思想品德课教学加强生命教育的途径

多元价值观的碰撞与冲突,对初中学生产生了很大的冲击与影响,造成其价值取向迷茫、生命意识淡化,加强初中学生生命教育迫在眉睫。思想品德课作为初中学生开展生命教育的显性课程,是学校开展生命教育的主阵地。在此基础上,有必要分析当前初中学生生命意识淡化、价值观念迷茫的原因,以期找到进行生命教育的科学路径。     

生命教育，品德课程的应有之义--小学《品德与生活（社会）》课程实施生命教育探究

《品德与生活（社会）》课程是加强生命教育的好工具,教师要把握《课程标准》理念,明确教材内容要求,并以强烈的生命意识、神圣的职业感和浓厚的人文情怀,努力追求教学的生命活力;要综合运用体验、活动以及评价等教学方式,提升课堂的生命教育实效,让学生在社会性发展的过程中得到正确的生命价值引领,达成课程的生命教育目标。     

关于生命教育的思考

生命教育还没有作为一门单独的课程纳入学校的必修科目,学校开展生命教育的主要途径是学科渗透和各种课外活动。加强对学生的生命教育,将生命教育融于思想品德教学中,既是落实以人为本的科学发展观和构建和谐社会的必然要求,也是当前思想品德课程面临的一项任务。思想品德教学中,应对珍视生命、尊重生命、提升生命等生命教育的主要内容进行整合与渗透,让学生深切认识到生命的价值与意义。     

浅谈初中思想品德课中的生命教育

生命教育是帮助学生认识生命,感受生命的可贵和美好,从而学会关爱生命、尊重生命、呵护和善待生命,追求生命的意义,实现生命价值的一种教育活动.文章旨在简要阐述思想品德课开展生命教育的必要性,并结合教学实际介绍开展生命教育的方法和体会.     

中小学思想品德课实施生命教育的现状调查与对策研究——以上饶市为例

学科教学渗透生命教育有利于弥补传统教育的缺失和培养学生的健康人格。中小学思想品德课程是实施生命教育的主战场,教师在教学时不仅要提炼教材中已有的生命教育因素,还要结合学生身心发展特点与学科特点采用行之有效的教学方法,让学生体验和感悟生命的价值和责任。课题组以江西省上饶市为例,调查与分析了当前中小学思想品德课实施生命教育存在的问题并提出参考性建议。     

生命教育视域下中学思想品德课教学策略探析

生命观教育是培养青少年珍爱生命、尊重生命的意识,激发其关注生命、热爱生命的情感的教育,中学思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向,以引导和促进青少年思想品德发展为根本目的的综合性课程。本文针对目前初中生生命观教育的现状进行分析,探究如何在中学思想政治课教学中渗透生命价值观教育。     

生存教育与教育的生命价值回归

人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个仃机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的本旨就是促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是因为沟通生命与生活的中介被打破.实施生存教育就是要通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归.     

论生存教育对生命价值的回归

人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个有机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的主旨就是要促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是沟通生命与生活的中介被打破.生存教育通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归.     

生命视野下的中小学思想品德教育

教育因人而展开。人是教育的核心,而人的生命又是这个核心的重中之重。所有的教育活动都必须围绕人的生命来开展,都必须以人的生命为出发点和落脚点。作为建构在人的生命基础之上的思想品德教育,其教育价值必须通过人的生命来展开。一、生命缺失:思想品德教育"木乃伊化"     

生命教育与初中思想品德课教学

随着社会生活水平的提高,很多人出现了精神的失衡,青少年对人生的价值、生命的意义的缺失,生命教育的重要性因而日益凸现.本文根据全日制义务教育<思想品德课程标准(实验稿)>的精神,对初中思想品德课中的生命教育加以深入发掘,并在思想品德课中运用的体验教学法、访谈式教学法、集体讨论法、行为改变法中渗透生命教育,进行探讨.     

