我的成长故事——教师主体性发展轨迹

一位特级教师在回顾自己成长经历时说：“名师所以成为名师，是他自己努力让自己成为名师。”这句话从某个侧面说明了：教师成长发展的过程，其实就是教师作为一个生命个体的主体性发展过程。“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”教师发展主体性的支点在哪里呢？[第一段]     

做一个有故事的教师

<正>教师作为传播文化的人,首先应该是一个充满活力的文化人,文化在教师这儿应该是跃动的、闪耀的、温暖的;而文化最有生命力的核心是故事。所以,一个有内在份量的教师,必然是一个有故事的教师。     

教师故事——教师成长的助跑器

人类以叙述方式洞察世界,以故事的方式来思考、回忆和反思,这是很自然的事情。 教师利用真实的故事来学习、应答、反思和评估,在故事这种叙述的模式下,教师可以思考每天遇到的困难,分析自身的动机和疑虑,享受成功的喜悦、体验失败的痛苦。     

献给教师的三个经典故事

一、钓鱼 有一个博士生分到一家研究所,成为所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼,正好正副所长在他的一左一右,也在钓鱼。他只是微微点了点头,心想与两个本科生有啥好聊的呢？不一会儿,正所长放下渔竿,伸伸懒腰,蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。     

讲述教师自己的故事

读《论语》，就是重温古代教育家孔子与学生们的故事，透过一个个故事我们领悟到教育的真谛。教育有丰富的故事资源，也许是课堂上的一个细节．也许是学生刁钻的责难。也许是师生间难以逾越的沟壑．也许是心心相印的默契……讲述教师自己的故事。不管是晨曦中的顿悟。还是薄暮中的迷惘，不管是春雨中的欣喜。还是冬雪中的感动．从一个个故事中我们得以成长。得以发展。     

终身教育背景下的教师进修

进入21世纪，各国都从终身教育的观点出发不断完善教师教育，而教师进修作为教师专业成长和教师自身发展的重要途径受到的关注尤其多。在终身教育背景下，各国教师进修呈现出以下特点：内容的全面性、针对性和前瞻性、教师进修方式、方法的开放性和多样性、教师进修答理的法制化和制度化。     

我与三位孩子的难忘故事

面对着这位菜农大嫂的下跪，我想到的是，做教师首先要做人     

呼唤故事里的力量：教师的发声与实践

叙事,也就是将一些事件作有次序的描述,这是人们最自然、素朴的说话方式。当叙事中加入了情节,使得叙事内容有开头、发展和结尾,就形成了一个故事。故事以其既有的自然语言型态而成为教师得以畅言所思与所行的声音,协助教师组织其思考与情感,为自己的行动赋予意义,并寻找自己作为教师的定位。这寻求声音与位置的叙事行动,也成为改变的力量。文章从作者环境中的故事出发,以多位教师的故事阐释故事的力量,更期待教师的专业社群叙说更多的好故事,引领教师以实践的力量创造新的专业故事。     

感动教师的10个故事

无声的教育——老禅师的育人技巧相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,看见院墙边有一张椅子,他立即明白有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师并不声张,静静地走到墙边,移开椅子,就地蹲下。不到半个时辰,果真听到墙外一阵响动。少顷,一位小和尚翻墙而入,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才自己踏着的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌,只得站在原地,等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以很平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”人格的力量——…     

诗，人生最美的相遇——一位教师的学诗故事

因诗,相遇最美的明师 我相信,有些人,有些事,有些相遇,是偶然。 我更相信,有些灵魂,若相通相知,便会有命运的红线为之相系,不论多远,不论多久,都会有相逢的一天,这是必然。     

教师子女的故事

在我们身边,有些同学是我们学校老师的孩子。教师子女会有些什么与众不同的成长故事呢？笔者采访了东莞市石碣实验小学的几名教师子女,听他们讲述了各自的精彩故事,让我们齐齐来分享!     

