"种子的结构"一节教学

1教学设计思想人教版七年级《生物学》上册“种子的结构”这节课应该以什么样的教学方式和学习方式来实施,才能很好地体现课程标准的理念?本节课希望能够突破传统,进行创新。“种子的结构”这节课其实是一节传统的以讲授法为主的课,这么多年来就只有两种教学模式:一种是教师先讲清楚种子的基本结构,然后学生通过实验来验证;另一种是教师边讲解学生边实验,通过讲授法和实验法来完成这节课的教学。这两种教学模式其实都是以教师为主导来完成教学任务的,没有体现学生的主动性学习和探究式学习。在设计这节课时我摒弃了传统的教学设计思路,提出…     

在《机械基础》中构建"五新教学"的策略

教学过程,应该是促进学生"自我发展"的变化过程.教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现.因此,学生能主动地参与成为教学成败的关键.     

"咬文嚼字"品古诗

前几天,我有幸聆听了龙岗区初中语文教研员孙春成老师执教的古词<水调歌头明月几时有>.课后反思,孙春成老师的这堂课,切中了初中语文教学的盲点--如何进行初中诗歌教学.对于古诗词教学,我一直处于懵懂之中:教什么?怎么教?在盲人摸象的探索中,我不知道我究竟教给了学生什么,学生又真正从我的教学中学到了什么.而孙老师的示范课,恰...     

"光合作用过程"教学方法的改进

人教版高中《生物》选修本“光合作用”一节的内容繁杂而且抽象，为此教材中插入了多幅彩图，以帮助学生理解相关内容。然而，由于这些彩图零散地分布于教材的各个部分，分别说明光合作用不同阶段的基本原理，因而整节课下来，难以在学生头脑中留下系统而清晰的整体印象，个别插图用不同的方式表示了与必修本插图相同的内容，容易使学生发生理解上的偏差，而其中部分插图所示的内容又相互重复．往往造成学生时间和精力上的浪费。为此，笔者将必修本和选修本相关的插图进行了综合和补充．让学生在巩固必修本知识的基础之上．来理解和领会选修本的内容，既节约了教学时间，又能让学生及时融会贯通，达到了事半功倍的效果。该光合作用过程简图如图1。     

"叶绿体中色素的提取和分离"实验拓展

“叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物学的一个重要探究实验，主要让学生通过实验操作和实验观察，初步学会提取叶绿体色素的方法和技能等，引导学生将书本知识和实验现象联系起来，培养探究能力，以及理论联系实际的科学态度。笔者在教学实践中，为了凸显出“自主、合作、探究”这一新课程改革标志性的学习方式，对此实验作了进一步的拓展，以激发学生的学习兴趣。     

对问题英语课堂说"不"

英语课堂的常见问题影响了教与学的质量.合理运用教师课堂指令、教室安排、奖励鼓励、寻求突破和给予学生自主权可以治疗问题英语课堂,并以实际教学案例论证了这五个方面改进问题英语课堂的可行性.     

"植物对水分的吸收和利用Ⅰ"的教学设计

本文介绍了在“植物对水分的吸收和利用”一节的教学中将渗透作用的演示实验改为探究性实验教学的尝试,通过这种方式进一步培养学生的探究能力,提高学生的生物科学素养。     

基于数学"双基"教学的几点思考

中小学教育是基础教育,教育内容必然是适合学生身心特点的,必然是基础的.如何落实好"双基"教学工作,本文从创设意义情境、注重理解而非记忆、投入足够的学习时间、关注学生的个性化表达、用好变式教学及培养解题反思的习惯等六个方面进行论述,进而顺利达成我们的教学目标,提高数学教学质量.     

巧用"童谣"培养学生多声部音乐思维能力

童谣是一种语言游戏,它总是通过鲜明的节奏第一时间吸引儿童,使儿童在文辞变化中寻找一种稳定的力量.丰富的韵律及表演情境,可被深度提取、改编和挖掘,是走向音乐的重要一步.在教学中巧妙运用童谣能为培养学生多声部音乐思维能力奠定重要基础.笔者通过具体的教学实践力求在循序渐进中培养学生多声部音乐的各种能力.     

