微, 写作由此不同 ——基于统编教材的初中微写作教学实践探索

"微写作"发端于微博,指利用微博写作微型文学作品,其文体包括"微小说""微诗歌""微故事""微笑话"等.本文所涉及的"微写作"可以理解为"微型写作",是初中语文写作中一种短小而精炼的表达,主要是运用200字左右或者200字以内的文字叙述故事、描述场景、说明事物、抒发情感、阐述观点的写作,其特点是即时性、写作时间短、针对...     

论《文心雕龙》文体论的创新与不足

《文心雕龙》是南朝文学理论家刘勰创作的一部理论系统、结构严密、论述细致的文学理论专著。也是中国文学理论批评史上第一部有严密体系的、"体大而虑周"的文学理论专著。"文体论"对各种文体写作源流、写作特点、写作规律以及体裁界定、语辞运用与话语的表达等方面的探讨都有其独创性。在选文定篇、文体形式等方面也存在着不足。     

谈如何防止及补救“四不像”文体

常有学生在写作时对"不限文体"的要求把握不准而写出"亦叙亦议"的"四不像"文章。为解决这种问题,学生首先要对记叙文与议论文有明确的认识,在写作中一旦出现文体不明的情况,可使用"迅速过渡""因势利导"等补救措施,扭转文体的偏差。     

谈谈议论文写作能力的培养

作文教学是指导学生学会运用文字进行写作活动。基于适应社会生活和发展语言思考能力的需要，议论文的写作在作文教学中，一向占有重要地位，每年高考的升学作文，往往也以议论文写作为主体，因为这种文体，更能全面而充分地表现出一个学生综合的语文水平和思想水平。对学生来说，议论文的写作似乎要比写说明文、记叙文更难把握，每次布置写这种文体，总有一些同学感到无从下笔。怎样培养学生议论文写作能力呢？我通过语文教学中的感受，以为不妨从以下四个方面多下些功夫。     

话题作文怎样选择文体

话题作文的一个重要特点就是要求考生自选文体,不对文体作限制性要求。因此,有的考生便错误地认为,话题作文不限文体,就是不要文体。其实,文体不限只是给考生选择文体的自由,并不是不要文体。考生动笔写作之前,必须选定一种文体,一旦选定了某种文体,所写文字就必须符合该种文体的写作要求：     

关注话题作文的写作文体

一、怎样理解话题作文的"文体自选" 话题作文有一个重要特点--"文体自选",但这并不意味着写作时不需要文体的规范,而是给考生提供了多种选择的机会,便于考生在自己擅长的文体中发挥。然而,一旦选定某种文体,作文就得符合这种文体的要求,不能任意而为,不伦不类。从具体的操作过程来看,"文体     

找准“感点”“五步”行文——读后感写作例谈

读后感就是读了一本书、一篇文章、一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章,它是一种常用的应用文体。没有经过写作训练的同学,很容易把读后感写成"读后抄"——所有文字都在讲述原文的内容。其实,顾名思义,"读后感"是因"读"而"感",写作时应重在读文后"感受"的表达上。     

浅谈话题作文的应试技巧

所谓"话题作文",就是给定一个词语、一件事物或一段能启发思考、激发想象的文字,作为写作的中心,不限文体,不定立意,自拟题目,要求作者写作的一种命题的作文形式。这种作文形式新、约束少,有利于学生发挥才能,展现个性,符合素质教育的方向。     

作文教学应强化学生的文体意识

任何文章,都是以特定的文体形式存在的。明代吴讷《文章辨体序说》中引用倪思的话说:“文章以体制为先,精工次之。失其体制,虽浮声切响,抽黄对白,极其精工,不可谓之文矣。”这段话听起来似乎有点极端,但却道出了一个基本事实,那就是写文章要讲究文体,要有文体意识。文体是在千百年的写作实践中逐步形成的文章样式,具有相对的稳定性和独立性,每一种文体都有自己的写作特点,对文章的内容、形式方面都有独特的要求;而文体意识就是指对文体分类及各种文体特点的心理把握程度。文体意识强,才能够根据各种文体写作的具体要求准确“定体”,并在写作…     

教师怎样撰写教育短论

当下研究型教师的角色定位,为教育职业性文体写作校本培训提出了目标和要求,也是教育学术研究写作基本技能的目标和要求。本文针对学校老师普遍对＂教育短论＂写作技能的严重缺失,予以导向性的培训交流,即了解＂教育短论＂文体写作内涵、文体写作特点、文体写作功能、文体写作要求及文体写作格式,以渴望引导广大一线教师继续教育自主笔耕实践。     

试论电视声画关系与电视解说词写作

电视图像和语言既有联系又有区别的特点,决定了它们在电视节目中是互为条件、优势互补的关系。因此,电视解说词写作必须在把握好解说词特点的基础上进行,即电视解说词是协调性非独立性文体;是非修饰性的说明性文字;写作中必须运用口语化词汇表达。     

