理清主线 挖掘内涵——谈《尊严》的文本细读

一名成功的演员,在塑造角色前必定要深入阅读剧本,再将自己的理解融化在对角色的塑造当中。语文课也一样,教师课前的文本细读就如同演员演戏前的读剧本,但在课堂教学中并不是把自己的所知所感,体会到的文本价值和发展语言的价值和盘托出,而是要看教学对象的接受程度,再通过适当的教学手段传递给学生。最终实现读通读精的目标。     

浅谈戏剧演员的情感体现

戏剧演员是剧本的具体演绎者和创造者,其主要任务是塑造剧本人物.而了解剧本的时代背景及角色的背景故事是塑造剧本角色的前提基础,查阅与角色同背景同类型的资料有助于提高演员的情感体现,分析角色的性格特征有利于找到角色与自身的共性,富有表现力的动作是演员的情感体现的具体表现.本文重点探讨提高戏剧演员情感体现的方法,力图为演员的情感体现提供理性思辨和表现实践的双重对照.     

演员成功的三要素——以《寇准罢宴》为例

演员成功需要具备三个要素：好的剧本是演员演出成功的重要基础，程式技巧是演员塑造角色的有力手段，声情并茂是戏曲演员唱念的最高标准。     

分角色朗读期待科学设计

小学语文教学引入分角色朗读训练机制,符合学生学习的基本诉求,具有极强的可操作性。教师要注意整合文本角色资源,提出角色分读要求,尊重角色的个性表现,以引发学生的诵读热情,规范学生的诵读行为,塑造学生的诵读能力,从而提升分角色诵读教学的品质。     

浅谈演员如何分析剧本二——以话剧《尘埃落定》为例

表演艺术和戏剧演员的最终任务就是要在舞台上创造出活生生的、有血有肉的、具有独特性格魅力的人物形象。戏剧演员要想在舞台上塑造出一个成功的人物形象,就必须从分析剧本开始,因为分析剧本和演员的人物形象的创作有着密切的联系,因此演员硌须在导演分析的基础上,或者是在与导演的共同研究中,通过自己的分析,真正的认识与感觉到剧本内在的、深藏在文字之下的精神实质,只有做到这些才能使自己能够更加准确、更加深入地理解自己所要扮演的角色。     

浅析以“演读”为基础的低年级儿童分角色朗读

<正>演读是一种以表演方式进行形象化朗读的方法,多用于塑造人物形象的文学作品的示范朗读或者分角色朗读。在课堂上演读能通过分角色朗读带领学生走进文本,从读到演,体验情感。在实践教学中,教师可以采用分角色朗读的方式,充分发挥学生的模仿和表演天性,让学生在演读中感悟和积累文本的情感语言。     

与戏剧文本对话的三个关键词

戏剧通过演员表演来反映生活的悲欢变幻,传达生命的价值和意义。其供演出用的脚本——剧本,在创作过程中不仅要考虑其文学性与可读性,更要考虑戏剧艺术的内在要求——为演出服务。剧本具有独立的审美价值,阅读剧本是提高艺术审美情趣和欣赏能力的有效途径。与戏剧文本对话,自然有其特殊的视角——场面、冲突、台词。     

与戏剧文本对话的三个关键词

戏剧通过演员表演来反映生活的悲欢变幻，传达生命的价值和意义。其供演出用的脚本——剧本，在创作过程中不仅要考虑其文学性与可读性，更要考虑戏剧艺术的内在要求——为演出服务。剧本具有独立的审美价值，阅读剧本是提高艺术审美情趣和欣赏能力的有效途径。与戏剧文本对话，自然有其特殊的视角——场面、冲突、台词。[第一段]     

让“泡”教材成为儿童学习指导的支点

发掘“泡”教材的独特意蕴和教学价值教师“泡”教材,应如同好的影视编导“泡”剧本,帮助演员挖掘“典型点”“情感点”,让演员去体验、融入剧情、塑造角色,培养表演素养。“泡”教材,就是教师带着课程标准深度走进教材,同时带着自我的见解走出教材。“泡”教材,首先要读出本册教材在本学段乃至小学段的位置和作用,读出本册教材在学科育人方面应有的贡献。在此基础上建立“以终为始”的设计思路,将学科育人目标分解为学段目标、学期目标、单元目标、课时目标。     

如何正确认识夜大英语教学

一、学生在英语课堂上的角色是主角,不是听众. 要学好英语,首先要明确自己在英语课堂上的角色.课堂教学是英语教学所必须的、系统的、重要的教学途径和环节.在课堂教学中,老师是导演,学生是演员.在老师的指导下,学生积极、主动、踊跃地参与到课堂实践中,用英语去说、去讲、去读、去思维、去表达,通过这一系列的实践活动,使已有的英语知识得到运用和巩固,并不断促进自己去更新、完善自己的语言知识.     