不可忽视的"绪论"

绪论，作为教材的开首篇，起着概括全书，统领教材的作用。对于学生在学期初了解教材内容以及学期后提纲挈领地总结复习都有帮助。但教学中有的教师对绪论的处理欠妥，要么照本宣科，草率而过；要么随意发挥，无边无际。事实上，绪论往往是编者独具匠心的安排，它既是课本的序幕，吸引读者、激发情趣，又是课本的纲领。贯穿教材、统领全书。现以全日制普通高中生物学选修本为例，来解读该书绪论在教学中的作用。     

应用资料分析进行"绿色植物的生活需要水"的教学

资料分析是课程标准实验教科书教学内容呈现的方式之一,本文结合“绿色植物的生活需要水”的案例总结了如何合理利用资料分析来推进教学,转变学生的学习方式的教学实践。     

注重"猜想与假设",提高科学探究能力

在中学物理教学中,教师不能仅仅将课本知识进行简单的授业解惑,而且还要善于引导学生利用猜想与假设的思维模式,激发学生探究规律的热情,提高学生的探究能力.     

"激素调节"一节的问题化教学设计与反思

上教版八年级第一学期第2章《生命科学》教材“激素调节”一节内容,相对于初二学生来说较为抽象,本节课尝试以问题化教学方法通过历史的重演、实验探究、联系生活等形式激活学生的思维,引导学生积极探究,学以致用、关爱生命。问题化教学是一种以问题为起点和主线开展活动、促进     

用实验贯穿法进行"物质通过细胞膜的方式"一课的教学

在上海市开始试用《生命科学》教材后,许多学校对应用新教材的教学方法进行了探索。本文报告应用实验贯穿法进行的“物质通过细胞膜的方式”一课的教学过程。具体的实验过程是:首先让学生做通过透析袋模拟跨膜运输的实验。让学生观察实验现象,并说出检验是否含有葡萄糖的方法。     

"DNA分子的结构"的教学设计

1 教材分析和教学目标1.1 教材分析 ＂DNA分子的结构＂是人教版高中《生物》第六章第一节,学好这节课对于学生理解DNA的复制、基因的表达、基因突变、基因工程等知识是非常重要的,是学习遗传学的基础.     

谈生物学教学中的"量"

中学生物知识除用文字表述外,有的还需要用量来描述,量是生物学教学的重要方面。1定量教学1.1实验中的定量操作包括(1)试剂的定量配制,如斐林试剂、双缩脲试剂、解离液、龙胆紫试剂、0.3g/mL蔗糖液等试剂配置;(2)实验操作中的定量,如鉴定蛋白质时双缩脲试剂A液加2mL而B液只加3~     

"性别决定与伴性遗传"一节的教学设计

在教学过程中，能否调动起学生的积极性，发挥学生的主观能动性是一节课成败的关键。在教学活动中如何把教师的“教”与学生的“学”协调起来，使学生能够在“教”的指引下，自主地完成本节课的教学目标，对此作者就“伴性遗传”一节做了如下尝试。     

"空城计"

案例回放不知不觉中,我已经和新接手的这一届学生相处一段时间了,对他们也有了一定的了解,感受到了他们的可爱和调皮。一个个永不安分的身影环绕在你的周围,经常让你感觉劳心劳力,但看着他们那一张张稚气未脱的笑脸,也会令你在班级管理工作上的一切疲劳感瞬间消失.     

"生态系统的结构"一节的教学设计

人教版高中《生物》“生态系统的结构”一节是对不同类型生态系统的归纳与概括,又衍接生态系统的功能,循序渐进,遵循学生的认知规律。但内容比较抽象、理论性比较强,教学目标要求较高,在目标的达成上有一定的难度。1学情分析本节内容学习目标的达成较高,学生在浙江省初中《科学     

克服硬件"瓶颈"的生物学实验教学策略

采用"轮组法"、"两室同化法"、"道尔顿制实验室法"能充分使用学校的生物硬件实验资源,使生物硬件实验条件薄弱的学校,也能为学生提供丰富多彩的生物学实验活动。