锻造个性化的议论语言

我们该如何锻造富有张力的议论文语言呢?多年的写作实践告诉我,要想让语言插上翅膀,就必须在以下几个方面做好工作:第一。确立清晰的文体意识,让语言拥有明确的目标。议论文写作的第一要点,是把握文体。只有明确了文体特征,才能依照这个特征,确立观点,寻找论据,开展论证。然而,日常的作文训练中,总有一些同学,因为缺乏必要的文体意识,明明准备写的是议论文,写出来的却成了"四不像"。比如,一些时尚刊物上常刊登一些"心灵鸡汤"类的文字。这些文字,通常先用大半篇幅叙述一个纯美的故     

关于文体选择的若干思考

学生写作可以选择自己擅长的文体施展写作才能,文体一旦确定,行文一定要符合其文体特点,不能写成"四不像"的文章。如何选择文体?最重要的是考虑自己的主客观条件和临场写作时的兴奋状态所激发的灵感;其次即考虑话题本身透露出的问题倾向;由于话题、文体、情感和教师对文章青睐等因素,选择记叙文和其他文学体裁往往优于论述类作文。     

试论“忆语”文的文体传承

以<影梅庵忆语>、<浮生六记>等为代表的"忆语"文是清代文人记录私人琐屑生活的回忆性文字,它以内容的生活化和私密性,形式的新颖独特,情感的真挚缠绵,于清代文坛独树一帜,另辟传统,成为清代文苑中一支绚丽的奇葩.这种文体的形成受到晚明小品、传记文学、小说戏曲、笔记和悼亡文学等多种文体或文类的影响,但又不是某种文体或文类所能简单涵盖的.它是清代文人熔铸百家而自成一体,天才地创造出来的一种"五侯鲭"、"群芳谱"式的文体.     

高中记叙文写作如何抒发真情

<正>对于高中学生而言,记叙文的写作,文通句顺、事件清晰已经不再是写作的终极目标。高中记叙文写作相对于初中生而言,要有更深层次的追求。记叙文是一种记叙事件、描绘人物的文体,其最大的特点是要能以真情动真心。正如唐朝诗人白居易所说,"感人心者,莫先乎情",记叙文的写作要能"煽情",真正地用真情打动读者。当然,这种"煽情"不是要违背客观真实,而是强调一种艺术的感染力,并非鼓励胡编乱造。本文就简单谈谈在记叙文写作中如何"抒发真情"。     

“文体分类”商榷

“文体分类”似乎总是被写作者们认为不是很重要的问题。的确,世界上第一个写文章的人是绝不会在头脑里产生“文体”概念的。他(她)或许只是想通过文学形式表达自己的某种看法、思想而已。“人类大概都有表现的欲望”,而“用文字技巧来实践这种表现的,这就是文章了”。(唐弢《文章修养》)如果说,通过文字技巧表现自己的看法、思想等叫做写作的话,有据可考的写作活动当从公元前一千七百多年前后的殷商甲骨文算起,而在其后的大约两千年“写作史”中,人们写文章也只是“诗人感物,发为歌吟,吟已感漓,其事     

扎实搞好作文训练 培养学生文体感

文体感是指主体对某种特定文体的全部表现形式规范的领悟与把握,包括对该文体一切构成因素(主题、材料、结构、语言等)的特殊要求的领悟。我国写作教学自上世纪八十年代以来形成以文体为中心的写作教学模式,这种模式把记叙文、说明文、议论文当做三种常见的教学文体,写作按相关的文体知识进行     

＂四个突出＂写好抒情散文

相对于记叙文写作故事陈旧、议论文写作观点雷同的情况,在考场作文中,往往一篇文字清新、情感纯粹的抒情性散文更客易得到阅卷者的青睐。进入高中阶段,应有意识地引导学生多练习不同文体的写作。就表现个人情感与体悟而言,抒情性散文这种体裁比较合适,特别是对于高中生这个年龄段而言,感悟与抒怀也比较多,正是练习这一文体写作的机会。本文就结合具体佳作来谈谈如何写好抒情性散文。     

英语写作中不可忽视的文体因素

本文主要阐述写作过程中,作者应该如何对待文体的因素。在文体的因素中,词类、句法尤其是值得关注的。因为写作中词类的选择与句子的安排是首先要考虑的问题。同时写作中也要注意功能文本的文体特点。每种功能文体都有本身的特点,在写作的过程中也应注意学习与应用。即我们在写作时注意文体,在探讨文体时注意其中的写作特点。     

写作：不入《辞海》的术语

文章从批判目的说、文章说、思维说、创造说入手,剖示出写作的本质是一种以文字符号渐显写作主体某种情思或意念,带有一定创造意义的书写与制作的行为;并且从写作过程、写作文体、写作层次等角度对写作的系统工程作了考察。