提高小学农村教师培训实效性的研究

随着国民教育的发展越来越深入,对教师综合素质的要求也越来越高。通过有效路径,提高农村教师培训的实效性,以满足现代化教育的需要,是每个教育工作者需要去探索的课题。做好调研工作,开展多样化的培训活动,科学做好培训后的考核和评价工作,让培训立足于学校、扎根于课堂,通过盘活教师资源来进行实战训练,就能提高教师培训的实效性。     

对校本培训实效性的几点思考

当前校本培训存在着培训动因功利化、培训内容随意化和培训方式简单化等问题,要建立科学的教师评价体系,构建校本培训管理系统和强化校本培训主体意识。     

农村教师校本培训模式与实效性研究

我校承担的《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》,是2008年度湖南省中小学教师继续教育专项研究重点课题,本课题的选题、设计、论证和实施,得到了县、市、省教育专家的指导和肯定。观从选题的意义和价值、设计的目标和内容、实施的方法和步骤、完成的基础和条件四个方面进行理性论证和可行性分析。     

提高区级培训针对性和实效性的探索实践与突破路径——基于区级培训课程建设的视角

提高区级培训的针对性和实效性,需要从培训课程这一核心要素寻求突破,"十二五"期间,青浦区在培训课程设置的针对性、保障区级培训课程质量和构建区级培训课程体系等方面进行了积极探索;进入"十三五",青浦区在完善区级培训课程体系方面,突出了分学科的培训目标体系建立、教师的学科培训需求把握、分学科培训课程设置和学科培训课程群研发,以此切实提高区级培训的针对性和实效性。     

“农村教师研修工作站”培训模式的实践与思考

有效推进农村中小学教师专业化发展是教育发展的必然要求。北京市启动了“农村教师研修工作站”培训项目培训农村教师,以促进农村教师专业化发展。本文针对“农村教师研修工作站”的实际运转过程进行总结和思考,以求进一步研究、发展工作站的培训模式,更好地开展农村教师的培训工作,更有效地促进农村教师的专业化发展。     

对当前形势下我国农村教师培训的思考

当前形势下,农村教育问题是我国极为重要的现实问题,也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节,而农村教育质量的高低关键取决于农村教师队伍素质的高低,因此,加强农村中小学在职教师的知识更新,提高农村教师队伍的素质已成为迫切问题,而解决这一问题的关键是加快发展在职培训。本文试就新形势下,农村教师培训方面存在的问题进行分析和对策研究,以推进农村教师培训工作的改革和发展。     

网络研修模式对农村教师培训的有效性研究

本文在分析借鉴国内外已有研究成果的基础上,将研究的视角和切入点定位于我国教育信息化和农村教师网络教育的背景下,对网络研修模式及其对农村教师的有效性进行了系统探讨。初步建构的农村教师网络研修模式,以及从中所总结出的可执行的、高效的、可推广的农村教师网络研修途径,对于推进我国农村教师教育进程、促进农村教师的专业发展具有重要的理论意义和实践价值。     

对农村教师培训问题的探析

党的十七大提出的＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂战略目标是促进义务教育均衡发展的重要指针。当前,教师培训院校在农村教师培训中占据着重要地位,但存在的一些问题影响了培训的实效性,要解决这些问题,教师培训院校需要更新理念、转变培训目标;注重教师差异、整合培训资源、提高培训者素质;构建主体性教学模式;完善管理制度。     

实现四个转变 全面提升乡村教师素质——对农村县区教师培训工作的几点思考

要提高农村学校教学质量,关键在于培养一支高素质的乡村教师队伍。作为县区级教师培训机构应把自身融入加快区域农业现代化建设的伟大事业中,主动担当起全面提升乡村教师能力素质的重任,重新定位工作目标、厘清培训对象、改革培训内容、创新培训模式,实现农村县区教师培训工作的全面转变。     

农村教师校本培训工作存在的问题及对策

当前,农村中小学教师的校本培训工作存在着经费严重不足,师资紧缺,管理不到位,缺乏理论指导等突出问题。解决对策就是要加强领导,转变观念,采取合理的措施与方法,聘请专家、名师指导,重视理论与实践相结合,开展教师校际交流,扩大优势教育资源的辐射影响,全面提升教师质量和教育质量。     

