科学社会主义创新研究的方法论思考

科学社会主义在发展中要体现时代性，突出民族性，符合规律性，保持战斗性，就必须克服研究中重“应然”轻“实然”、重“注释”轻“分析”、重“静态”轻“动态”、重“政治”轻“学术”的倾向，强化问题意识、前瞻意识、开放意识和人本意识，运用复合的立体透视的研究方法，做到规范研究与实证研究、宏观研究与微观研究、历史分析与结构分析、研究内容与研究形式的多维统一。     

锦屏文书研究述评与人类学研究取向

从“发现与整理”、“习惯法”和“社会经济史与区域社会”三个方面对锦屏文书研究进行了简要的综述,认为已有的各学科研究取得了丰硕的成果,但存在研究领域比较单一的局限性。在此基础上,提出了锦屏文书的人类学研究取向,需要从“地方性文化解释”的再解释、“文化整合”功能、象征与符号等六个方面拓展研究空间。     

从研究对象到研究主体的艰难转换——“教师研究”的意蕴

“教师”与“研究”联系在一起,发生着从研究对象到研究手段,再到研究主体的艰难转换。“教师研究”不同于“经验总结”,有别于“行动研究”,也不必采用“探究”、“研究型实践”等等“代名词”,它意味着对自上而下的“知识生产机器”的挑战,一种新的研究理念开始得到确认。     

教学情感研究引论

教学活动既是一个认识过程,也是一个情感过程。教学论研究者不仅要关注与研究“教学认识”,同样也应关注与研究“教学情感”。教学无时无刻不渗透着教师与学生特定情境中的特殊情感,师生在情感上的共同介入、相互作用,是教学活动的一个重要品性。“教学情感”对于教学而言,具有“本体性”意义。“教学情感”不同于“教师情感”、“学生情感”、“教育情感”以及“在教学中的情感”。视“教学情感”为教学论研究的一个重要范畴而进行专门研究,将为教学论研究提供新的理论生长点,从而丰富和拓展教学论的研究空间。     

厦门大学考试研究中心成立

厦门大学考试研究中心于 2 0 0 3年 1月正式成立 ,该中心依托厦门大学高教所雄厚的研究力量开展考试研究。与国内许多研究考试技术等微观问题的同行不同 ,该中心的研究主要集中于考试基本理论和中国考试制度的宏观研究 ,力争形成鲜明的特色。当前 ,正在进行的研究课题主要有 :教育部文科重点研究基地重大项目“高校招生考试改革研究”、国家社科基金“十五”青年项目“高考录取制度与社会公平的关系研究”、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“高考改革与多元招生体制研究”、全国教育考试“十五”科研课题“科举文化的研究”、全国高…     

六高校“人文社科研究基地”确定

去年我省高校确定“人文社科重点研究基地”6个，分别是：依托山西大学建设“中西部地区社会发展研究中心”、“旅游文化与旅游规划研究中心”、“复杂系统与管理决策研究中心”；依托山西财经大学建设“山西票号与晋商研究中心”、“旅游经济研究中心”；依托山西师范大学建设“戏曲文物研究中心”。     

马克思主义政治经济学研究视角的转换

随着经济社会的变迁而转换政治经济学的研究视角是一条基本规律;在新的经济社会背景下,转换马克思主义政治经济学的研究视角要处理好“交”与“不变”、“斗争”与“建设”、经济的本质关系与现象、经济理论与政策等关系;在研究体系上,政治经济学要实现由“二分天下”向“合二为一”的转换,并按照三个层次关系进行体系重构;在研究内容上,要重视经济制度关系现实基础的研究,体制层面上要实现“体制内分析”向“体制内、外结合”的转换,经济运行关系层面要实现由“封闭”向“开放”的转换,重视宏观经济的微观基础和外部经济的内部效应研究.     

社会科学研究的“问题空间”及其构建

“自然”与“社会”有实质性差异，社会科学成果的衡量标准应是深刻性与通透性。社会科学研究要达此境界标准，研究问题的构建具有决定性作用。“问题空间”概念，即研究者在学术意图推动下形成的关于研究任务、研究内容及其变量关系、研究方法等等的心理集合状态，具有社会与人文、现实问题与学科解释、“客观”与“主观”等交叉性。“问题空间”...     

