先学后教,探索数学课堂教学新模式

先学后教模式可以促进学生自主学习,帮助教师教学研究,提升课堂教学效率,因而在中学数学教学中有重要的应用价值。本文从分析先学后教教学模式的优势入手,探索了在中学数学教学中如何应用该教学模式。     

现代远程开放教育教与学模式探索

要搞好开放教育试点工作，首先就要转变传统教育观念，包括教师的观念和学生的观念；其次要从实际出发，积极探索教与学的新模式，并在不断总结经验的同时稳步前进。     

开放大学：“学有所教”的必然选择

＂学有所教＂不仅是学习型社会的基本特征,也是学习型社会构建的战略重点。实现＂学有所教＂目标的根本途径是建立开放的教育体系和模式。依据＂学有所教＂内在的有效性和有序性要求,开放教育体系及模式必须具有高度的组织性和规范性。因此,建设开放大学构成了实现＂学有所教＂目标的战略选择。     

现代远程开放教育教与学模式探讨

现代远程开放教育教与学模式的核心是在网络技术条件下,在有效的学习支持服务系统基础上,采用多种教学媒体交互使用的方式,教师通过指导性教学,学生通过自主性学习,完成教与学任务。教与学模式是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。教育活动的基本要素是教育者、受教育者、媒体资源及连接方式。教与学模式研究的重点应该是教育者采用什么媒体通过什么方式连接受教育者。     

"学、教式"教学模式初探

作为农村普通高中,就目前的学生状况、学习条件、学习成绩而言,参差不齐,差异较大。在教学过程中,如何面向全体学生,全面提高学生的成绩,发展学生的智力,在正常的教学活动中都获得较大收益,这是教师应该重点考虑的问题。     

开放教育过程中数学的教与学

开放教育学员来自社会的各个阶层 ,虽然入学前都接受过中等教育 ,但现在一些中专技校或高中毕业的学生所接受的数学教育并不系统 ,再加上工作后数学知识的遗忘 ,使得学员的数学基础知识相当贫乏 ,与此同时 ,电大的数学文字教材起点很高 ,再加上电大教育方式的改革 ,促使教师与学生在教与学的过程中必须进行转变和改革。一、数学不同于其他学科 ,其知识的连续性和系统性有其自身的特殊规律。传统的数学教学过程基本上是教师的满堂灌 ,条件好一点的学校有录像课作为辅助 ,而现如今的远程开放教育要求学生和教师采取多种媒体手段进行系统教学和…     

“一学二教三组合”教学模式的探索——关于现代远程开放教育教学模式的研究

教学模式的构建是现代远程开放教育人才培养模式改革的关键，是提高教育教学质量的根本保证。经过几年来的开放教育试点的教学实践，根据现代远程开放教育的培养目标、培养规格、培养对象、学科门类、专业类别、课程性质、教学媒体资源、现代教育手段等方面，结合现代远程开放教育的性质、规律、特色、任务，借鉴国际国内成功的教学方法。构建了“一主二教三组合”教学模式。     

新形势下电大开放教育课堂教学新模式探究

在开放教育条件下,传统的课堂教学模式已经远远不适应电大的教学模式。同时,在开放教育条件下课堂教学,师生关系、学习时间、学习地点、资源利用等都较过去发生了很大的变化。因此,课堂教学必须适应新形势下开放教育的需求和特点。打破传统的课堂教学形式,构建开放教育课堂教学的新模式,是办好电大开放教育的必由之路。     

医学院校实验室开放——回炉式教育的实践和探索

实验室是知识创新和人才培养的基地,人体解剖学实验室开放是医学发展的需要,为临床工作者提供再学习的机会,对提高临床医疗诊治水平和解剖学科的发展起着积极作用。介绍了浙江大学人体解剖实验室具备开放的场地、标本、指导教师等条件。并针对实验室管理体制不健全、预约实验室开放手段落后、实验室开放工作量核算缺失、缺少实验室开放的专项经费投入等存在的问题,提出构建新型的实验室对外开放体系、建立实验室开放预约平台、制定实验室开放工作量和奖励制度、增加实验室经费的来源等对策,以期建立起一套高效、全面的实验室开放体系,为基础医学和临床医学的共同发展提供借鉴。     

