语文教学呼唤人文精神

《语课程标准》提出：“语是最重要的交际工具,是人类化的重要组成部分。工具性和人性的统一,是语课程的基本特点”。这就把语学科的性质完整地表述出来了,语是最重要的交际工具,具有工具性;语又是人类化的重要组成部分,具有人性,二是统一的。     

语文课堂教学中的人文性渗透

《语文课程标准》明确了语文课程的性质和地位:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"而长期以来,语文教学主要关注的是语文学科的     

语文教学应注重工具性和人文性的统一

《全目制义务教育语文课程标准》开宗明义指出语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。其中人文性的界定是课程标准在确认工具性的同时首次提出并强调的，也是与以往教学大纲的显著不同之处。新课标完成了语文由单一性向双重性的转变，明确了语文教育人文性的回归。     

正确评价科学完善 --语文工具说再认识

本文根据论述语文性质的有关标准，阐述了语文性质的内涵是指言语交际工具，并分析了新内涵的意义，指出了原有的一些说法的不足之处。     

润物细无声

《语文课程标准》提出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要组成部分,具有人文     

生活处处皆语文——试论新课改下的语文教学

《全日制义务语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一。是语文课程的基本特点。”纵观笔者从教以来的三次教材改版，新的语文课程标准呈现四大特点。     

"言"与"意"的统一--浅论语文教育的根本

古人有言：“君子务本，本立而道生。”全日制义务教育《语文课程标准》将语文学科界定为“最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分”，显而易见，“交际工具”是就其手段功能属性而言，人文性是就其意义内容属性而言。工具作为载体，是表现方式和承传的基本途径；人文作为灵魂和内容，是工具的蕴涵物。工具作为“表”的成分，是基础和凭借；人文作为“里”的成分，     

语文工具性与人文性相结合存在的问题及策略

虽然,《语文课程标准》对语文学科的性质特点有了重新定位",语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成     

语文是做人的基础和工具－兼与《语文教学大纲》学科性质表述商榷

本从语－母语－民族共同语与人的关系，说明语－语言－母语是一个人生活，学习，工作的基础和工具，是中小学生学习，深造，参与社会生活的基础工具，也是做人的基础和工具。     

“语文味”——呼唤语文教学本色的回归

所谓“语文味儿”．就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来，体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性来．从而使语文课洋溢着一种独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。它是贯彻落实《语文课程标准》的需要，也是语文教学应该追求的一种境界。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”     

互联网上语文课程资源开发和利用的模式

《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"由此可见,语文具有丰富的内涵,它包括语言文字、语言文学、语言文化等内容。 语文丰富的内涵必然会带来语文教学目标的多层次和教学方法的     

谈双重性的语文素养

语文是工具，是什么样的工具呢？只是交际工具吗？当然不是，还是人类文化的重要组成部分。这两方面表明了语文教学的倾向性——是工具性和人文性的统一。工具性是就其功能属性而言。人文性是就其意义内容而言。工具作为载体，是表现方式和承传方式的基本途径；人文则是内容和灵魂，是工具的蕴涵物。人文性不能简单地等同于思想性、情感性，工具性也不仅局限于基础性、知识性，二者不可偏废任何一方。     

语文教学工具性与人文性的完美统一

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。作为工作在小学语文教学第一线的教师,我颇有感触。因为教学实践证明,语文的工     

留住语文的根——以窦桂梅老师《秋天的怀念》教学为例

语文的性质,已通过《语文课程标准》以国家行政命令的形式予以确定。那就是:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"小语界也形成了广泛共识。如很多专家提出"语言是根本,人文是关键。"但在实际的小语课堂中,笔者却深深地感受到当前存在着"人文有余,工具不足"的现象。与一线教师交流起来,他们的回答     

语文教学中的人文素养教育

《高中语文课程标准》区别于以往教学大纲的重要一点就是在对语文学科定性时，除了继续突出其工具性以外，更强调语文学科的人文性质。众所周知，人文素养无法通过灌输来培育，只有通过熏陶感染、潜移默化才能实现。从语文教学的实践来看，最根本的途径就是充分开发并活用课程资源。     

语文教学中的“点线面体”

关于语文课程的性质,《语文课程标准》作了明确的表述：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文课的基本特点。”那么,如何理解“工具性与人文性的统一”呢？换句话说．怎样在语文教学中实现“工具性与人文性的统一”？我认为应从“点”“线”“面”“体”等几个方面着手。     

语文课要上出“语文味”

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”     

适合学生的方法才是最好的

教学大纲规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这明确了语文学科是一门具有工具性、人文性双重特点的学科。语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文的能力。具体表现为学生的听说读写能力。各种各样的练习不失为一种好方法;语文的人文性要求教师能够培养学生的审美能力、     

论语文教学的工具性和人文性的统一

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。”这就把语文学科的基本性质完整地阐述了出来——“语文是最重要的交际工具”,具有工具性特点;“是人类文化的重要组成部分”,具有人文性特点。语文学科工具性与人文性的统一,是经过长期的语文教学实践研究、总结出来并加以证实了的。     

语文阅读教学如何实现情感价值

相对于旧的《教学大纲》，语文新课程标准中更为明确地将语文课程定性为“工具性和人文性的统一”，其对于课程目标的表述更是把“情感态度和价值观”放在了教学目标的突出地位。