小学语文自主性练习设计第七册(1～16课)

1"绿色的办公室" [题旨说明] 1.第1题,是阅读自然段的练习,应注意培养观察能力、阅读能力.阅读时要图文对照,勾画重点词语,一边读一边想.读完一段要进行概括.第2小题,想象的事物辨识较难,可提示学生,这些事物一般是看不见的,但可以听得到,闻得到.概括段意可引导学生从人物的行为、神态等方面去思考.     

具体的内容要能概括

概括,是人类对事物认识过程中从具体到抽象的一种表现形式。所谓“概括”能力,是指在认识事物各个方面特点的基础上,归结事物的共同特点的能力。在阅读中,“概括”就是指在理解和分析具体内容的基础上,把从中获得的文字信息,经过筛选,运用准确、完整、简明的语言表达出来。文章阅读的概括,主要是对句意、段意和全篇中心的概括,还有对事物某种特征(包括人物性格、写作特色)的概括。概括是以分析能力为前提和条件的,分析能力是概括的基础。所以,我们在阅读某一篇文章并要求对某一方面作出概括时,首先应该找准与“要求”对应的文句或     

在阅读教学中强化思维训练

语文教学大纲指出：“在语文教学中要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”因此,在阅读教学中要注重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力。下面以《富饶的西沙群岛》教学为例谈谈我的做法。培养概括、想象与联想能力学生在阅读过程中的思维流程是从具体到概括,再从概括到具体两个过程不断反复的辩证统一。根据这一规律和教学内容有序地进行训练主要体现在初读后概括文章主要内容,而在段的训练中要注意有坡度、有顺序地进行。如在教学《富饶的西沙群岛》第三自然段时,要求学生思考：这段有几句话？每句各写了什么事物？以…     

充分利用自然实验课培养学生的多种能力

1 在观察实验过程中,培养学生的逻辑思维能力 对自然事物的现象与概括,来源于对自然事物属性的观察和总结,是感性认识上升到理性认识,形成概念的必然途径.因此,在小学自然观察实验中,要培养学生的观察能力.     

掌握读懂课文的基本方法——试析小语第八册第一、二组课文

小学语文第八册在阅读方面的主要任务是教会学生掌握读懂一篇文章的方法,即理解字词;读懂每句话;能给课文分段和概括段落大意;能抓住课文的主要内容。作文训练的重点是“注意观察周围的事物”和“一要真实,二要具体”。通过以上两个重点训练项目的系统学习,使学生的理解能力、分析概括能力、观察与表达的能力得到提高。围绕以上训练重点,本册第一、二组教材分别安排了看图学文《小球门手》、《颐     

阅读教学中作文训练的渗透

“作文教学要与阅读教学密切配合,在阅读教学中要指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连句成段,连段成篇的方法。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”如何把“大纲”这一要求落实到教学中去,又如何使学生较好的掌握阅读方法而提高学生的作文能力？多年的教学实践使我认识到:将作文训练有机地渗透到语文教学中,你中有我,我中有你,相辅相成,相得益彰。一、从课题入手,培养学生的审题能力九年义务教材中安排的课文题目很多都是直接点明中心的。如:第九册上的《董存瑞舍身炸暗堡》《十里长街送总理…     

试论中专英语课文的阅读教学

阅读在英语教学中占有重要地位.在阅读过程中要善于运用推理、概括等手段,才能迅速准确地理解文章的真正含义.要培养学生的推理判断能力和概括能力,教师可从日常的课文阅读教学抓起,指导学生运用不同的手段、方法阅读课文,以达到提高学生阅读能力的目的.     

中考说明文解题方略

正中考说明文的考查内容主要有以下几个方面:1.学生对材料的整体理解、分析,对主要内容的概括;2.说明对象及其特征、说明顺序、说明方法的使用、说明文语言的准确性;3.还有一些主观性试题,主要引导学生关注人类、自然、生态环境、科技发展等,有利于培养学生的实践能力。根据以上考试范围,要做好说明文阅读题,我们可按从以下几方面进行解题:一、把握说明对象及其特征(一)弄清说明对象1.从题目与开头着眼要弄清说明对象,首先要先弄清文章是事物说     

《第二次世界大战爆发和扩大》教学设计

一、教学目标 1．通过基础知识的学习培养学生阅读、理解史料和分析历史事物的原因、本质的能力；培养学生归纳、概括、评价历史事物的能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，实事求是地评价历史事件的能力。     

政治试卷的读题技巧

政政科高考为加强对学生能力的考察,不论选择题还是非选择题都大量使用了材料题,大大增加了考试中的阅读量,有的文字材料晦涩难懂(如92年第39题),有的仅一题文字材料就近千字(如94年第40题).很多同学因为阅读速度慢,理解题意出现偏差而失分落第.因此引导和帮助同学们提高阅读能力,掌握读题技巧.对于提高高考成绩,具有十分重大的意义.笔者认为,加快阅读速度,提高阅读质量,要做到以下几点:1.“三到”.读题时要全身心地投入,调动各个器官的积极性,做到口到、眼到、心到.在这“三到”中,“心到”是至关重要.2.精泛结合.题目至少要读二至三遍,首先要泛读,即粗略地读一遍,大体上了解全题意思,为精读打个基础,然后进行精读,即对题目逐字逐句地读,以弄清题目的确切内涵和要求.对于材料较多的论述题最好要象语文中概括段意那样,将各个材料所反映的政治、经济现象归纳概括,然后列个提纲,以便揭示各材料之间的内在联系,同时也可为回答题目作好准备.     

