挖掘隐藏条件激发解题思维

激发同学思维是教师教学艺术的主旋律之一,也是教师教学艺术的核心.有经验的老师通过创设问题情景,让同学在问题面前探索、思悟,从而激活其思维活动.我在教学实践中发现,挖掘题中的隐含条件的练习,是激发同学解题思维的一种有效方法.     

工商管理类课程情景教学控制研究

本文分析了情景教学在工商管理课程中的教学方法及效果,认为良好的课堂情景教学应该包含教学情景创设、调节与控制的含义.提出要加强情景教学课堂控制,避免为吸引眼球"作秀"、避免单纯追求气氛、避免对课堂撒手不管、避免情景材料的简单复制、避免仅少数同学活跃课堂,而应讲求课堂教学实效、保留学生思维空间、发挥老师引导作用、围绕教学目标取舍情景素材、提高学生课堂参与度.     

低年级“爱同学”教育实验报告

一、课题的提出《上海市中小学德育大纲》把"爱同学"列为低年级"心中有他人"的教育重点之一.本实验在于探索如何根据这一教育重点,恰当地提出"爱同学"的具体教育要求,并采取适合低年级儿童身心发展特点的途径与方法组织教育活动.二、实验的方法与经过1.本实验采用单组自然实验法.通过问卷调查、情景观察等手段,以全班学生实验前后道德行为对照来检验实验效果.     

挖掘隐藏条件 激发解题思维

激发同学思维是教师教学艺术的主旋律之一，也是教师教学艺术的核心。有经验的老师通过创设问题情景，让同学在问题面前探索、思悟，从而激活其思维活动。我在教学实践中发现，挖掘题中的隐含条件的练习，是激发同学解题思维的一种有效方法。     

透析六种新定义型数列

近几年,各类考试中经常出现一些新定义型数列.有些同学遇"新"而害怕,而新课程理念要求在掌握知识和技能之外,更加注重思维灵活性和发散性及信息迁移能力的培养.本文针对这些情景新颖的"另类"数列作分类与探究.     

小篮情深

记得小时侯,我们这些"野小子"一点儿也不懂得谦让.每当第四节下课铃一响,教室门口就被堵得水泄不通.一些个儿小的同学常常被挤得"嗷嗷"大叫.为何如此拥塞?原因是许多同学都在食常吃午餐,去晚了,就有可能吃不上饭.我的母亲听说学校午餐是这种情景,就坚决不让我在校订餐,而要天天亲自给我送饭.     

浅谈“动能和动能定理”教学中的双线教育

物理教学应教给学生知识同时也要传授学生科学的思维方法,那么如何合理地在教学中渗透科学思维方法,也需要一定的教学技巧.笔者在"动能和动能定理"教学中采用"情景预设,问题开道"的方法,有效完成了"知识线"与"方法线"双线教学任务.     

课堂教学中启发学生思维的若干做法

课堂教学如何启发学生思维?心理学认为:思维是从分析问题情景开始的,分析问题情景能导致发现问题、提出问题.疑问是引起思维的第一步,疑问、矛盾、问题是思维的启发剂,使学生求知欲由潜伏进入活跃状态.多年的教学实践告诉我们:采用问题教学是启发思维行之有效的方法.我们通过设疑置问,创造了一个引出概念、定理、法则的问题情景,使学生有一个意向和领会的阶段.我们根据授课内容,采用下述不同形     

挖掘思维空间 加强思维深度——对两道易错题的分析

有许多同学对下面这两道题往往做错,通过调查分析,发现出错的主要原因是对问题情景分析不够全面,思维不够深入,没有充分考虑题目的条件,只解答了一种情况.     

角色扮演深体验 问题导引促思维——以“神奇的眼睛”为例

以"神奇的眼睛"为例,运用角色扮演法创设生活化情景,以问题为核心层层递进,促进学生思维建构和发展.     

关于高职高专市场营销课程教学方法的研究

文章主要研究了如何突破传统的教学理念和思维方式,采用案例教学法、情景模拟教学法、项目教学法来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力,并利用校内模拟实验室将实践教学引入教学环节中,使整个教学体系更加完善.     

从问题的教学功能探讨其有效性

在教学中应通过创设情景.力求将知识融入情景.构建有效性问题,将"知识串"变成"问题串".同时,有效性问题应当体现目标导向功能、激活思维功能、知识建构功能、反馈评价功能和总想引导功能等.     

