艺术，让校园的每一个生命都精彩—重庆市大渡口区育才小学艺术教育大观

罗曼·罗兰说：“艺术是发扬生命的。”可见,无论是在生命的哪个阶段,艺术都是吹嘘生命的春风,催促一棵棵懵懂的大木,惊醒它们深长的梦。而冈察洛夫又说,“美是艺术的目的和推动力。”如果艺术是凤凰,那么,美就是神鸟的羽翼,有了它,才成就了凤舞九天的神话。这样的名言和比喻句,美则美矣,但是少了例证,让人觉得乏味。     

地理教学的艺术

罗伯特·特拉弗斯有句名言:“教学是一种独具特色的表演艺术。”地理教学艺术主要指的是地理教师个人的教学技艺或教学技巧。其范围主要限于地理教师教学活动的一系列行为。更确切地说,地理教学艺术就是教师的艺术,它是以审美性为现代地理教学艺术的核心。 美,是人类的一种崇高需求;美,又是人类的一种理想境界。爱美是人们文明高尚的一种标志。人若没有对美追求的热情,也就不可能有美的生活和美的心灵。 艺术是人类最高度的追求美的活动。美是艺术的真谛,是艺术生命的源泉,艺术是最彻底地按照美的规律从事创造的。在一切地理教学活动中,要反映出丰富的审美性,只有这样的教学才能,堪称达到了艺术的境地。     

两棵树

春天来临,轻拂的微风抽出了嫩绿的树叶。大自然是生命充满了生机。有一道砖墙,将两棵树隔开了。墙的这边是一棵柳树,油然嫩绿,树枝垂下来。墙的另一边则是一棵枣树,树枝干燥,暗淡无光。一个美若天仙的"仙子",一个枯燥的"老人",彼此结伴而邻居。一天,小柳树实在太没意思了,就对墙的那边的枣树说:"喂,老兄,别苦眉愁脸的,向我学习学习。我身姿窈窕,是树中的美仙子,你说我美不     

假如没有艺术的慈悲

<正>如果有一天没有艺术了,世界会怎样?其实,我知道,不会怎么样。朱光潜先生说,对于一棵古松,我们有三种态度,审美的态度没有了,还有实用的、科学的。美没有了,还有真和善。艺术在世界的构成中,显得这样渺小。地球离开了什么都会转,无论是科学、爱、人类,或者艺术。可是,即使知道全部道理,我仍然会觉得,世界如果没有艺术,该是多么遗憾。     

艺术本质新论--从建筑艺术谈起

艺术主情论并不能涵盖一切艺术,如建筑艺术。“美即生命”,艺术现象与生命现象是密切联系的。艺术作为人工制品,它是艺术家通过创造性的劳动制作出来的、充满生命活力的、具有永恒价值的虚拟形式。     

生命教育视阈下幼儿艺术教育的价值探析

幼儿艺术教育具有较好的生命价值.幼儿艺术教育之生命性,可以为认识生命之美奠基;幼儿艺术教育之早期性,可以为热爱生命之美奠基;幼儿艺术教育之艺术性,可以为绽放生命之美奠基.     

新课改理念下的多媒体教学艺术

苏霍姆林斯基说:"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"运用多媒体教学艺术可以更好地训练学生的观察力、想象力、思维力。以下结合自己小学语文教学实践,谈谈新课改理念下的多媒体教学艺术。一、创设意境,领略"美"的境界爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学     

论何述强散文的艺术魅力

何述强被誉为"仫佬族散文三杰"之一,他的散文的艺术魅力主要有三个层面:独具生命个性的意象群;小说叙事技巧的巧妙运用,使故事生动地穿插于散文思绪之间;精雕细刻的语言描写,及情感波澜中静中有动的和谐的叙述节奏等。这些使其散文整体呈现冬日暖阳般的情调,精致、温馨而持久。他是散文天地间的"一棵独立的树"。他"内敛"、"简单"的文字,确实达到了"动人心魄"的艺术效果。     

论艺术与美的不等式——兼评杜卡斯《艺术哲学新论》和里德《艺术的真谛》

20世纪以来,随着西方现代艺术的急剧变革,美学对艺术与美关系的认识也发生了改变,"艺术不等于美"的主张动摇了"艺术即美"的美学观念。艺术之所以不等于美的原因在于:艺术家自我的复杂性决定了艺术不是创造美的活动;艺术与美两个范畴的差异性决定了艺术和美不能相混淆;艺术史上有许多作品是丑的决定了艺术不是美的等价物。杜卡斯《艺术哲学新论》和里德《艺术的真谛》明确提出"艺术不等于美"的命题,是对现代美学和艺术理论的一个重要贡献,但同时也存在理论阐释的浅泛性、思想认识的简单性、价值观念的模糊性等不足。     