现代远程开放教育实践性环节教学新模式探索

实践性教学是现代远程开放教育学生学习过程质量监控的一种手段。现代远程开放教育作为一种新兴的教育形式，比传统教育更需要多种形式的支持，实践性教学促进了学习者的综合素质和能力的提高。在教学中转变观念是做好实践性教学的基础，精心设计和组织实践性教学活动是做好实践性教学的关键。实践性教学的质量决定着学校成绩的可信度，而加强对学生专业兴趣的培养，是做好实践性教学活动的前提条件。因此，我们在实践性教学活动中，强化实践性教学管理，保障实践性教学活动的顺利完成。     

开放教育网上英语教学"三学"模式

宁波电大开放教育本科英语专业经过近6年的实践探索与理论研究,构建了基于混合学习理论的开放教育"导学→自学←助学"的网上英语教学模式.该模式凸显了"自主学习"的中心地位,并围绕"自主学习",开展全面、及时、便捷的"导学"和"助学"服务."导学"、"助学"相互结合,互动交融,贯穿于整个教学过程和教学的各个环节,是开放教育网上英语教学活动顺利开展的有力保证.     

开放教育英语文学课教学探讨

电大开放教育课程设置中的《文学文学阅读与欣赏》一书旨在培养英语专业学员用源语欣赏文学的能力,但很多英语专业学员学完课程之后,竟然不知所学。到底是注重史的部分,还是着重于文学欣赏能力的培养与提高？没有明确的目标,实际上这是在学习与教学过程中形成的误区,那么什么才是正确的学习观和教学观？在本文中讨论一些来自于教学实践的心得,文学的欣赏能力的培养和提高是本课程的关键,本文针对如何达到培养目标提供些许见解。     

论开放教育教学模式的构建

“开放教育”决不是一种孤立的教育模式，实践中的“开放教育”与“函授教育”、“传统面授教育”有着千丝万缕的联系。以“教师为主导、学生为中心”的建构主义教学模式是更能切合电大开放教育实际的教学模式。     

开放教育法学专业教学方法的探索与实践

本文从开放教育法学专业人才培养目标角度,论述了法学教学方法的改革必须有利于学生创新能力培养和综合素质提高,以促进学生在知识、能力、素质方面协调发展。在此基础上,作者创设并实践了几种新的教学方法。     

网络时代远程开放教育的跨文化教、学合作

网络时代，开放大学间的网上跨文化教、学合作已不可避免。本文从时、空两方面，分析了网上远程开放教育跨文化教、学合作的层次，指出了国际网络大学诞生的必然性，然后，本文又阐明了文化隔离、文化冲突、文化霸权、文化同化等障碍因素对网上远程教育跨文化教、学合作所产生的不利影响。最后，本文又全面论述了保证各开放大学网上跨文化教、学合作健康进行的具体方法。     

一个新的开放教育英语课程教学方法

P-B-P教学方法是远程开放教育中交际式教学法的一种尝试。首先要求学生通过自主学习,掌握英语课程中每单元的基本点,然后以小组为单位就所学的内容进行讨论,发表各自的观点,以增强学生的参与意识,最终达到提高交际能力的目的。     

远程开放教育环境下教与学互动关系的构建

现代开放教育理论对传统的“传递-接受”武师生关系提出了挑战,强调师生之间教与学的互动。作者结合近年来在开放教育教学工作中的实践,以课程教学为例,提出了构建师生互动关系的思路,并介绍了一些深受学员好评又初见成效的构建良好师生互动关系的具体操作方法。     

思政课教学中教与学的辨证法

本文以社会主义核心价值观为引领,运用唯物辩证法对思政课的教与学进行客观分析:用普遍联系的观点看待师生关系;用发展的观点正视学生的不足;用矛盾的观点看待学生学习的反复。正确处理课程与教材的三组逻辑关系:教材编写的逻辑、教学设计的逻辑与学生思维发展的逻辑的辨证关系,帮助学生全面发展,自觉践行社会主义核心价值观。