试谈词语的锤炼

写文章、做演说,不仅要求准确、通俗、明白.而且要求鲜明、生动、有力。要达到其目的,词汇要丰富,词语要锤炼。锤炼词语,古人I叫做“炼字”,它是一种非常地义的劳动。唐代皮日休说:“百炼为字,千炼成句。”杜中说:“为人性僻耽佳句一大不惊人死不休。”他们这种呕心沥血.、一丝不苟的精神是值得学习广1勺,这也告诉我们遣词造句要千锤百炼、精益求精,以求达到把词语调整得更加准确、W晰、凝练、生动,富于表现力和感染力。     

试谈量词的锤炼

试比较下边的两组语句: A①事情很多②欠了很多债③年纪大了④江河归大海 B①事情一大堆②欠了一身债③年纪一大把④条条江河归大海我们不难发现,B组的要比A组的富于表现力,有味道,来得形象,给人的印象深刻。     

试谈动词的锤炼

文学是语言的艺术,“语言是文学的主要工具”。文学作品是借助语言这一工具塑造人物形象,反映社会生活的,作品语言的优劣直接关系着作品的成败。因此,要写出好的作品,便不能不在语言上下一番功夫,其中一个重要的方面就是要注重词语的     

试谈形容词的词类活用

在古汉语里形容词的词类活用,一般有以下四种情况:形容词活用为名词、形容词活用作一般动词、形容词的使动用法、形容词的意动用法。一、形容词活用为名词这类活用的语言标志是:被活用作名词的形容词在句中一般处在主语或宾语的位置,有     

谈语言的锤炼

曾在一篇谈写作的文章中读到这样的观点,写作至少必须具备五个重要的条件,其中之一是"个性鲜明的语言"①.确实,写作最终是靠语言来完成的,就像绘画的物质表现形式是线条、色彩一样,写作最主要的物质表现形式就是语言.     

谈-ed形容词和-ing形容词

英语中有一部分及物动词如interest（使感兴趣），please（使高兴），discourage（使泄气）等，与古汉语中的使役性动词用法相似，使宾语处于某种状态。这类动词，有相当一部分它们的分词已经形容词化了。本文就这些形容词化的分词作句子成分的各种情况归纳如下：     

谈致使形容词

汉语中有一类形容词,在一定的致使框架中可以表达致使义,即致使形容词。致使形容词具有人的感觉和引起感觉主体的变化两个语义特征,可分为生理类致使形容词和心理类致使形容词,它产生于状态性致使事件对被使事件的作用及其产生的变化,多通过动结结构突显致使义。     

谈形容词宾语——兼谈动词形容词的区分

<正>动词和形容词在语法特点上有许多交叉的地方,给区分这两类词带来了一定的困难.吕淑湘、朱德熙两先生主张把动词和形容词合为一类.朱先生着眼于他们都能作谓语,因而把他们合称为谓词.吕先生着眼于一部分动词动作意味比较弱,和形容词差不多,进而主张把形容词作为动词的一个附类来处理.这些都说明动词和形容词在语法特点上有许多一致的地方.不过大多数语法学家还是主张把他们分成两类,因为他们毕竟有着截然不同的语法特点,如形容词能受程度副词修饰,动词可以带宾语等.但是用这两条标准能不能把动词和形容词很好地加以区分,学术界有许多争论.其中最突出的是形容词能否带宾语的间题、一部分形容词后面可以跟名词,例如“红着脸”、“姐姐大我一岁”、“活跃气氛”等,这样的形容词是保持原有词性不变呢?还是转化为动词了呢?主张动词能带宾语,形     

谈作文语言的锤炼

《诗论杂记》中说：“一字妥贴,则全篇生色”,“一字可以追魂摄魄也”。由此看来,字词的选用,直接关系到句子的生动与否,同时也影响到整篇文章的优劣。那么怎样锤炼语言呢？     

谈个性化作文的词语锤炼

个性化作文需要良好的表达形式，作文表达依靠丰富、生动的语言，丰富、生动的语言需要准确、鲜明、精粹的词语。本文从四个方面谈谈个性化作文的词语锤炼，以有助于提高学生作文水平。     

谈语文教师语言的锤炼

教师 ,通过言传身教 ,在学生心田播撒做人求知的良种。教师教育学生 ,大多使用口头语言 ,因此 ,教学中的口语表达是教师从事教育教学的必须。教师口语是否规范、生动、娴熟 ,是否有说服力和感染力 ,也是教师教学能力的反映 ,丝毫不能掉以轻心。一、以声传情 ,声情并茂情是教育的根 ,“感人心者 ,莫先乎情”。教师的语言要能拨动学生的心弦 ,就要以声传情 ,声情并茂。教师带着感情教 ,满怀深情所教的课 ,所讲的道理就能引起学生共鸣 ,从而使师生感情融洽 ,有助教学。以声传情 ,声情并茂不是提高嗓子 ,矫揉造作 ,而是要发自肺腑的真情。比如语…     

谈锤炼大学生素质的有效途径

文章在提出大学生的心灵素质、行为素质和比较素质等概念的基础上，强调在大学生素质教育中应该关注比较素质，激励行为素质，追求心灵素质，并指出大学生的心灵素质、行为素质和比较素质主要是通过群体活动锤炼出来的，参与班级活动管理是锤炼大学生素质的有效途径。     

谈个性化作文的词语锤炼

个性化作文需要良好的表达形式,作文表达依靠丰富、生动的语言,丰富、生动的语言需要准确、鲜明、精粹的词语。本文从四个方面谈谈个性化作文的词语锤炼,以有助于提高学生作文水平。     

试谈英语形容词在句中的位置及其与句法功能的关系

形容词是英语重要的词类之一,属开放性词类。一般语法书对它的概念、用法、等级和名词化方面论述较为详细,但对它在句中的位置及其与句法功能的关系,或未提及,或言之甚少,其实这是一个值得探讨的问题。在英语语法中,形容词的句法功能十分活跃,是不可缺少的句子成分。它在句子中能用作名词的修饰语,动词的修饰语;能作表语;宾语补足语,主语补足语;能作名词用(名词化     

谈教师课堂语言功底的锤炼

教师的课堂语言可算是教师教学基本功基础的基础。教师的课堂语言对于吸引学生，激发学生的学习兴趣，实现课堂组织与调动的效能，提高课堂教学的质量与效益起着重要的乃至决定性的影响或作用。的确小视不得，松懈不得。课堂语言功底好的教师，讲课栩栩如生，紧扣学生心弦，调动学生的学习积极性，教学效果甚好；语言功底差的教师讲课语言枯燥无味，平淡无奇，学生听得昏昏欲睡，教学效果较差。这是什么原因呢笔者从多年的教学生涯中体会到，这是教师要有一个专深和广博的关系问题。专深是基础，广博是根本。教师应该是语言大师，要象相声…     

谈形容词作名词修饰语的位置

英语形容词在句子中既能充当名词修饰语,又能充当主语补语和宾语补语。形容词作名词 修饰语的位置非常灵活,它可以前置,也可以后置。同样两个词,放置的位置不同,意思就不同。     

谈形容词作名词修饰语的位置

英语形容词在句子中既能充当名词修饰语，又能充当主语补语和宾语补语。形容词作名词修饰语的位置非常灵活，它可以前置，也可以后置。同样两个词，放置的位置不同，意思就不同。