新课程背景下如何促进信息技术教师专业发展？

受终身教育思潮的影响以及社会对教师素质要求的不断提高,教师专业化已成为当今世界教师教育的发展趋势与潮流。我国新一轮基础教育课程改革大力提升了教师在课程活动中的地位,教师的专业素质成为影响课程改革成败的关键性因素。本文对目前信息技术教师专业发展的现状进行了分析,并从当前新课程背景下教师面临的实际情况出发,提出了促进信息技术教师专业发展的六条途径：即实施参与式培训、校本培训、进行“听一说一评课”活动、基于虚拟学习社区的学习、开展行动研究和基于Blog的教学反思。     

新课程背景下如何促进信息技术教师专业发展?

受终身教育思潮的影响以及社会对教师素质要求的不断提高,教师专业化已成为当今世界教师教育的发展趋势与潮流。我国新一轮基础教育课程改革大力提升了教师在课程活动中的地位,教师的专业素质成为影响课程改革成败的关键性因素。本文对目前信息技术教师专业发展的现状进行了分析,并从当前新课程背景下教师面临的实际情况出发,提出了促进信息技术教师专业发展的六条途径:即实施参与式培训、校本培训、进行"听-说-评课"活动、基于虚拟学习社区的学习、开展行动研究和基于Blog的教学反思。     

教师与新课程共同成长——以信息技术教师为例

在新课程改革背景下,教师专业发展与课程建设是一种紧密耦合、彼此关联的关系.新课程要求教师从"驾驭课堂"提升到"驾驭课程"的水平,由信息技术教师的专业发展经历,可以提炼出教师与新课程共同成长的模式,而共同成长包括两层含义,一是面向课程改革的教师和课程的双重发展;二是基于实践的经验与理论的双重建构.     

以校为本的中学信息技术教师专业发展研究与实践

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,针对新课程改革在信息技术学科的培养目标、课程内容设置以及课程结构等方面提出的新要求,信息技术学科教师必须不断探索,努力提高自身的专业化水平。本文从信息技术学科教师专业发展历程出发,结合信息技术课程改革中对信息技术教师的发展需求,分析信息技术教师培训中存在的问题,提出校本培训的实施建议,以期对中学信息技术教师专业发展有一定的促进作用。     

新课程背景下高中信息技术教师专业发展现状及对策研究

在新课改背景下,信息技术课程不管是理念还是内容都是全新的,对于处在新课改时期的每一位信息技术教师来说,都不同程度的面临着挑战。本文对当前信息技术教师专业发展的现状进行了分析,并从新课程背景下教师面临的实际情况出发,提出了促进信息技术教师专业发展的对策与思考。     

新课程理念下信息技术教师专业发展的研究

终身教育和终身学习观念，开启了全新的教师教育，对教师专业发展起到了先导作用。受终身教育思潮的影响以及社会对教师素质要求的不断提高，教师专业化日益成为世界教师教育的发展趋势与潮流。培养具有专业化水准的教师成为当前国际教师教育改革的目标和提高教育质量的保障，教师专业发展日益成为众人关注的焦点。新课程的理念也特别重视培养学生在信息社会中学习和生存的能力，信息技术教师在培养学生学习能力和信息素养过程中扮演重要角色，信息技术教师专业发展理应受到重视。     

西部中学信息技术教师专业发展调查分析——以银川市西夏区为例

笔者对宁夏银川市西夏区信息技术教师专业发展现状和存在的问题进行分析,探索了影响信息技术教师专业发展的因素,并有针对性地探索适合中学信息技术教师专业发展的途径和方法,为信息技术教师专业发展提供有益的参考。     

新课程改革背景下信息技术教师专业发展

当今社会进入信息时代，信息能力和信息素养成为人全面发展的重要部分，新课程改革也特别重视培养学生在信息社会中学习和生存的能力。信息技术教师在培养学生信息能力和信息素养过程中扮演重要角色，信启、技术教师专业发展理应受到重视。     

浅析新课程背景下的教师专业发展

新课程的实施和推进对教师的角色进行了重新定位。这种重新定位带来的对教师要求的变化和教师本身自我意识和自我价值的觉醒推动了教师的专业发展。教师只有通过不断地反思和积极地参与校本培训和教研才能真正实现角色的转变,促进其专业发展。     

浅析教师专业发展学校的实践

2000年以来，上海市实验学校在学习国内外先进教育理论的同时，一直在认真思索教师专业发展的途径与策略。学校认识到，要使每一位学生的潜能得到充分的发展，要使学校持续发展，就要使全体教师都得到发展，教师发展是学生发展的重要前提。学校努力寻找一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段，希望打造一支“乐学习、善教学、懂实验、会研究、敢创新”的教师队伍，试图走出一条具有中国特色的以校本为模式的教师专业发展的道路。     