背后的故事——《半截蜡烛》教学偶得

《半截蜡烛》是苏教版第十册的一篇课文。文章以二战为背景，主要围绕藏有情报的半截蜡烛，展示了伯诺德夫人一家与三名德军官兵反复周旋并最终取得胜利的凉险过程。     

成为一名流淌着故事的教师

“师者,传道授业解惑也”,这是我国传统定义下的教师属性,在现代教育昭示下的今天,仍具有深远的意义。因为,教师首先是人类文明的传播者,必然使其拥有文化的气质,流淌着文化的故事;其次她是爱心的化身,期间必定会流淌着浓浓的师情,谱写着人间的无疆至爱;最后她是心灵思想的塑造者,必然时刻涌动跃动的、闪耀的、温暖的充满智慧与激情的故事。所以,一个富有潜质的教师,必然是一个有故事的教师,也必然成长为一名流淌着故事的教师。     

生命的故事

当有些人走进你生活,你立刻就会发现他们是注定要出现的,他们带着这样或那样的目的,或是给你上一课,或是帮助你领会到自己是什么样的人,自己希望成为怎样的人。你不知道这些人可能会是谁（也许是你的室友、邻居、同事、久未谋面的挚友或恋人,甚至只是萍水相逢的陌生人）。但是当你的目光锁定他们的那一刻,顷刻间便会知道他们将深深地影响你到的生活。     

暑期《教师人文读本》背后的故事

“最近走进学校，听到谈论最多的一个话题就是‘学校化建设’，我们能为化建设做点什么吗？”五月的一次编前会上，一位记的情况反映引发了大家的共鸣。“暑假要到了，可以为教师集中推荐一些好书”“应当帮助教师开拓视野，编辑一些时效性强的、涉及多领域的短”“励志故事既能供教师阅读，又可以讲给学生听”……“这样吧，我们就尝试出一本‘人读本’。”老总拍板的一刹那，大家才真正感到这可不是个好揽的活儿——“人”，既无时不在，又无边无际；既容易理解，又难以琢磨。     

美国高校教师进修与管理的运行机制及其特点

在美国各州,中小学教师进修有一个比较完善的组织体系,并且有法可依,但对高校来说,可以说没有中国概念中的“高校师资培训”。那么,是不是美国高校教师没有进修提高的环节呢?经过实地考察,我们理解并认为:美国高校教师并不是没有进修与提高,只是美国     

追寻幸福的培训 播种培训的幸福——一个基层教师向教师培训师转型的成长故事

从基层一线教师转型为教师培训师,这中间有多远的距离,需要作出怎样的调整,付出哪些努力?如何认识培训师的工作性质和事业价值?每一个教师培训师都有自己的成长故事,追寻幸福、播种幸福,是所有教师培训师共同的成长之路。     

用教师的故事培育学校文化

教师文化是学校文化的核心部分,不断地发现教师身上的亮点、智慧、高尚师德、高超教学艺术,将其演绎成一个个生动的教育故事,并用心去培育,用心去经营,用心去编织,用心去传承、宣传,久而久之,学校文化这棵大树就会枝繁叶茂、硕果累累。     

用教师的故事培育学校文化

教学管理的极致是发现,是管理者对被管理者的独特发现,好的教学管理应该是发现亮点、汇聚亮点,形成文化的过程。蔡元培的兼容并包,思想自由铸造了北大精神,梁启超的一场精彩演讲逐步成就了清华自强不息、厚德载物的校魂。穿过时空的隧道,陈独秀的激进,辜鸿铭的保守,胡适的智慧,钱钟书的狂傲,等等,一个个鲜活的故事让这些逝去的大师栩栩如生地站     

幼儿园故事剧表演活动中教师的角色与作用

在故事剧表演活动中,成人应转变"演出至上"的观念,重视幼儿的主体性地位,创造条件从生活实际中挖掘幼儿兴趣点形成故事剧表演主题,并引导、支持和鼓励幼儿在生活中、游戏中充分体验故事剧中的情节,以此构建以幼儿为主体的故事剧表演活动。教师在故事剧表演活动四个环节的角色与作用分别是:主题选择,丰富经验与适时介入;情节体验,关注焦点与有效引导;故事排演,以"玩"代"练",激发童趣;分享评价,重视参与,关注过程。