“送教下乡”培训实效性实施策略探寻——湖南省沅陵县县农村教师培训工作的实践思考

正"送教下乡"是加快城乡教育均衡发展,缩小城乡教育差距,最大限度发挥"城乡互动、相互促进、共同发展"的重要培训手段。但在实际培训中,实践者往往依照自己的想法,派一两位专家教师搞个讲座或上两堂示范课,和参训着者的需求并不适合,与参训者的培训要求相去甚远,这样导致培训效果不尽人意。湖南省教育厅《关于"十二五"时期中小学教师培训工作的意见》(2011)明确指出"培训效果评价要以帮助教师解     

略谈利用互联网对农村教师进行校本培训的方法

随着素质教育观念的普及,对校本课程的研究也成了各学校的一项重要工作。但是在广大的农村学校中,这项工作却遇到了难题。农村地区不仅缺乏优质教育资源,且各地特色较为鲜明,难以做到统一培训,这都给农村教师的校本培训课程带来了难题。不过,随着互联网技术的发展,农村可以通过网络平台获取优质的教育资源,推进农村学校校本课程的研究。在互联网背景下,使农村教师的校本培训课程不断发展。     

骨干教师培训实效性调查研究——以宁夏回族自治区区级骨干教师培训为个案

骨干教师培养、培训是中小学教师继续教育的重点,它对落实“科教兴国”战略,铸造新世纪师资队伍,全面推进素质教育具有重要意义。但是,通过宁夏回族自治区区级骨干教师培训实效性的调查研究,我们发现,在骨干教师培养、培训中仍存在不少问题,既有全国教师培训中存在的共性问题,也有区域性问题,亟待我们继续关注和审视。     

对校本培训的几点认识

校本培训作为中小学继续教育的一个有机组成部分。顺应教育改革和新课程改革的潮流。已引起了各级教育行政部门的广泛关注。如何正确认识校本培训，笔者结合自身体会现谈几点看法。     

提高教师培训的实效性必须做到"四个结合"

开展师资培训,提高教师业务素质和能力,是加强教师队伍建设的永恒课题。如何搞好师资培训,提高培训的针对性和实效性,笔者认为必须做到四个结合。 一、“送出去,请进来”要和校本培训结合起来 为了提高教师的专业水平,开阔视野,更新知识,根据学校教学工作的需要,把一些教师送到高校继续进修学习,或者聘请专     

提高中小学教师培训实效性的思考

随着新课改的全面推进,旨在提高中小学教师教育教学水平的各类培训应运而生。如,全员培训,上岗培训,计算机技能培训。然而,在付出了大量的人力、物力、财力、精力后,培训结果离我们的预期目标仍相距甚远,一句话,培训普遍缺乏实效性。本文试分析当前中小学教师培训工作中存在的问题,提出增强培训实效性的改进方案,以求对教育培训工作有所裨益。     

对教师校本培训的几点思考

校本培训的兴起，使中小学校从过去的仅被作为学生学习与成长的地方面变为现在的学生与教师共同学习、共同发展的地方，中小学校越来越成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的主阵地。各地在教师校本培训的理论和实践有益的探索，总结出一些操作性强的做法。但不可否认，在校培训的实际操作过程中，还存在着盲目性、随意性，培训工作出现了一些偏差。本文似就教师校本培训工作谈点拙见，供大家参考。     

基于教师学习资源中心的农村教师校本培训——来自甘肃榜罗的启示

校本培训是以中小学教师任教学校为主要基地,以教师和学校的发展为要义,以实践与合作为主线,由校长、教师、学生共同参与,充分利用校内外资源,直接服务于学校、教师、教学的教师在职培训活动,追求的是校内人力资源开发的最大化,注重教师能力建设,着重探讨教师教育教学实践中遇到的实际问题。受学校自身建设的制约和影响,加之现有的教师培训机构大多居于城市,远离学校的培训就成为目前农村教师培训的首选。然而,农村教师外出培训需要大量的财政支持,加之农村教师数量短缺,教学任务繁重,没有时间和精力参加各种培训。     

培训:又快又好地提升农村教师素质的重要保障

近年来,农村教育受到前所未有的重视。各级政府颁发了一系列旨在大力提升农村教育质量的政策法规和相应的具体措施。近日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿更体现了政府对农村教育的高度重视。要提高农村教育质量,希望     

对校本培训的几点思考

在课程改革不断深化的今天,全面提高教师的综合素质已成为深化教育改革的关键。建设高素质的教师队伍,是实施课程改革的需要,也是全面实施素质教育、培养新世纪合格人才的需要。因此,转变观念、优化结构、提高素质、增强服务,努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活