新课程视阈下初中思想品德课生命观教育

近年来,在我国各类学校中学生不珍爱生命,自杀自残的现象有上升的趋势。如2013年南京市就发生了学生因未完成作业而自杀的事件。这些事件暴露了我国的生命教育存在严重的缺陷。其原因是复杂的,无论是社会、家庭、学校,可能都忽略了对青少年学生的生命观教育,尤其是在学校教育这一领域中。由于我们对广大青少年学生缺乏长期有效的生命观教育,导致青少年学生对生命的意义缺乏正确认识,对生命缺乏最起码的尊重和珍惜,从而使得不善待、不珍惜生命的现象时有发生。因此,在初中阶段对青少年学生进行有效的生命观教育已经刻不容缓。而初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,有思想性、人文性、实践性和综合性的特点,在引导学生认识生命价值等方面具有不可推卸的责任和义务。充分挖掘初中思想品德课程中的生命教育因子,将生命教育的理念通过一定的途径和方法真正渗透到初中思想品德课教学中显得至关重要。     

如何在思想品德课中渗透生命教育

思想品德教育充满着生命的因素,极富弹性和张力,理应承担起对学生进行生命教育的重任。本文从分析教育现状入手,对在思想品德教育中渗透生命教育进行初步的探索,指出思想品德教育应结合自身特点,让学生从认识生命、珍惜生命开始,尊重、敬畏生命,同时让学生在此过程中真正感受生命、体验生命。     

浅析学校生命教育课程的缺失与重建

"生命教育"作为学生认识生命与体验生命的手段,近年来受到广大学者们的重视.然而在我国,生命教育课程本身的缺失是阻碍生命教育实施的主要问题之一.文章以人的发展与生命教育层次为视角,审视了生命教育的内涵与本真,探讨了生命教育课程的缺失的内在原因,并在此基础上重新确立生命课程的价值取向,试图为生命教育的实施提出自己的建议.     

融生命教育于思想品德课中

生命教育是素质教育的重要内容,是培养具有健全人格的未来接班人的需要。思想品德课教学融入生命教育．可以赋予生命教育以丰富内涵,让学生文明健康、有尊严、有责任、有爱心地成长。     

生命教育视野下的道德回归

道德本内在于生命,但现实中,生命教育与道德教育脱节现象甚为普遍。这种现象产生的原因与现代生命教育疏离道德有着密切关联。生命与道德是人所必然追求的,关键要做到两者和谐发展。因此,在生命教育视野下呼吁道德的回归和建设,将道德纳入生命教育体系,重视生命教育中道德回归的内容,进而寻求道德回归的途径,有利于延伸和拓展生命的价值,实现丰盈人生。     

对大学生实施生命教育的思考

生命是人生存和发展的基础,重视生命是人类自身及社会和谐发展的客观要求。生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值。文章在分析当今大学生生命教育的基础上,进行了加强生命教育的对策思考。     

高校思想政治工作中注重生命教育的必要性和有效途径

在高校学生思想政治工作中,生命教育突显出的问题已经引起了社会的广泛关注。应试教育体制下的大学生,符合时代的发展求,就必须加强生命教育,生命教育是高校思想政治教育体系的延伸,生命教育就是一种价值追求,其内涵由生命决定,所以应该从生命的特征、生命存在的领域去探讨生命教育的,必性和有效途径。生命教育的内涵是关注人的生命,关注生命存在的价值,包括认识生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命。     

教育之于生命:敬畏、回归与塑造

生命是教育的起点和源泉,教育的真谛在于促进生命发展,生命在现代教育中的遗忘与沦丧呼唤教育的生命意识及生命化教育。生命化教育的理想境界是实现教育与生命的统整和圆融,即在敬畏生命的伦理基础上,将生命的本质、规律、特征和需要融入教育的全部过程和一切环节中,从而实现教育塑造生命、发展生命的价值和功能。     

教育守护生命

所谓生命教育．就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。简单地说,它包含三方面的内容：1．保存生命的教育,即生存教育;2．发展生命的教育,即生命价值教育;3．失去生命的教育,即死亡教育。生命教育的目的,是通过这三个层面的教育．使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,     

思想品德课：让生命教育之帆高高扬起

本文针对新一轮课程改革中初中《思想品德》教材关注生命教育这一亮点，从思想品德新教材、新课标、新课堂三个角度来阐述思想品德课在我国中学实施生命教育中的作用，着重论述了实施生命教育的思想品德课教学要呼唤新的教学智慧，提出在生命教育的课堂中要尊重学生，遵循学生身心发展的内在本性；要还学生自主权．为学生留出主动参与的时间和空间；要重视学生的体验，唤醒学生的生命意识。