谈初中新生思想过渡期的引导

初中新生刚入学时常有恋家情结、失宠心理、"自由"思潮、厌学情绪.通过分析,我找到了这些学生心理过渡期存在问题的原因:陌生的师生、同学关系,不适应的多门学科,盲目的自信与自卑,继续沿用小学里形成的思维方式等.于是,我采取了以下方法,消除了初中新生存在的思想问题.     

表格中的控制变量法

控制变量法是物理学中常用的一种科学方法,经常出现在实验步骤的设计中.我在今年中考复习过程中发现,在数据表格分析中也渗透着控制变量法,不少同学在分析这些表格时,由于没有想到可以采用控制变量法,感到无从下手.现举两例进行分析.     

巧用物理实验 促进知识的掌握

正物理是一门以观察和实验为基础的学科,很多知识都可以直接从实验中得出.推行新课程标准以来.教师对实验教学更加重视,它不仅能培养学生科学的思维方法,还能培养学生动手能力,促进学生综合素质的提高.所以我在教学中常常用实验来解决一些学生不易理解的问题.情景1学习了欧姆定律后分析电路中电流、电压变化情况时,不少同学对于图1中滑片移动时电流表和电压表示数变化的情况会分析,但对于图2及图3的分析就是不很清楚了.通     

比较法在运动学和动力学中的运用

乌申斯基说:"比较是一切理解和思维的基础."有比较才有鉴别,通过比较,可产生强烈的刺激,促进积极思维.采用比较的方法应对易错问题有较好的回报率,其原因是当下高考多以中档题为主,命题中出现较多的"熟面孔"问题,越熟越易错,主要是一些同学的"惯性思维"所致.所以在平常的复习中经常采用比较的方法识"同中之异",辨"异中之同",不仅提高理解能     

小议新课标下如何进行词汇教学

词汇是语言最基本的要素,它就像建筑楼房所需要的砖块一样.正如语言学家所说:没有词汇,人们将无法表达任何事物.所以,对学习者来说,在大脑里"储存"一定的词汇很重要.我在教学过程中不断地学习和探讨,对英语词汇教学总结出一些有效的方法. 首先,在词的呈现上我常采用以下的方法:(1)直观法.指用实物、图片等来呈现词汇的意义.如讲到水果和蔬菜时我真的拿来苹果、梨等教学apple,pear等.教师也可以用简笔画或多媒体来呈现词汇的意义.教师还可以用动作或表情来解释词义,如smile,cry等.(2)情景法.词汇意义受社会文化环境、上下文情景的影响,所以要想了解这些词到底代表哪种含义,只有依靠上下文才能确定.     

自主开放的演示教学

一、创设游戏情景,激发识字兴趣低年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,顺应这一心理特点,我有意创设一种新奇、有趣的识字情景,营造一种轻松愉悦的识字氛围。课堂上,我常常在其中贯穿着一些游戏场景,如,"摘果子""采蘑菇",字图对号"贴膏药",组字游戏"补补丁",还有抢读生字游戏"看谁成为第二名",只要有某位同学读时不认真或读错,我就指名说"某某同学是第二名"。另外,我还根据不同的课文,     

2020年高考全国Ⅱ卷理科综合第25题解法探讨

2020年高考全国Ⅱ卷理综第25题以滑块—木板模型为载体,主要考查运动过程的分析和牛顿运动定律的综合应用,情景复杂,过程多,思维性强,对学生的能力要求较高,本文尝试用"公式法""图象法""动能定理""能量观点"展开解法探讨.     

让学生在悦目、悦耳、悦心的情景中求得新知

上海市新的英语课程标准把培养学生的英语交际能力作为主要目标,采用了结构功能法来编写教材。语言是交际的工具,交际总是在一定的情景中进行的,交际离不开情景,同时也离不开语言,因此也可以说语言也离不开情景。情景与语言有着密切的、不可分割的关系。为此我利用情景教学,为学生创造一种学习英语的氛围,将枯燥的、抽象内容寓于一个悦目、悦耳、悦心的情景之中,激起学生的学习情绪,促使他们积极思维,使他们在思维过程中,提高观察、记忆、判断等的能力。下面就来谈谈我在教新教材时常使用的几种情景教学法。一、动作演示情景