营造良好的课堂教学氛围

教学应是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。长期以来,教学只是学校教育的过程或手段,师生之间是一种传统的授受关系、指导与被指导的关系、命令与服从的关系。教师是权威、是中心、是表演者,学生是观众、是听众。在教学中,教师常以权威者和长者的身份自居,要求学生绝对服从自己,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开心扉,以至于教育本身越来越缺乏爱心,从而导致师生之间缺乏理解和精神上的交融。另一方面,学生扮演着“接受者”的角色,他们的生活体验和学习情感没有被教师所关注,在课程进度和应试取向驱动下,囫囵吞枣,死记硬背,拼命适…     

情感策略在初中语文阅读教学中的运用

在新课程标准理念的指导下,现在的语文课堂教学有了很大改观,教师肢解课文,进行烦琐分析的现象已不再充斥课堂。不过在阅读教学中有些教师仍然以一种漠然的态度俯视学生,无视学生的情感体验与文本的情感因素,致使一篇篇富有鲜活生命力的课文变得枯燥无味,学生学习没有兴趣,使语文教学缺乏应有的活力。其实语文教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流的过程。在这种相互交流的过程中,情感是一种不可缺少的因素。没有情感,也就没有教育。那么作为语文教师,如何在语文课堂教学中,运用情感策略,让教师与学生、学生与文本、学生与学生之间形成真正的双元互动,以     

如何提高学生在小学语文课堂上的互动

正有效的师生互动能增进学生和教师之间的感情,使教师在组织教学时更顺利。有效的教学组织形式加上师生双方在课堂上的积极互动是上好一堂成功小学语文课的首要条件。在互动中,师生平等,学生之间平等,在没有压力和思想负担的情况下,学生的思维运转快速,能激发起他们智慧的思考。教师把自己放在学生的位置上,通过体验学生的情感来促进教学方式的改变,激发师生、生生之间更好地     

核心素养视域下教师课堂教学的审视与重构

核心素养对课堂教学中的师生主体关系、教师与教材关系、师生情感关系提出更高要求。当前课堂教学实践中存在着教师与学生主体间的对立与冲突、教师对固有教材的迷信与盲从,以及教师与学生之间情感的缺乏与丢失等诸多困境。基于对这些困境的审视,可通过建立平等共生的师生关系、实施对教材教参的深度挖掘、促进师生之间情感的互融互通等措施来改进教师课堂教学,真正发展学生的核心素养。     

含恰能作圆周运动条件的题型例析

物理作为一门基础的自然学科，教学中存在重知识的传授，轻情感教育的现象，对情感在教育、教学中的作用缺乏足够的认识。不少学生怕上物理课，对物理产生憎恶的情感。教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生间情感的交流。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。因此为了提高物理教学质量，在物理教学中关注情感因素，是非常必要的。     

网络教学中的学生作业与情感交流

网络教学具有传统教学无法比拟的优势,然而在师生情感交流方面却不如传统教学流畅,因此探讨网络教学下师生情感交流的问题十分必要。学生作业,尤其是作业评语,则是网络教学中情感交流的重要渠道之一,教师科学的学生观、共情能力以及评语的艺术性,可以使作业更好地发挥情感交流的作用。     

微笑在教育教学中的作用

现代教育论告诉我们,学生的全面发展与其非智力因素有很大关系,教师体态语言的表达体现着教育的情感、意志和个性,直接影响到学生非智力因素的健康发展,使得它在教学过程中对培养学生意志,激发学生进取和促进师生感情交流方面具有不可替代的作用。尤其是感情,它是打开学生智力渠道的钥匙。课堂上师生之间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素,在师生的情感交流中,教师的表情对激发学生的情感有特殊的作用。初次接触一班学生,教师和学生之间是陌生的,除了有声语言,双方更多的是在对方的面部表情上获得信息。这时候,教师的…     

论新课程下的语文课堂教学

新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,“学生是语文学习的主人”。由此可见,教师在教学活动中不再是“传道授业解惑”,而是学生学习的指导者、参与者,学生是整个教学过程的主体。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人和人的关系,教学不再是老师讲学生听,也不再是老师导学生演,而是师生互学互动、平等合作交流。这就打破了传统的以教师为中心、缺乏情感体验、师生奴役于教材的现象,进而开始关注在生长、成长中的人的整个生命感受,使语文课堂教学充满激情、智慧和生命气息。     

语文情感教学小议

积极的情感激发是学生认识活动的“能源”和“发动机”.语文教学过程是师生之间情感交流的过程,如果没有教师浓浓真情的感染,课堂教学往往会变得机械、程序化,甚至成为一潭死水,缺乏对理智的探索和对求知欲的刺激,师生的闪光点在课堂上得不到充分发挥,进而就会导致学生恹恹欲睡,教师上课索然无味.本文想对情感教学在课堂中的作用谈谈个人的认识.     

