要在质疑问难中培养小学生的阅读思维

正在小学阅读教学中,质疑问难是激发学生内驱力、挖掘学生潜能、孕育创新精神、培养思维能力的良好办法。1.鼓励生疑要鼓励学生"生疑",首先要让学生有"质疑"的胆量。教师应鼓励学生自由思考、自由想象,想法越奇越好,越多越好,并且要求学生就课题以及自己在尝试自学中遇到的困难,写在纸条上,交给教师。此时,即使学生提出的质疑少,质疑价值不大,教师也应该一一给予肯定和鼓励。教师只有首先保护好学生生疑、质疑的积极性,然后再通过得法的引导,将学生引入"从小疑到大疑""于不疑处有疑"的思维境     

在物理教学中培养创新能力

一、激励学生质疑,培养创新精神“学起于思,思源于疑。”人的思维活动起始于问题,有疑问才会去思考。有疑问是学习新知识、产生新思想的起点,课堂上应鼓励学生解放思想,发扬“初生牛犊不畏虎”的创新精神,大胆向老师置疑提问,并讲出自己的不同看法;同时通过学生自己阅读教学内容和思考问题,鼓励学生活读书,敢于对课本、对参考书质疑;让学生之间各抒己见,相互质疑。在这里,教师的责任就是不断激发学生的质疑动机,鼓励并帮助学生完善大胆的想法,把奇特的幻想变为符合科学的思维和行为,将原始的猜测、假说进行理论和实验的验证等,使学生持续保…     

语文教学中的质疑初探

胡适先生的书房里挂着自己写的一幅条幅:"做学问要在不疑处有疑,待人要在有疑处不疑。"胡适先生学富五车,他自己把他所有的知识都归功于自己对学问的质疑。显而易见质疑式学习的重要性。语文作为获得知识的一门工具课,其质疑的重要性也就可想而知了!语文教学中的"质疑",简而言之,就是教师创设一定的问题情境,激发学生在学习中根据自身的知识水平,不断发现问题、提出问题,然后一同解决问题的过程。倡导学生大胆提出疑问,是促进学生的求知欲,激发学生学会思考,培养学生的学习兴趣和创新精神的重要手段之一。在此,笔者将根据本人在教学过程中关于质疑教学谈点个人的粗浅认识和体会。     

外语教学中应注意鼓励学生质疑

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教学观念,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。因此,作为教师要在教学过程中特别重视学生质疑能力的培养。要系统训练、积极引导,激励他们敢想、敢疑、敢问,以发挥其质疑、释疑的潜能。一、遵循师生感情交融的原则,使学生敢于质疑当老师的都注意到这样的现象:平时爱提问题的大多是成绩较好的学生。这不奇怪,有道是“学贵有疑”嘛。质疑和释疑都需要对所学的内容进行…     

教师应把什么带进语文课堂

古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思,思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识,提高学习的兴趣和效率,培养大胆探索、勇于批判的创新精神。只有常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有创新。因此,教师必须更新观念,在教学中可实行“质疑前置,解疑贯穿全过程”的教学方法,让学生在课堂提问中唱主角,并引导学生解疑,充分发掘学生的创新潜能。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说．甚至提出跟教师不同的想法。     

学生质疑能力培养的误区及对策

<正>培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力。"学贵而疑。"疑之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。疑就是问题,疑是点燃学生思维探索的火种,使学生由学记向学问转化,最根本的是教学观念的转变。因此,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑,使学生乐于质疑、善于质疑,从中激发学生创新的意识,培养学生学习的能力。一、质疑能力培养的误区学习就是质疑、解疑,其过程形成了学生学习的过     

