社会危机事件所带来的不利影响,为有效解决中职学生的心理健康问题提供帮助。     

谈谈中职学生健康心理的培养

当前,中职学校学生的心理健康问题越来越引起社会的关注,学生心理问题的产生和其个人、家庭以及社会因素都有一定的关系,中职学校教师应对学生的心理健康情况进行分析,并采取相应对策,加以正确地引导和疏通,使学生得到良好的心理健康教育,提高学生自身的心理素质。笔者通过对所在中职学校学生的问卷调查了解到,目前,中职学校的学生大部分来自初中,学习基础和考试成绩基本属于中下等,本身缺乏自信,文化课学习成绩不佳导致了学习专业课有很大难度,又因为他们在原有学校已经养成了懒散的习惯,缺乏远大理想,缺乏自立能力,利己主义严重,且由于他们处于生长期,心理、生理都不成熟,学习、生活诸多烦恼积压在心内,产生了不必要的焦虑、孤僻、自暴自弃等诸多心理问题。针对这样的现状,笔者认为,中职学校教师在工作中更要坚持教育原则,采用多种教育手段,科学实施,逐步提高学生的心理健康水平。     

浅谈赏识教育与中职学生全面发展

中职学校学生很大一部分是在应试教育中落榜的学生,他们在成长过程中经历不少挫败,让部分中职学生有低人一等的心理。进入职业学校之后,如果不对这种心理加以引导和改变,就可能造成部分学生自暴自弃、不求上进。职业学校是为社会培养技工型人才的重要场所,如果学生长期怀有自暴自弃心理,对将来就业和生活都会带来很大影响,同时无法满足社会对技工人才的需求。因此,赏识教育作为一种创新教育方法,应用在中职教育中,可以很好地对中职学生进行引导,促进中职学生全面发展。     

注重品质培养助学生走上成功路

职业学校是学生走向社会的准备期,我们不仅要教他们知识与技能、过程与方法,更要培养他们应有的情感态度、价值取向、处事方法,让他们成为有责任心和使命感、做事严谨规范、善于沟通与合作,有较强的心理承受能力的人。针对中职学生的特点,要注重对学生自信心、意志力、与人交流与合作精神和自主管理能力等品质的培养,帮学生成才,促其踏上成功之路。     

中职生法律意识的培养

法律意识作为一种思想概念,影响着人们的思想,中职生是最接近社会的学生,他们法律意识的强弱,直接影响到整个法治社会的建设。本文从分析中职学生法律现状入手,通过对法律意识必要性的论述,提出了培养中职学生法律意识的途径。     

德育课学生能力的培养

发展职业教育意在培养高素质有能力的新型劳动者。新形势下,在中职学校德育课中应注重学生能力的培养。教学活动中让学生参与到学习中,通过自己的活动获取知识,培养学生自主学习能力。适应多元化社会的要求培养学生的创新思维能力、社会适应能力、耐挫能力和心理承受能力。     

中职院校学生心理问题分析及心理健康教育对策研究

中职院校是培养专业技术人才的重要基地,拥有着来自不同学校的学生,他们的文化基础和综合水平存在着很大的差异。我们可以把中职院校比喻成一个小社会,所以中职院校的学生心理状态独特,极易产生心理问题;中职院校学生的心理健康问题一直都是中职教育阶段重要的工作内容,做好对中职学生的心理健康教育,对职业教育的发展有非常重要的意义。     

如何当好中职学校的班主任

中职学校的生源有其特殊性,大部分学生文化成绩低,自律性差,学习主动性欠佳,心理发展不够健全。把他们培养成为社会有用的人才,实现教育目标,是一个摆在中职班主任面前的必须攻克的难题,也是中职班主任应尽的职责。     

培养中职学生数学自主学习能力的策略

中职学生的数学基础知识掌握的不牢固,如果仅 靠中职学生在课堂上的时间学习数学,他们是不能够真正学好 数学这门课的。为了提中职职学生的数学成绩,让他们真正喜 欢上学习数学,就需要在日常教学中,有计划地培养中职学生 的数学自主学习能力。中职学生的自主学习能力提升了,他们 学习数学的效率才会提高。     