文本研究对戏曲表演的重要性

本文以《砍门槛》和《马嵬坡》两个折子戏的唱段为例，深入剖析了剧本作者的创作意图，着重论述了文本研究在戏曲表演上的重要性。本文认为，文本研究对于演员表现人物的内心世界、准确把握人物的性格特征、塑造真实自然的人物形象至关重要；戏曲表演要尊重历史，尊重人物，不应过分地迎合当代人的批评标准。     

有效的阅读教学，来自文本细读

现代教育技术的高速发展,课程改革的不断推进,却使得有些老师缺少了静静琢磨文本的耐心.教师没读透文本就照搬教参上现成的教学方法,教学设计,甚至凭自己想当然的理解匆匆走上讲台,是使得语文课堂缺少有效性的原因.要让40分钟充分发挥效应,语文教师课前就要对文本有深度的触摸,静下心来从容地多读、细读文本.     

接触文本 贴近学生

在语文教学实践中，我发现只有让课文和学生近些，再近些，才能接触到语文的本质。才能使语文教学更有生命力。 1．走进文本超越文本。我在教一篇课文前，常常自问：我是否已真正走进课文。要想感动学生，首先得感动自己，“文章不厌百遍读”，好的文章常读常新。于是我养成了深入课文的备课习惯，有些课文或精彩段落我往往朗读成诵。     

难演的角色

演过一百部戏,一百个角色,最难演的角色却是自己.因为剧本得自己写,要写一个好剧本谈何容易. 在我演艺事业最忙的时候,在我同时接六部戏、演着六个不同角色的时候,我忘了演自己.有一天我站在镜子前面,看到的竟然是一张陌生的面孔.     

精心预设,精彩生成——谈小学数学课堂教学的两个关键环节

<正>如果说课堂教学是一出舞台剧的话,那么课前的精心预设就是剧本的创作,没有好剧本,演员难以演得精彩。教学过程就好比是导演和演员的创作,课堂上的生成就像导演和演员的灵感,灵感来了就得好好地抓住,否则会稍纵即逝。因此,教师要及时地抓住学生有价值的生成,调整预设好的教学环节,这样就可以使预设得到升华,使课堂更加精彩。预设和生成看似是一对矛盾,其实两者是相互依存的。怎样使两者达到辩证的统一呢?笔者结合自己的教学感悟与大家共同探讨。     

浅谈演员的角色性格与自我性格的区别与联系

演员在表演中会遇到各类角色,本文从演员塑造角色来谈演员的角色性格与自我性格的区别与联系,探讨演员在塑造人物形象时,如何处理好角色性格和自我性格,提高表演水平。     

用两种情怀与世界相拥

<正>生活似舞台,每个人的生活都是一部"剧本",可是总会有人对你的"剧本"提出质疑,无须彷徨,无须挣扎,静静地用两种情怀与世界相拥。剧本一人生的舞台上,我们都有自己的"剧本意旨"——做人的原则。剧本意旨很难坚守,因为总会有那么几个演员质疑你的剧本。谁都不想放弃自己的剧本意旨,可是面对咄咄逼人的演员,面对生活中这些不可或缺的角色,我们该何去何从?是坚守,还是妥协?很多时候,我们欣赏那些能坚持自     

试论角色意识在高校行政管理工作中的重要性

“角色”一词本来是指戏剧脚本中所规定的人物的。社会心理学家们认为:在舞台上担当某一角色的演员,是按照剧中人的方式,即剧本对角色所规定的方式,或以剧中人的态度来对待周围的事物及自己的。他的表演是由场景、导演的指示、同伴演员的表演、观众的反应以及演员本身对角色的理解和扮     

演员？导演？——新课程理念下思想品德教师的角色定位

演员与导演是两个不同的名词，代表着两个不同的社会角色。“演员（actor），是指专职演出，或在表演艺术中扮演某个角色的人物。”“导演（film director）是电影艺术创作的组织者和领导者，把电影文学剧本搬上银幕的总负责人，是用演员表达自己思想的人。     

陈星旭 认真演戏 每一步都是收获

<正>每个角色都是一次挑战成为演员,对陈星旭来说,是自然而然的选择。从小接触表演的他,很坚定地走了演员这条路。在完结不久的网剧《东宫》中,陈星旭饰演男主角李承鄞,他很喜欢这种和剧本里的角色交换人生的感觉。微博认证时,他写下了《新射雕英雄传》和《东宫》,这是他大学期间拍的很重要的两部作品。接到《东宫》的剧本时,陈星旭正读大三。男主角