创新教学手段陶冶学生f青感培养学生成才

在新课程理念指导下,教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”,学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。为使“主人”这一角色得以真正确立,语文教学首先要调动学生参与的主观能动性,陶冶学生情感,培养学生对语文学习的感情,使其愿学、爱学、乐学、会学,这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界,就需要发挥情感的激励与调控作用。一、发挥情感对语文学习的动力作用 “登山则情满于山,观海则意溢于海。”语文教学活动亦然,语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程,这一过程始终伴随着情感的发生与发展。语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求,作为教学活动的原则。教师要努力创设良好的学习氛围,调动学生参与的积极性,激发学生探究的内驱力,而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。“感人心者,莫先乎情”,情感乃语文教学之灵魂,积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展,有助于学生智力的开发与学习动力的激发,有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识,提高语文能力,得到思想熏陶,形成正确的情感、态度和价值观。由此可见,情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力,如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩,那么学习活动就会走向有效与高效;倘若语文教学过程中缺失了情感因素,尽管学生也能学到一些语文知识,形成一定的能力与技巧,但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。     

审美情感在中学语文教学中的期待

“新课标”指小“语文具有重要的审美教育功能．高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情感”，由此可见，审美情感是巾学语文教学三维目标的一个重要层面。因此．语文教师就一定要重视激发、陶冶、培养学生的审美情感。在教学实际中．可以从以下几个方面对学生进行审美情感的教育。     

以情激情 以情育人

新课程标准已经把情感教育提升到了一个前所未有的高度,认为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是共同构成一堂课的三个维度。但在实际的语文教学中,许多教师往往重视了知识与能力的培养、过程与方法的指导,却忽视了学生情感态度和价值观的熏陶。笔者认为,语文教师在课堂上要实现情感、态度和价值观的教学目标．就必须灵活运用有效的教学方法和教学手段,调动学生的内心情感。激发学生的情思．引领学生步入作品所创设的意境中,     

情感教学在语言教学中开展初探

情感教学在语文教学中占有重要的地位。新的语文“课程目标”确定了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标,把情感教育提高到和知识能力并重的地位,这进一步体现了情感教育在语文教育中的重要意义。那么,在新的形势下如何实施情感教育,通过情感教育和情感熏染,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢？     

浅谈语文教师的讲课艺术

义务教育语文课程标准指出：“在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”,“培养热爱祖国语言文字的情感”,“具有阅读能力,注重情感体验”。事实上,这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题,过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味;     

在作文教学中培养学生的创新思维能力

众所周知,作文教学在语文教学中占据了“半壁江山”,作文教学不仅是对学生进行语文素质训练的主要阵地,而且是学生把自己的知识体验情感外化的一种手段,是学生知识重组创新的过程。新课标要求,对学生的作丈教学要注重创新精神和创新能力的培养。如何在作丈教学中潜移默化地培养学生的创新思维呢？本丈尝试就这一问题做点探讨。     

小学语文教学中的情感教育

真正的情感教育．应该是语文教学的重要目标,更是语文教学目标所能实现的重要手段。我们所说的语文教学过程．不但是语言文字训练的过程．同时也更应该是感受、领悟、体验情感的过程。因此。语文教学应以语文智能教育为主干．将情感教育的开发培养渗透于语文知识传授和语文能力有效的提高之中．从而使学生思想上受到教育,情感上到受熏陶,个性获得发展．人格得到完善．达到“学文”“悟道”的目的．真正提高学生的素质．     

做高明导演 唱育人好戏——对语文教学中情感教育的思考

语文教学的目的不是单纯教给学生语言文字知识．而是要培养他们对语言文字的使用能力：只有学生具备了对语言的使用能力．才能说达到了语文教学的目的。语文教学是一台“戏”．教师只有存教学中做一名高明的“导演”．才能唱好这台育人的好“戏”。笔者认为,教师讲究语言艺术．以情感来激发学生的学习兴趣是演好教育教学这场“戏”的关键所在。     

搞好小学语文朗读教学需要注意的四个方面

朗渎作为一种有声的语言艺术,在语文教学中起着非常重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011版）》在关于阅读教学的建议中,倡导“自然的朗读”。这告诉我们,学生要真正读懂义章,朗渎时所表达出的感情就要符合文章的主旨,这其实是对朗读教学提出了更高的要求。为此,语文教师要不断强化朗凑教学,对学生进行系统的训练,把朗读教学、语感和情感培养落到实处,使学生在朗读中培养情感、积累知识、加深领悟。我认为,搞好小学语文朗读教学需要注意以下四个方面。     

试谈新课程初中语文教学中的情感体验

新课程初中语文教学认为,根据学生的生活阅历和情感体验．注重深化对文本的挖掘,优化教学过程和方法。不仅有助于学生积累丰富的语言知识．而且有助于学生增强情感体验．提高语文综合素养。新课程语文教学就是在“以学生为本,全面发展”的理念基础上形成的人文性教学思想．鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上不断地内化生成。这种情感体验不仅是语文课程教学目标中“培养学生正确情感态度和审美价值观”的必然需要,而且是帮助学生更好地理解文章和文化内涵的重要途径。     