语文教学中创新思维能力的培养

一、鼓励质疑，培养学生思维的敏锐性 学起于思，思源于疑，疑是思维的开端，是创造的基础。学生有了疑问才会进一步思考，才能有所发现、有所创造。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生善疑多问，自主质疑，去发现问题，教师也要努力创设质疑情景，教给学生提问的方法，善于发现捕捉好的提问和答问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展。对学生萌发的创新精神及认识，教师要多加保护和培养，这样才能有利于全体学生多思考、多发现问题，有利于学生创新意识和创新能力的激发和培养。[第一段]     

初中地理课堂教学中培养学生质疑能力的探讨

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。在初中地理课堂教学中,教师应重视学生质疑能力的培养,引导学生敢于质疑、善于质疑,逐渐培养学生的创新精神,激发学生的主动意识和探究欲望。     

从培养学生质疑能力做起

培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力。“学贵有疑。”“疑”之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。“疑”就是问题,“疑”是点燃学生思维探索的火种。使学生由学“记”向学“问”转化,最根本的是教学观念的转变。因此,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑。但实际的教学现状却不容乐观。在传统教学思想的支配下,学生的学习都是事先由教者拟定和计划好的,上课时学生只能跟着教师的问题走,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这种教学的特殊性使得学生不会主动质疑。改革教学方法,要从培养学生质疑能力做起。 一、创设情境,激发质疑动机。爱因斯坦曾经说     

学生质疑能力培养的误区及其对策

培养学生的创造性思维 ,最有效的方法是培养学生的质疑能力。明代学者陈献章说过 :“学贵有疑。”“疑”之所以贵 ,就是因为它是大脑思考、分析的产物。现代心理学也认为“疑”是点燃学生思维探索的火种。因此 ,在教学中 ,教师要引导、鼓励学生大胆质疑 ,使学生乐于质疑、善于质疑 ,从中激发学生创新的精神 ,培养学生学习能力 ,并为以后的学习奠定良好的基础。一、质疑能力培养的误区质疑、解疑的过程就是学生学习的过程。但在传统教学思想的支配下 ,学生的学习都是事先由教材拟定和计划好的 ,上课时学生只能跟着教师的问题走 ,这种教学的特…     

教学贵在设疑

在新课标下,教学中教师是否善于设疑、指导学生设疑、培养学生的质疑能力,从而使学生学会求知,学会探索,学会合作,学会创新,学会做人;作为学生,是否善疑、善思、善辩,自觉养成主动学习的习惯,不断培养积极的思维品质、团结协作的意识和创新精神,是发挥学生主体作用的主要体现。因此,教师在新课标下如何设疑、指导学     

让“质疑”之花在创新中绽放

宋朝学者陆九渊曾提出为学患无疑,疑则有进的思想。人类前行的历史也告诉我们,如果一个民族缺少质疑的精神,那将是一个没有生机,没有前途的民族,所以教师必须重视培养学生质疑的精神,让学生在质疑中产生出创新的火花,并能绽放。那么,如何培养学生的质疑精神呢?下面结合具体的课例分析。     

在物理教学中重视培养学生的质疑能力

培养学生的创新精神和实践能力是当前素质教育的主要任务，尤其是学习能力的培养，已引起了国内外教育专家的高度重视。学习能力是指学生自己发现问题，自己研究问题，自己解决问题的能力。正所谓“教是为了不教”，教师在教学中不但要教给学生科学文化知识，更重要的是教会学生学习知识的方法及培养学生的能力。那么如何提高学生的学习能力呢？古人云：“学贵自疑”，“学起于思，思源于疑”。疑是思之源，质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。可见质疑能力是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育的关键。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？     

质疑 创新思维的起点

质疑是创新思维的首要构件 ,是获得创见的第一步。有疑方能创新 ,创新必先有疑。有小疑则有小进 ,有大疑则大进。所谓质疑 ,就是学习者在强烈的好奇心驱使下 ,敢于独立思考 ,设疑问难 ,敢于大胆发言 ,热烈讨论 ,敢于追根究底 ,探索未知。爱因斯坦说过 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”敢于提问质疑是创新意识的标志 ,是创新思维的起点 ,是创新过程的萌芽。创新思维是人类思维的最高形态 ,是人类智能的最集中表现 ,而培养学生的创新思维 ,首先在于培养学生的质疑精神。下面 ,笔者就生物学教学中进行质疑训练的方法探索如下。①假…     