“寻根文学’研究综述

总体上看,“寻根文学”的研究可以分为外部研究和内部研究两个方面。外部研究主要体现在两个方面：一是关于“寻根文学”兴起的社会文化背景研究,二是关于“寻根文学”与拉美、台湾、二十年代中国乡土文学的比较研究。“寻根文学”的内部研究大致可以分为以下五个方面：一是从道德伦理的角度研究“寻根文学”：二是从“寻根文学”与传统文化的关系来研究“寻根文学”;三是“寻根文学”的物质层面研究即艺术性研究;四是“寻根文学”的文化保守主义研究;五是“寻根文学”的现代性研究。     

循证教育研究辩护：限度及其突破

循证教育研究对基于事实揭示教育规律、提升教育研究的科学性、基于证据制定科学合理的教育政策、促进教育改革是不可或缺的。制约循证教育研究进一步发展的限度有三重：一是研究目的上倾向于片面地以“有效性”为最大追求，难以回答教育中的价值问题；二是研究方法上易陷入纯粹的技术主义与应用的取向；三是研究结果上“证明”多于“创造”,各相关方在教条化的框架中出现惰性，反被“证据”制约。要突破循证教育研究的限度，首先应从横向上追问“证据”之于教育研究的概念原点，让价值在技术之上、“求用”的同时也“求真”;其次，应从纵向上回溯相关教育思想史渊源，不仅关注“证据”、更要关注“证据”背后真切的时代背景与具体的教育问题，化解“客观证据”与“意识形态”的矛盾；最后，应反思“教育”与“证据”的关系，促进循证教育研究与其它研究范式与方法的结合，从机械循证到自主循证，唤醒沉睡在教条主义中的循证教育研究。     

从威廉斯到默多克：交锋中推进的英国文化研究

本文旨在从“远观”的角度勾勒英国“文化研究”的理论源流,对几位英国马克思主义文化批评理论家涉 及“文化研究”的两场论争———雷蒙德·威廉斯与特里·伊格尔顿的“文化主义”与“结构主义”之争、斯图亚特· 霍尔与格雷厄姆·默多克的“文化研究”与“传播政治经济学”之争———进行简略梳理。“文化研究”、“西方马克思 主义”以及西方现代美学文艺学三个层次上显示的“合题”状态启示我们,应该从理论逻辑、历史发展和基本范畴上 把握“文化研究”的批判本质、“文学性”和根本目标。     

我国全域旅游发展评价研究综述

在文献综述基础上,把握我国全域旅游发展评价研究进展,总结我国全域旅游发展评价研究特征,探讨我国全域旅游发展评价研究方向.我国全域旅游发展评价研究遵循“内涵解释——要素分析——模型与体系建立——水平与效应测评——实证检验”的思路,围绕“发展水平与效应”和“评价方法与体系”两个核心进行系统的评价研究,具有“全方位、全要素、全过程”和“多学科、多视角、多方法”的研究特点,表现出评价目标上的目的性、评价视角上的多元性、评价内容上的全面性、评价方法上的多样性和评价体系上的系统性,同时也存在“重结果评价,轻过程研究”、“重供给研究,轻需求分析”、“重水平与效应评价,轻条件与潜力分析”、“重模型和体系构建,轻理论与机制分析”的研究不足.深化发展评价的理论研究、强化评价研究的综合分析、完善示范区评价指标体系的构建是我国全域旅游发展评价研究方向.     