情到浓时方更浓——关于阅读教学中情感培养的一点看法

小学语文阅读教学不仅是知识的传授,更是一种情感的交流。情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。”由此可见,在语文阅读教学中,情感的培养是至关重要的。从某种意义上来说,情感已经成为语文阅读教学的命脉。     

浅谈初中语文教学中的审美教育

在传统的语文教学中．我们注重传授知识．较少关注学生在学习过程中的情感、态度和价值观念。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时对“语文素养”的内容要素作出了如下具体解说：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累．培养语感．     

语文教学激发情感艺术

教育心理学认为：成功的教育教学，都离不开情感因素的作用。语文教学如果没有情感因素就显得呆板乏味、干巴巴，而只有重视对学生的情感激发，才能有效地提高语文教学质量。因此，在语文教学中，我们要注重情感因素的探索。在教学过程中，学生的认知和情感的产生是统一的过程，因而在传授知识的同时要拨动学生的心弦，使学生行动情后入情，而致“缘情悟理”。那么，语文教学如何才能激发学生的情感呢笔者在阅读教学中常用“四字诀”即用“读”、“看”、“想”、“议”来激发和调动学生情感因素。 “读”——朗读是激发情感的有效方法…     

母鸡

传统的语文教学，因受应试教育和传统方法的影响，教师在课堂上力求尽可能多地把知识传授给学生，学生则力求尽可能多地接受知识，这样就形成了“灌入式”与“填鸭式”的教学方法。这种方法虽然能使学生积累不少知识，但对他们的个性发挥、能力培养却作用不大。尤其是在教学中，因为过多地注重知识积累，以应付各种各样的考试，对学生能力的培养就定位在对考点的分析上，教学中无论是老师还足学l牛往往很少有自身情感的投入．老师照本宣科．学生依样画瓢，学生创新能力的培养则很少顾及。     

潜心阅读，放声朗读——抓住语文教学的灵魂

阅读教学是语文教学的基本环节,也是语文教学的重要组成部分．贯穿在语文教学的整个阶段。著名语言学家吕叔湘先生说：“学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”那么在语文教学中怎样培养学生解读文本的能力和朗读能力呢？     

试论中学语文教学中的情感教育

语文课是一门极具思想与情感内涵的工具．在语文教学中对学生进行情感培育．是由语文课的本质所决定的。这就要求语文教师在语文教学中能够充分发挥情感教学风格．在教学内容上渗透和体现情感教育,以使学生的心灵受到感动、净化。从而达到提高文学修养。陶冶情操。健全人格的功效。因此说,“情感教育”是语文教学的灵魂。     

语文教学与情感

《语文新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”,可谓切中要害。我个人甚至认为“情感、态度”应放在三维之首。因为情感是语文教学的生命。“感人心者,莫先乎情”。课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育!学生如果对一门学科、一堂课缺乏兴趣、缺乏情感,哪里谈得上学好这门学科?哪里谈得上“知识和能力”、“过程和方法”呢?我之所以这样谈,是基于以下三方面的原因,这也是我们应该在语文教学中努力探索并注重实践的三个方面。一、语文教…     

在语文教学中进行情感渗透的探讨

情感教育在语文教学中占有突出的地位。新的语文“课程目标”确定了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标,把情感教育提高到和知识能力并重的地位,这进一步体现了情感教育在语文教育中的重要意义。那么,在新的形势下如何实施情感教育,通过情感教育和情感熏染,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢？     

新课程下语文教师师道探析

教师的作用历来被称为“传道、授业、解惑”。传统的语文教学强调了知识即结构重要．而忽视了学生的学习主动性和积极性．让学生跟着教师的思维走．缺少一定的活力和创造性。新课程语文教学则打破传统教学中存在的不足,大胆创新了教学思维和教学模式．突出了学生学习的主体地位．促进了学生的语文基础知识和基本技能的提高．培养了学生正确的情感态度和审美价值观。     

情感的培养和激发——让学生驶入作文快车道

作文教学是语文教学的难点，一是学生生活积累匮乏，情感认识不丰富，二是传统教学只注重写作技巧的指导，为“写”而写，忽视学生情感的培养。要改变这一状况就必须重视学生情感的培养和激发。一是要注重学生的情感储备．引导学生多观察、多思考、多阅读．在体验中感悟人、事、物的真善美和假恶丑，积淀下属于自己的那份情感。二是注意对学生情感的调度，引发学生的写作冲动，或文题激情．或情境诱情，或问题引情，或以情动情。三是注重学生情感的保持．让学生在不断的成功体验中保持住对作文的激情。