《艺术的起源》的生态性复归

艺术的起源问题一直是一个值得人们探究的问题,格罗塞的《艺术的起源》一书使我们对艺术的起源问题有了一个全新的认识。艺术起源正是文化的起源,是原始民族的起源,是"自然民族"起源,是一种自然本初的生态伦理意识的复归,是人类对生命的敬畏,更是对生态大美之和谐的观照。     

农村一些初中艺术教育的现状及解决办法

<正>著名教育家陶行知说:"千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。"艺术教育的最终目的就是培养一个懂得欣赏美、创造美的人,让学生从小懂得求真、求善、求美。由《艺术课程标准》得知:"基础教育阶段的艺术课程日益走向综合,不仅音乐和美术开始交叉融合,戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂……"[1]艺术教育中处处体现美,以美扬善,以美冶心,以美育情,以美导行。它塑造美的人,创造美的世界。感受美,理解美,不     

英语习语的艺术功能与英语美学教学的融合

苏霍姆林斯基说:"教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。"美育不单纯是一种艺术教育,而是关系到我国人才素质培养的大事。在我国的学校教育中,美育是其中重要的教育目的和内容,其任务是培养学生发现美、认识     

艺术与人生

罗曼．罗兰曾赞颂：“艺术的伟大意义,基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”艺术是美,是激情,是蓬勃的生命和张扬的力量,因为有了艺术,人生才变得如此美好。     

接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红——全方位打造艺术校园有方法

正教育家苏霍姆林斯基说:"学校,是美的永久发源地。"艺术教育,正是学生发现美、感受美和创造美的原点,它不仅能提高学生做人的品位,更能塑造学生的灵魂和气质。固然,只有极少数人能最终成为艺术家,但在小学时期获得艺术体验和熏陶对学生未来成为情趣高雅的人,作用不可低估,因为艺术能够改变生活。笔者在学校分管艺术教育工作多年,对于构建艺术校园进行了积极的探索,全校上下齐心合力,全方位打造艺术校园,使学校艺术校园这朵"映日荷花"绽放出别     

试论舞蹈艺术教育的社会功能

英国著名哲学家艾理斯在《生命之舞》一书中写到:“如果我们对舞蹈的艺术漠然视之,那么我们无法了解肉体生命的至高表征,并且也无法了解精神生命的至高象征。”人类通过舞蹈这种技能可以改变自身,也可以获取审美体验,增强优美体魄,开启智慧大门和培养高尚的道德。一、以美尚美舞蹈是艺术审美中最具独特美感价值的艺术表现形式,是以经过提炼、组织和美化了的人体动作为主要表现手段,用以表达人们的思想感情,其在一定的时间空间条件下,与音乐、服装、道具、化妆、灯光、布景等多种艺术手段融为一体,显示出自己独特的动态美、情感美、形象美、…     

教学与艺术

教学中有艺术.艺术的真谛是美,艺术的生命就在于美.艺术创造,就是美的创造,因为艺术生产是按照美的规律而从事的一种精神生产.因此,教学如果不只是对艺术这一美称的牵强附会的借用,或只当作一种譬喻,那么,它就该自觉地与美的原则建立广泛而深入的联系.也就是说,要全面深入地研究教学,就不能仅仅停留在一般技巧的总结上,而应该进一步从美学的高度去探讨.只有这样,才能将教学改革的研究推向一个新的境界.     

试论语文教学艺术情感空白美

语文教学艺术情感空白美是语文新课程倡导的一种教育理念.它包括语文教学艺术情感引课空白美、语文教学艺术情感过程空白美以及语文教学艺术情感结课空白美三种类型."感人心者,莫先乎情"的原则、适时"嘎然而止"的原则、"融洽师生情感"的原则,是语文教学艺术情感空白美必须遵循的三个原则.     

浅议传统艺术手法——留白

留白指艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白,留有想象的空间。从艺术角度上说,留白就是以"空白"为载体进而渲染出美的意境的艺术。从应用角度上说,留白更多指一种简单、安闲的理念。"留白"被广泛用于中国绘画、陶瓷、诗词等领域中,具有很高的审美价值,达到"此处无物胜有物"的艺术效果。     

课堂教学中的板书艺术探讨

一、板书设计的意义所谓板书,是指教师根据教学需要在课堂教学中进行"传道、授业、解惑"时所使用的书面语言。它既是科学,又是艺术。说它是科学,是指它要求用语规范、表达准确、条理分明、重点突出,能正确体现与反映教材,真实表达教师的教学意图;说它是艺术,是因为它优美的文字、生动的内容、活泼的形式、独特的风格,均能给人以美的享受。     

浅谈电视纪录片《中华之剑》的艺术魅力

浅谈电视纪录片《中华之剑》的艺术魅力顾岩罗丹说：“没有生命便没有艺术。”同样，对于一部电视纪录片来说，它的生命就在于它的真实。看过八集电视纪录片《中华之剑哟观众，都很难忘记片中那鲜明强烈的真实感。《中华之剑》代表了近期中国电视纪录片所表现出的特有的美...