引导学生质疑 促进创新学习

一、引导学生质疑就是促进创新学习创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。江泽民总书记一再强调创新对于国家和民族的重大意义。创新同样是教育面临的重要任务,第三次全教会把创新作为素质教育的重点。创新学习是培养创新素质的有效途径,它以创造性的方式,致力于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,大大提高了学习的质量和效率。质疑即提问,创新来自质疑,引导学生质疑就是引导学生创新,就是促进创新学习。宋代学者陆九渊说:“学患无疑,疑则有进”、“小疑则小进,大疑则大进。”能够质疑,就意味着思维有了方向、有了…     

激疑·质疑·解疑·存疑——在语文教学中培养学生自运作能力的探索

在全面实施素质教育、强调培养学生创新能力的今天,发展学生的自运作能力应是小学语文教学的一项重要任务。所谓自运作,就是学生运用自己的思维能力独立思考、质疑解疑及交流探究、互相合作的过程。发展学生的自运作能力,就是要培养学生的自我实现的创造力。这对于发展学生的学习主动性和创新精神有着非常重要的意义。笔者结合自己的教学探索,在语文教学中培养学生自运作能力方面总结出一条可操作的途径,就是启发学生质疑解疑,使之在激疑、质疑、解疑、存疑的过程中,培养思维能力,提高自运作能力。引趣激疑引趣激疑,就是通过教师的情境激发,…     

教学贵在设疑

在新课标下，教学中教师是否善于设疑、指导学生设疑、培养学生的质疑能力，从而使学生学会求知，学会探索，学会合作，学会创新，学会做人；作为学生，是否善疑、善思、善辩，自觉养成主动学习的习惯，不断培养积极的思维品质、团结协作的意识和创新精神，是发挥学生主体作用的主要体现。因此，教师在新课标下如何设疑、指导学生会设疑、并探究培养学生的善思、善疑、     

在数学质疑式教学中培养学生的质疑精神

质疑精神,就是不轻信,不盲从,遇事多动脑筋,想一想是否合乎实际,是否真有道理。科学的质疑精神,是培育创新人才所必须具备的一种素质。数学质疑式教学是一种以质疑为特征的互动创新式的教学,其实施过程主要以学生自主学习、教师引导和学生提出疑问为主线,让学生尝试自己去发现问题、解决问题,品味解决问题后的乐趣,在“质疑——释疑”的过程中深刻体会数学知识的本质及知识之间的内在联系。数学质疑式教学不但能培养学生的自主学习能力,还能培养学生的实践能力和创新精神。     

在教学中培养学生的质疑能力与创新精神

教育要注重培养学生的质疑能力,引导学生在学习过程中能够独立地提出问题和分析问题,培养他们的创造性思维,以达到培养创新精神的目的。为此,应从以下四方面进行。一、培养质疑能力要营造有利于创新的教学环境(—)营造有创造性的课堂气氛。在课堂教学中,师生之间应该建立起一种平等的、民主的合作关系,而不是以往的教师“一言堂”,一切唯教师是从。学生在平等、民主、宽松的气氛中,有疑才敢提,教师才能“对症下药”,做到有的放矢,更好地发挥“解惑”作用。此外,学生之间也要营建平等的气氛。在实际教学中,学生之间是人为地存在不平等关系的,…     

改变教学形式 激发学习兴趣——试谈语文教学中创新能力的培养

教会学生质疑,有所发现,有所创造,这对于培养学生的创新精神是至关重要的。刺激学生质疑的兴奋点是激发创新意识的起点,培养学生发现质疑的能力是培养创新精神的关键,保护学生求疑的热情是培养创新能力的必要手段。