内阁制与总统制的差异

内阁制与总统制的差异任庆叶资本主义国家的政体是建立在资本主义私有制的经济基础之上的。由于各国不同的政治、经济和文化条件，形成了不同的政权组织形式。内阁制和总统制是资本主义国家所采用的政权组织形式中最主要的两种形式。采用内阁制的国家，于每届议会成立之时...     

从内阁制到总统制——从行政权的归属看袁世凯在民初对政治的整合

辛亥革命后,袁世凯任中华民国的临时大总统。从这时开始一直到袁氏帝制自为失败郁郁而终,只有短短的四年时间,但这期间却是中国政治现代化的重要时期。袁世凯在这段时期,对政府机构的许多方面做出了比较大的改动,主要体现在其政治的整合上。     

“总统制”与“内阁制”在班级管理中的应用

在班级管理的过程中,将总统制引入班委的选举,内阁制引入班级的日常管理,可以形成“行政权”与“立法权”的分离,从而解决传统班级管理制度中存在的权力过于集中、缺乏监督机制的问题.该种模式会促使班委合理的行使权力,做出科学民主的决策,提高班级运行效率,实现广大同学的利益,有利于班级与同学个人的长远健康发展.     

民国之初实行的是总统制还是内阁制

在高中历史教学中,许多教师产生这样一个疑问:民国建立之初规定实行的究竟是总统制还是内阁制? 为了搞清楚这个问题,我们首先需要了解什么叫共和制,以及共和制下议会共和制与总统共和制有何区别.     

从政党角度看内阁制在民初受挫

辛亥革命胜利后为了限制袁世凯专权,革命派在新建立起总统制后不久以极快的速度改为责任内阁制.但是建立起来的内阁屡屡受到破坏,根本起不了限制袁世凯和北洋军阀专横的作用.对于民初内阁政治的失败,前人对此研究颇多,但大多都是从<临时约法>的权限不明方面进行研究.而从政党的角度分析民初内阁制受挫的研究尚属不多,文章正是从这样的角度出发,尝试从政党的角度对民初内阁制失败原因作一个分析.     

试论清末民初的“荀学”研究

荀子是先秦集诸子大成的儒家大师,关于其人其学的研究在清代大盛.而到了清末民初,则呈现出不同的面向.本文拟就清末民初历史巨变背景下的,不同“荀学”研究作出初步的分析与探索,以展现出此时期研究与当时社会、思潮的关系.     

试论宋教仁的政党政治和责任内阁制

杰出的资产阶级民主革命家宋教仁竭力主张政党政治和责任内阁制,最终以身殉志。对此如何评价?史学界褒贬不一,众说纷纭。本文想就这一问题谈谈自己的看法,以求教于同志们。     

从“表征”到“实质”——试论学生学业评价机制的转变

近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视,教育行政管理者、教育理论工作者和广大教师大力合作、积极探索,取得了很多有益的成果。但是,现行中小学评价和考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出表现为学生学业评价机制僵化、落后。目前的评价与考试制度的改革就是要改变过去那种“表征性分数机制”,向“实质性内容机制”逐步转变。本文就“表征性分数机制”以及产生的问题和“实质性内容机制”的特点进行阐述,并就如何实现从“表征性分数机制”向“实质性内容机制”的转变提几点建议。…     

试论清末民初“新国民”思潮的局限

清末民初的"新国民"思潮将矛头直接指向封建专制统治及其影响下的国民性,促进了国民现代意识的觉醒。然而,由于历史客观因素的限制和改造国民性的复杂性、艰巨性和迫切性,清末民初"新国民"的理论难成一体,存在着许多矛盾,学者们过多地强调群体利益,对国民个性的构筑重视不足,直接影响了国民素质的提高。再加上对人民力量、政治制度与社会经济实际状况的轻视,使"新国民"思潮缺乏冲击力,从而具有不可避免的局限性。认识并了解这些局限性对今天"新国民"国民性的养成具有重要的积极意义。     

从“纤夫”到“牧者”的转变

郭思乐教授在“生本教育”中提出：教师应是生命的“牧者”,而不是拉动学生的“纤夫”。“牧者”和“红烛”、“园丁”、“春蚕”一样都是对教师职业的比喻,而前者更加彰显了教师的智慧,更加传神地概括了新课改对教师的要求：以人为本,尊重个性,激励思维,激扬生命。“牧者”是一种教育主张,哪些做法才具备这一主张呢？且从一个数学教学片断说起。     

从“陈爷”到“陈淑女”的转变

正语文课代表陈辰(化名)把全班的语文作业收上来交给我,可是我还没接到,她就松了手,本子散落一地,我们不约而同去捡。这时候,我闻到她身上竟有一股烟味儿。我不禁仔细地嗅了嗅,确定烟味儿就是从她身上散发出来的,看来她上体育课时偷偷地在厕所抽烟的传闻是真的。目送着大步流星离开办公室的陈辰,我果断地     

从“文化型”到“技术型”的转变

一九八一年以来,我国的职工教育事业得到恢复和发展,各地区、各部门设立职工学校,逐步建立起一支职工教师队伍,目前已达二十万人。这支队伍主要来源于普教,还有一部分系办学单位从职工中选拔的,少量的是由国家分配的大中专毕业生。江苏省现有的二万二千多职教人员中,前者约占百分之六十,大中专毕业生不足百分之十,单位     

由“喂”到“引”的转变

观察是一种有目的、有准备、有计划的知觉活动。在体育教学中，除了讲授基本知识外，对学生运动技能的形成、对知识掌握状况的了解均离不开教师的认真观察，其目的是为了发现和解决学生在学习中出现的问题，这对完成教学任务，提高教学质量有着直接的影响。     

从“看戏”到“唱戏”的转变

叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不教.”教,一方面是指教师在教学过程中充分发挥主导作用,引导学生学习语文知识;另一方面是教师教给学生求得这些知识的方法,使学生逐渐摆脱教师的搀扶,自己走路,达到“教是为了不教”的目的.新课改也提倡“自主、合作、探究”的学习方式,提倡“面向全体学生”、“以学生发展为本”的教学理念,这就需要我们语文教师改变以往灌输式的教学方式,构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂,让学生主动地参与到学习中来,成为学习的主人.     

试论美国华侨到华族的转变

华侨,是指仍保留我国国籍的具有中国血统的侨居国外的我国公民;华族是指具有中华民族血统和中国文化特征的人,包括保持中国国籍的“华侨”,取得美国国籍的“华人”,以及华侨、华人的后裔——“华裔”,从华族形成的原因入手,来论述华侨到华族的形成及前景。     

从“表征”到“实质”——试论中小学学生学业评价机制的转变

近年来，随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，教育行政管理、教育理论工作和广大教师大力合作、积极探索，取得了很多有益的成果。但是，现行中小学评价和考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出表现为学生学业评价机制僵化、落     

从“表征”到“实质”——试论中小学学生学业评价机制的转变

近年来，随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，教育行政管理者、教育理论工作者和广大教师大力合作、积极探索，取得了很多有益的成果，但是，现行中小学评价和考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出表现为学     

由“五重视”到“五转变”

如何最大限度地挖掘学生的潜能,最大限度地用好教材,让学生在有限的40分钟时间里学到尽可能多的知识和能力,这是在新的课程改革形势下广大语文教师面临的严峻考验。在实践中,我们感到必须从最基本的课内阅读教学抓起,以“构建平台,拓展空间”为手段,由“五重视”达到“五转变”,从而有效地培养学生的自