校本课程：学校办学的特色名片——校本课程：办学品位的核心要素

子路和冉有问了孔子一个同样的问题：“闻斯行诸？”可是孔子却给出了不一样的答案,对子路说：“有父兄在。如之何其闻斯行之？”对冉有却说：“闻斯行之。”可见,孔子对两个个性不同的学生都有不同的答案。而中国之大,纵横万里,在这广袤土地上遍布的学校,又岂能以固定的章法来约束？     

校本课程促进特色发展 文化引领提升办学品位

坐落在西子湖畔的杭州市保做塔实验学校是实施九年一贯、十二年办学的杭州市实验学校。现有90个教学班,4000余名学生,270余名教职员工。学校办学设施一流,校园环境优美;师资精良,以特级教师、国家级骨干教师、省市级教坛新秀及学科带头人为主组成的骨干教师队伍不断壮大,教师队伍“群体有优势、个体显特色”。     

校本教研的核心要素

教师个人、集体和专业研究人员是校本教学研究的3个核心要素，他们构成了校本教学研究的三位一体关系。教师个人的自我反思，教师集体中的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展校本教学研究和促进教师专业成长的三种基本力量。缺一不可，     

特色培植:校本课程建设的核心

校本课程建设的核心是特色培植.然而在校本课程特色培植中,还存在理解不够到位、师资不够给力、环境不够理想、投入不够充分、支持不够广泛等问题.要做好校本课程特色培植,就必须坚持特色培植原则,矫正特色培植意识,认清教师在校本课程特色培植中的角色,抓紧资源开发,构建特色培植机制.     

校本课程叙事的四大要素

校本课程叙事,既可以作为一种研究的范本,又可以作为一种研究手段。学者一般认为,案例应该包括真实的背景、具体的行为、完整的过程和隐含的思想这样四个基本构成要素。一是要陈述真实的背景。即说清为什么要开发这门课程。毫无疑问,学校都是基于一定的理由才开设某门校本课程的,这个理由可能来自     

开发校本课程 彰显办学特色

<正>创建办学特色是时代的呼唤,是一个学校走向成功的必然选择。创建办学特色的关键在于课程的设置和教学工作,校本课程的开发则是学校的生命线。因此,校本课程的开发要从学校的实际和所拥有的资源出发,从学校的办学特色出发,从学生的需要出发,从学生的兴趣出发,要有充分发挥培养有专长、有个性的学生的作用,体现鲜明的办学特色。因此,我校开发了环保利废的"多元智能艺术手工"校本课程,来凸显我校的办学特色。多元智能艺术手工已发展成为我校的一项群体     

开发校本课程 凸显办学特色

开发校本课程,就是以学校为基地,以教师和学生为参与主体,有课程专家、家长、社区人士等共同参与,对课程进行选择、改编或者全新开发,目的是促使学生的个性潜能优势的充分发挥,促进学生的个性全面和谐地发展。我校围绕“一个最终目标、三个立足点”开发校本课程,凸显办学特色。     

开发校本课程 提升办学特色

<正>校本课程是学校结合自身的传统和优势,针对学生的兴趣和需要,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长,关注学生的个性发展,充分体现师生的自主性、能动性和创造性,具有鲜明的学校特色。     

依托校本课程 凸显办学特色

以质量求生存,以特色求发展,是当前学校发展的战略选择。校本课程的开设打破了我国千校一面的状况,使各类学校有更多的机会根据本校的教育教学传统和资源办出特色。任何学校特色都需要一定的与之配套的特色校本课程作为支撑,没有一定特色课程支持的学校,是难以创建学校特色的。校本课程开发的目的是发展学生的个性,办出学校特色,因此学校特色就成为了衡量校本课程开发成功与否的重要标准,也是校本课程的生命力之所在。     

立足校本课程开发 提升学校文化品位

<正>济南市机场小学位于槐荫区西部,校园环境美丽优雅、整洁舒适。宽敞明亮的教学楼上"一切为了孩子的美好未来"几个大字格外醒目。在这一办学理念的指引下,     

校本课程要凸发办学理念

学校要形成自己的个性和办学特色,积淀自己的文化内涵,通过国家课程、地方课程很难实现,一般的校本课程也难当重任,惟有基于学校办学理念的校本课程的开发和实施,才有助于学校文化的形成。新课改实施以来,我们把基于学校办学理念作为校本课程开发的指导思想,     