小学语文教学中的对话策略

语文教学中对话教学是在师生与文本、教师与学生、学生与学生之间在民主、平等、和谐的关系中进行的,从而达到教师、学生、文本三者之间精神的交融、思想的碰撞、情感的交流。为了有效地在教学过程中进行对话,应探讨语文教学过程中的对话策略。     

音乐教学中的情感运用

音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的。它易于师生情感交流,易于激发学生积极的情感,易于引起师生共鸣。是实施美育的重要环节。一、教师在课堂上情感要投入古人云:“感人心者,莫先乎情。”这就要求音乐教师在讲课时,首先自己要投入,要有激情,要以情感人。语言、表情身体都要动之以情,用自己真挚的情感去影响学生,激发学生的情感。教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键,没有情感的参与,就不能激发学生的兴趣。师生在情感上的互为沟通,会使学生的情感与认知产生“和谐共振”。如果一个音乐教师在范唱歌曲时,缺乏歌唱的情真意切,那…     

如何让数学课堂教学语言具有艺术性

大多数数学教师认为．课堂语言艺术是语文老师才要讲究的,而数学老师注重的应是如何让学生掌握数理关系。其实语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是教学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中。数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感。因此数学老师也应注意课堂教学的语言艺术性．那么如何使数学课堂的语言也具有艺术性呢？     

准确把握语言艺术 提高课堂教学效率

教学语言是师生交流情感和进行教学活动的主要工具,语言有滋有味,学生爱听,注意力集中,思维活跃,能收到良好的教学效果;语言平平淡淡,总是一个音符、一种拍节的语调,学生没有兴趣,大脑容易疲劳。因此,教师不得不研究课堂教学语言的艺术性。     

注重情感教育 提升英语教学质量

初中英语教学效果的优劣,在很大程度上取决于师生的情感动力。因此,教师在教学中应充分发挥情感因素的作用,促进师生的情感共鸣,建立融洽亲和的师生关系,激发学生高涨的学习热情,全面提升英语教学质量。一、沟通交流,打牢英语教学的基础沟通是教学的灵魂,没有沟通,人与人之间就没有交流,更谈不上提高工作绩效和实现管理目标。师生之间良好的互动交流,暗含着教师的期待情感,从而进一步增强学生     

谈新课程中的“师生关系”

教学改革要求我们厂大教育工作者在教学中要实行民主化。我认为,教学民主化的首要任务是建立新型的师生关系。 师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。以前在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题。学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立权利的社会人来对待,     

融情含趣．让语文课堂熠熠生辉

课堂教学是师生之间的情感交流活动,教师要运用情感智慧,在教学中融入情趣,调节学生情绪,促进师生互动,让学生真正走进教学活动。教师通过创设情感化的课堂氛围,借助出情传情的授课内容和感情充沛的教学语言,能引起学生情感的共鸣,从而激发出语文教学的美。     

师生互动 让语文课堂的生命幸福相拥

正在当今的小学语文课堂上,传统意义上的"教师认真教"和"学生努力学"已经引发新的思考。新课程标准下,师生之间的关系不再固定,取而代之的是"教师式学生"和"学生式教师"的新建构。一、师生共读,情感的世界更诗化在语文教学课程中,通过响沉强弱、轻重缓急     

中学英语教学中渗透情感教育的研究

教师要在中学英语教学中不断渗透情感教育,首先要改变情感因素在中学英语教学中占薄弱地位的现状,提升英语情感教育内容,其次教师要帮助学生克服焦虑感,激发学习兴趣,提升学生的学习技能。教师不但要在英语课堂上强化师生之间的合作,更要注重生生之间的情感交流。同时,教师还要挖掘教材中的情感因素,激发学生的情感共鸣,提升学生学习的能力。     

教学中情感效能的初步探讨

在教学过程中,师生关系是人际关系中最基本的、最重要的方面。它包括师生间的工作关系、组织关系和心理关系。师生之间的心理关系及其在教学中的作用,近年来逐步被人们所认识,为人们所注意。 师生间的心理关系,包括认识和情感两个方面,师生间的情感贯穿着整个教学过程,它不仅可以调节教师的行为,也具有调节学生行为的功能。许多研究证实,教师不同的情感会导致有区别地对待学生,造成教学内容和教学方法上的差异,从而制约学生的态度、期望和行为,影响到学生的学习成绩。     

打开学生心窗,拓展语文课堂教学空间

在语文教学中对话教学是师生与文本、教师与学生、学生与学生之间在民主平等的关系中进行的。为达到对话教学的目标,教师应触发学生的情感,使他们热爱美,绽放个性的花朵;让他们在对话中与老师和同学沟通、交流、碰撞;注重＂倾听＂,与学生有效对话。