基于当代中职学生心理特点探讨中职生思想道德素质的培养

一直以来,中职学生的思想道德素质的培养是职业学校德育教育工作的重要部分,也是影响中职学生未来发展的主要因素。鉴于当前中职学生心理状况的复杂性、个体差异性、特殊性,本文对当前中职生思想道德素质现状进行分析,有针对性地提出几点培养措施,以不断提升中职学生的综合素质,培养适应社会、符合时代需要的新型职业技能人才。     

“职”面未来——中职一年级职业生涯探索课活动设计

受传统教育观念和社会认知的影响,中职学生往往在他人眼中并不被看好,一些负面标签导致中职学生的心理始终处于劣势状态。因此,中职学校学生自卑、厌学等负面心理将会导致中职学生在高中三年阶段缺乏学习动机和自我效能感。在中职一年级新生适应阶段以活动的形式对他们进行职业生涯规划教育,调整学生以往负面的认知结构,澄清学生在这一时期杂乱茫然的心理状态,并对其进行教育和疏导,能够引导学生在今后高中三年的学习生活中合理规划学习目标,并做好未来职业生涯规划。     

积极心理教育视角下中职学生自我认知探析

中职学生属于一个社会弱势青年群体,他们常被人贴上一些负面的标签,变为"负能量"的承载体.他们在学业自我认知、情绪自我认知、社交自我认知、职业自我认知等方面处于迷茫状态,而自我、家庭、学校和社会等影响了中职学生自我认知的发展.基于积极心理学视角,针对中职学生自我认知发展的问题,从积极自我、积极情绪、积极关系和积极成就提出相应解决对策,认为应该发挥积极心理教育的作用,着力让中职学生拥有积极向上的良好心态,促进中职学生提高自我认知能力,发掘自身潜能,发挥自身优势,唤醒自身的心理力量.     

中职学生受挫心理主要表现及耐挫力的培养

现代化的社会是一个发展迅速、优胜劣汰的社会,但当代中职学生的基本素质尚存在与社会整体发展不相协调的成分.成长中的中职学生生理、心理迅猛发展.但还没有成熟,经验和阅历相当有限,适应能力差,在心理发展中易产生矛盾冲突,且不能及时解决.     

人性化管理,中职学校班主任工作的必修课

中职学生是中考的失败者,他们往往受到社会的歧视,因而中职生自卑感强,对社会冷漠,甚至是仇视。这样,他们经常发生旷课、穿奇装异服、打架等现象。要解决中职学生的教育问题,要分析其心理与行为特点,通过人性化管理开展班级工作。     

如何消除中职学生畏惧作文的心理

中职学校学生往往存在畏惧作文的心理,作为中职学校的语文教师应该注意提高他们的阅读兴趣；引导他们积累作文素材；把口头作文和书面作文结合起来,提高口头表达能力；加强辅导,让学生心理上有成功的喜悦.渐渐地消除这种惧怕的心理,学生写作能力逐步提高.     

中职学生心理耐挫力培养研究 ——以北海市卫生学校为例

文章以北海市卫生学校2018—2020级中职阶段各专业学生为研究对象,对中职学生心理耐挫力培养前后的情况进行测试,结果显示,培养前中职学生心理耐挫力水平总体上偏低,而培养后中职学生心理耐挫力水平有一定程度的提升.     

浅谈中职学生素质培养

进入21世纪以来,社会对中职学生素质要求越来越高,如何培养社会所需求的技能型人员,中职学校应根据职业教育的目标,把素质教育渗透到教学中去,以加强对学生的素质培养,从而使他们成长为祖国建设所需要的合格人才。     

浅谈中职学生自信心的培养

目前,由于受家庭社会等因素的影响,中职学生对生活、对学习、对未来表现出明显的信心不足,很多学生对学习和生活持"破罐子破摔"的态度,而且这已成为一种普遍现象。这不仅影响了他们学业,还影响他们身心的健康发展。这势必影响他们的成才,也不会适应未来社会的发展。因此,帮助每个中职学生找回失落的信心是每个职业教育工作者义不容辞的责任。     

在中职班主任工作中积极心理学的运用

中职学生的心理状态与同龄青少年相比较更为复杂,积极心理学的出现,使中职学校的班主任工作有了新的启示。中职班主任应当在班级管理过程中用积极心理学的理念来引导学生,培养他们的积极情绪体验;引导他们发现自身的优良人格特质;用多元的教育方法来营造融洽的班级气氛,使中职学生愉快学习身心健康。