南阳市宛城区:校本课程让核心素养落地生根

<正>学生发展核心素养要在学校落地,必须形成明晰的、可操作的"校本化"表达。近年来,南阳市宛城区教体局把校本课程建设作为学生发展核心素养的有效抓手,以满足学生多元需求、关注学科素养与跨学科整合、减轻学生负担为原则,指导学校围绕办学特色、学校文化和学生核心素养发展,设计开发具有学校特色的校本课程,其选择性、层次性、实践性、体验性特点,为学生学习方式的变革及学生核心素养的提升打牢了基础。     

基于集团办学的校本课程特色化构建

在东莞市莞城中心小学教育集团顶层设计引领下,如何结合学校特点和学生发展需求,因地制宜地实现校本课程特色化构建? 我校以"上善若水" "体志阳刚"文化内涵为立足点,构建"上善·阳刚"校本课程体系,旨在教会学生懂纪律、守规矩、追求真、传播善、创造美,提高学生的核心素养,促进教师的专业发展,提升学校的品牌效应.     

办学特色——学校竞争力的核心要素

笔者曾任职于一所有着66年办学历史的农村中等完全中学（省三级达标校）,该校文化底蕴深厚,各项管理到位,办学质量较好,社会声誉极高,是当地一所广受干群盛赞的品牌学校。但就是这么一所老校,2008年高一招生状况却让人忧心忡忡：录取线在同类学校中偏低,第一次切线后学生报到率低,降分录取后仍未完成招生指标!学校立即开展调研,     

提升学校核心竞争力:校本课程有何作为

在市场经济的大环境中,教育体制改革不断深入,政府逐渐将权力下放,使学校的自主管理权得到增强。学校为了获取有利的资源,培养能够适应这一时代需求的人才,亟需提升学校核心竞争力。作为课程体系中重要组成部分的校本课程及其实施增大了学校的自主权。那么,为提升学校核心竞争力,校本课程可以做什么?本文基于分析学校核心竞争力与校本课程的关系,最终提出校本课程及其实施可提升学校核心竞争力之道。     

校本课程开发和学校办学特色关系

正新一轮课程改革推动实施以来,越来越多的普通高中顺应新时期教育改革的发展趋势,积极投入到校本课程的开发实践中去,但是在具体实践过程中取得显著成果的同时,也因为种种主客观因素,存在着不少误区,暴露出不少问题,由此制约了校本课程开发的力度和实际效果,也就未能充分发     

开发语文校本课程突出学校办学特色

创建学校特色是我国深化基础教育改革的一个突破点。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及2001年颁布的《基础教育课程改革纲要蝴》提出：实施“三级课程”,实行“三级课程管理”。这无疑给学校特色的创建提供一个良好的契机。     

开发花卉校本课程 彰显特色办学品质

纪家庙小学地处闻名遐迩的北京花乡地域,拥有丰富的花卉教育资源。学校周边有世界花卉大观园、花卉市场、花卉种植基地,这里是较大规模的盆花生产集散地;我校的学生虽不全是花农的孩子,但是他们地处花乡,童年生活与花相伴,每天都能受到花香的浸润,对花卉有独特的情感与认识,他们喜爱花,喜欢走到大自然中去感受花的美妙,富有花乡独特的气质。     

课程与课堂:创建特色示范的核心要素

<正>评判新一轮深化课程改革是否成功的核心载体在于课程,具体体现在校长的课程领导力、教师的课程开发执行力;最终落脚点在于课堂,具体体现在课程的实施与治理、学生的生涯规划与学习。浙江省近年开展的特色示范高中评估以深化课程改革为基础,倒逼学校进一步推进课程与课堂改革。对于我校这样一所在     

领导力:课程改革与教研组建设的核心要素

领导力决定课程改革的成败,而校长领导课程建设的首要任务是关注课程改革的价值思想,建平中学的行动个案充分印证了这个道理。领导力也是教研组建设的核心要素,充分调动校长的行政领导力、区研训员的业务领导力、教研组组长的执行力三方面积极性,充分开发组合优势和制度优势,这是上海闵行区的经验,已经取得明显成效。