阅读教学中如何培养学生的观察能力

正观察是学生认识事物、了解事物的前提,教师在阅读教学中合理地培养学生的观察能力尤为重要。在阅读教学中,教师要善于培养学生的观察能力,以强化、深化、优化为手段,循序渐进地抓好学生观察能力的训练和培养。一、通过阅读教学培养学生观察的习惯学生在阅读中的观察是指,学生在阅读语言文字时,要找出体现作者观察后所得到的句子,使作者观察到的事物能够很好地呈现在学生眼前,引起学生的共鸣,激发学生的好奇心和求知欲,从而培养学生观察事物的习惯。     

紧扣“分辨” 精心设计——《分辨事物和联想》教学设计

统编教材六年制十一册第4单元《分辨事物和联想》这篇读写例话对于小学生来说比较抽象,理解有一定的难度.教学时紧紧扣住“分辨”这个重点,精心创设一定的学习氛围,变抽象为具体、形象,能收到良好的效果.一、紧扣“分辨”,设计问题.教师提的问题要“精”,要善于激发学生思维的火花.教学时可设计以下几个问题让学生思考:1、什么是事物?什么是联想?2、怎样分辨事物和联想?有哪两种方法?3、为什么要分辨事物和联想?恰当运用联想对阅读和写作有什么好处?这几个问题,统揽全文,     

体验阅读快乐,提高学习能力

正中考阅读题分值占总分值的近一半,地位是举足轻重的。阅读能力是在阅读实践中逐步形成的,语文课要有目的地、有计划地对学生进行阅读训练,培养学生的阅读能力,而要提高学生的阅读能力必须依托课堂教学,从平时抓起。一、引趣激兴,激发阅读渴望要培养学生的阅读能力,必须使学生对阅读产生浓厚的兴趣,因为"兴趣是最好的老师",是一切事物成功的开始。语文教师在课堂教学中要适时地激发学生的阅读兴趣。1.通过介绍作者的轶文趣事激发学生的阅读兴趣。在教     

第十册

海上日出犤题旨说明犦1.本题着重培养学生的观察能力和理解能力。说说“作者具体描写了海上日出的几种景象”的练习，要建立在仔细看图和认真学文的前提下。说前，既要指导学生有顺序、有重点地观察事物，更要承上一册课本的重点训练项目，继续学习理解课文重点词句，运用读懂一篇课文的方法，理解主要内容，提高阅读能力。2.这道题是继续培养学生在理解课文主要内容的基础上，概括课文中心思想的能力。在学生对“伟大奇观”的理解过程中，要充分尊重学生的学习主体地位，尊重学生的不同见解，让其大胆地表达见解，阐述理由，参与争论。当然…     

中年级阅读概括能力培养初探

概括是学生阅读、写作的基本功,是语文能力的基础。提高学生的分析概括能力,不仅影响到学生的阅读水平,而且还直接决定学生阅读的质量和效率。在教学中,教师要根据文本特点,按照写人、记事、状物和写景文章的不同特点来引导学生进行概括,同时要注意循序渐进、融会贯通的原则,使学生掌握概括的方法。     

“花样概括”让概括游刃有余——以《巨人和孩子》教学片断为例

“花样概括”是提高学生概括能力的有效途径.整句概括、散句概括、变换角度、连句成段,是语文教学中最常用的四种概括类型.“花样概括”是一种综合性的语言训练方式,各种概括类型既可交叉使用,也可单独使用,选择时一要看课文,二要看学情,三要看课堂生成,但不管选用哪种或哪几种,都必须围绕提升学生的语言表达能力和语言运用水平这一宗旨.     

依托“阅读理解题” 培养数学能力

“阅读理解题”就是给出一段阅读文字材料或图表描述,让学生在阅读理解中探索、发现、运用数学规律或数学思想方法,以培养和发展学生的各类数学能力。本文就如何依托“阅读理解题”培养数学能力,谈谈自己的做法。一、在阅读理解中培养抽象概括能力通过阅读理解,充分展现数学规律形成与发展的过程,以及规律的应用过程,引导学生去抽象、概括规律,积极探索、发现和运用规律,从中培养和考查学生的数学抽象概括能力。比如:1.填表:2.观察比较a与b的乘积与最大公约数和最小公倍数的关系,你发现了什么?将发现的规律写下来:3.根据上面的发现,如果a与b…     

中考高频热点新题型系列(二) 阅读理解类试题

题型分析阅读理解类试题一般是先给出一段文字,让学生通过阅读领会其中的知识内容、方法要点,并能加以应用,解决后面提出的问题.1.试题特点(1)既考查了学生的文字阅读能力,又考查了学生获取数学信息的能力、抽象概括的能力,以及数学建模的能力.(2)文字叙述较长,信息量大,不易梳理.(3)不仅要求回答是什么,进一步要求回答为什么.正确的要说出根据.错误的要说明理由,缺少条件要补齐,步骤不全要补足.     

谈新课程下的英语阅读教学

一、指导阅读方法 授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力,在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。     

“以终为始”：指向表达的实用性阅读——五年级上册《太阳》文本解读及教学建议

统编语文教材五年级上册第五单元是习作单元,要求学习写作说明性文章,是一个比较典型的实用性阅读与交流的任务群,最终要完成“介绍一种事物”的单元习作目标。其中的《太阳》是一篇常识性的说明文。在“以终为始”的单元整体观下,教师可从整体、任务、生活入手,引导学生理解学习的任务情境,展开真实的阅读学习,掌握说明文清晰表达的要求。这样教学,体现了实用性阅读与交流文本的教学理念,能促进学生阅读能力的提高。