教师专业性学习现状调查研究——以上海中小学教师为例

本研究采取整体分层抽样的办法,对上海中小学教师的专业性学习现状进行调查研究．研究结果表明,上海中小学教师的专业性学习状态较好,即教师比较认同学习应与外部关联、建立了教师学习共同体、开展了专业性学习以及积极寻求自我改变等。但教师学习的专业性还不强、教师自主学习的状态不佳。差异性检验结果显示,除自主学习外,女教师明显好于男教师;在教师学习的外部关联、教师学习共同体、教师专业性学习和自主学习等方面,小学教师的专业性学习明显好于初中教师和高中教师,初中教师也好于高中教师。     

初中信息技术课堂教学实践探究

初中生是一个个具体的个体,在其身上或多或少具有彼此不一样的个性。针对学生信息素养的培养,信息技术课程体现了技术与文化的融合。在信息技术教育教学活动中培养学生信息素养要充分考虑学生个性发展、个人兴趣爱好、对知识与技能的接受度等因素,多用鼓励的方式来促进学生的个性发展,多为学生个性发展积极创造有利条件。     

基于核心素养导向的中学英语教师专业发展

从素质教育到核心素养,各学科的教学处于以知识为中心到以核心素养培养为中心的转变过程中,而实现这一转变的关键在于教师专业发展的程度,这对教师提出了更深层次、更高的要求。基于核心素养审视中学英语教师专业发展的现状,并为教师专业发展提出相应对策,以更好地推动学生核心素养培育工作的落实。     

教师教育精品课程建设研究——以《教师专业发展》课为例

教师教育精品课程建设是一个系统工程,作为课程体系的重要构成部分,《教师专业发展》(中学)课程要以一体化为指导原则,坚持有机、立体建设理念,以创新为手段科学建设和运行。具体而言,主要包括以下几个方面:1.丰富《教师专业发展》(中学)课程内涵,夯实课程建设的基础;2.创新设计理念,构建《教师专业发展》(中学)课程的躯干;3.构建科学课程标准、评估机制和反馈机制,形成课程的生命保障;4.形成动态化的自体更新机制,造就课程的活力之源。通过科学、系统的课程内容体系、实施机制、反馈机制和自体更新机制的构建和运行,实现课程的良性运行。     

农村中学英语教师专业化建设的思考

农村中学英语教师专业化建设是关乎农村教师整体素质提高的重要工作。为了进一步了解江西农村中学英语教师的专业化建设,本课题组成员分别从赣北、赣中、赣南随机抽取三所农村中学的英语教师进行访谈和问卷调查,对其结果进行分析、整理、总结,发现农村中学英语教师的专业化建设中存在的问题并提出相关建议。     

初中数学教师专业发展欠佳归因分析

教师专业发展影响着学生的成长和新一轮基础教育课程改革的推进。初中数学教师专业发展欠佳的表征是教育信念消极、教学活动低效、职业认同度不高,而知识结构不合理、人文素养薄弱和评价制度的非人性化是导致教师专业发展欠佳的主要原因。提高教师社会地位、优化职业环境是促进教师专业发展的路径之一。     

新课改下提升初中体育教师专业发展的方法及途径

新课改对各学科都提出了新的要求,同样新课改也响应健康中国理念的号召,对体育教学也提出了新的要求,将体育纳入中考体系当中已经成为当前在初中阶段施行的教学方案之一。以往在初中教育体系中对体育教学的要求较低,体育教师发展前景较差,使得体育教师的专业素养始终没有得到有效的提升,也直接限制了学生身体素质的提升,为了改变这种现状,让体育教学满足当前国家的要求,本文将主要分析新课改下提升初中体育教师专业发展的方法和途径。     

论新课程背景下中小学美术教师的专业化发展

我国新一轮课程改革对教师的专业化发展提出了更高的要求。“如何促进教师的专业化发展”已成为人们关注的焦点。美术课程改革的成败取决于中小学美术教师的专业化发展。文章从教师专业化发展的内涵出发,针对中小学美术教师专业化发展的现状和问题,提出了促进中小学美术教师教师专业化发展的有效途径。     

中学青年教师专业化发展现状与对策研究

为全面了解中学青年教师专业化发展的现状与基本情况,探究青年教师专业化发展的途径,促进青年教师的成长,对某省级示范高中的青年教师专业发展情况进行了调查。通过统计与分析,发现了青年教师专业化发展中存在的一些问题,并针对这些问题提出了有效推进青年教师专业发展的对策和建议。