研究公共治理与服务体系构建

国家哲学社会科学基金“十一五”规划课题“科学发展观指导下的中国教育现代化研究”在浦东开题。浦东新区确立了“浦东公共教育治理与服务体系创新”作为子课题进行研究,旨在顺利从“管理型政府”向“服务型政府”转变,建立健全公平公正、惠及全民、水平适度、可持续发展的公共教育服务体系。据悉,浦东将围绕构建公共治理与服务体系的理论研究,公共教育治理与服务体系新模式研究,培育非营利性社会组织的研究,构建学校、家庭、社区合作协商制度研究等四个方面进行深入的研究与探索。     

《周易研究》创刊发行

我国建国以来唯一的一家易学研究专刊《周易研究》,1988年7月正式创刊发行。该刊由山东大学易学研究中心主办。设有:“《周易》哲学思想”、“《周易》与传统文化”、“易学与自然科学”、“易学研究信息”、“易学入门讲座”等栏目。该刊融学术性、知识性、动态性为一体,对于社会科学     

论吕振羽史学研究的特质

吕振羽是中国现代著名的史学“五大家”之一。其史学研究气势恢弘,独树一帜,表现出以下几个特质:在指导思想上,坚持历史唯物主义原理;在研究动因上,坚持“经世致用”;在研究原则上,坚持“学术性与革命性相统一”、“史论相结合”和“独立思考、实事求是”的原则;在研究方法上,坚持运用考古材料与文献资料相互印证、相互补充的研究方法。     

古今散文研究谫议

长期以来,散文研究受到轻视,研究散文的人缺乏应有的自信与自尊.这种状况应得到改变.要拓展和深化新世纪的散文研究,需要从以下四方面着手:其一,建立现代意识的散文批评视野,促进散文观念的现代化,加强散文研究者的质疑精神和批判气质,同时具备独立而健全的批评人格;其二,确立以“精神性”、“心灵性”、“自由性”、“真实性”以及“情调”、“氛围”、“味道”等一套属于散文的理论范畴;其三,将“西方化”转变为“化西方”,让“现代意识”与“传统意识”相互交融,从而创造一种既具现代精神,又有中国传统性品格和气韵的散文研究范型;其四,改变思维方式与思维方法,强化整体性分析思维和动态平衡思维.     

"叙述""故事"何以称得上"研究"——论教育叙事研究的基本理论问题

叙事即“叙述”“故事”,但“叙述”“故事”就可以称得上“研究”了吗？叙事研究备受人们关注,是因其所实现的教师专业发展功效,而不是其“研究”价值与意义,那么,叙事研究之于“研究”的价值到底如何？教育为什么需要叙事研究？本文立足于回到“研究”本身,从“研究”、“叙述”、“故事”三个方面对教育叙事研究的“研究”气质等基本理论问题进行了深入分析,以期加深对教育叙事研究本身的理解。     

“学程导进”研究

“学程导进”研究江苏省南通市启秀中学李庾南一、“主体性学程”的初步调查与研究我们在“自学、议论、引导教学法”、“优化学习过程、改善教学结构”实验研究的基础上，又提出了“学程导进”的研究课题。这一新课题更突出了学程导进的设想，认为教程与学程本质上是一致...     

让教学成为研究（下）

教学为什么要研究、教学应该研究什么和教学怎样进行研究是“让教学成为研究”的基本问题,具有促进广大教师形成相应教育理念和实践能力的重要功能。从“研究”与“教学”关系的角度考察,教学需要研究是因为学生有着与生俱来的好奇心和探究欲望,研究是促进知识发展的根本力量,同时学习本身也是一种研究;教学研究的内容包括与“教学价值、教学内容和教学策略”相对应的“为什么教”、“教什么”和“怎么教”等问题;从广义“研究”的视角考察日常的教学活动,广泛学习、实践反思和主题研究是教师实施教学研究,并逐步走向“让教学成为研究”境界的重要路径。     

现代课程研究异化现象的诊断

现代课程研究在工具理性的控制下,产生了很多异化现象,如工具理性“宰制”下的“目中无人”、课程目标的“先验性”与“原子性”、课程结构与内容的“预定性”与“分封性”、课程实施的“忠实性”与“控制性”、课程评价的“扭曲性”与“偏态性”。本文回顾了现代课程研究的发展历程,详细诊断了现代课程研究中出现的异化现象,并提出了消解异化现象的思考和建议：倡导尊重儿童生命价值的整体课程;打破学科壁垒,开发主题式课程;强调课程实施中的预设和生成;强调课程评价的人性化和情境化。