白氏文昌鱼(Branchiostoma belcheri)解剖结构名称的探讨

白氏文昌鱼一直以来在动物学教学中作为头索动物的代表动物被详细介绍,终生具有脊索动物的3个主要特征即脊索、背神经管和咽鳃裂,而且都表现得很典型。广泛使用的《普通动物学》教科书中图示的白氏文昌鱼的“背神经管”、“肝盲囊”的名称标注需要重新讨论,在教科书中它们分别被标注为“神经索”和“肝”。     

生命来自于海洋

如果有人问你:人类是从什么进化而来的?你肯定会大声地回答:当然是由猿猴进化来的。可是,如果有人这样告诉你:人类是由鱼类演变而来的,你相信吗?这也是不少科学家致力研究的问题。不管你信不信,这其中还确实有几多科学的依据呢。首先,解剖学已经证实:人的胚胎在早期发育阶段有过鳃裂。鳃裂是造鳃的初步表现,而有在水中用于呼吸的鳃,恰恰是鱼类的一个重要特征。只不过在发育过程中,鱼类的鳃裂发育成了呼吸水流的通道,而人类的鳃裂则在不久后即从胚胎中消失。但是,鳃裂的出现的确成为人类起源于海洋的有力证据。第二,从人类血液的成分来看,又…     

残析复合命题的判断与构成

本想结合自己的教学实践，系统地剖析复合命题的内涵。 一、正确理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的数学含义 “或”并不等同于日常用语中“或”的含义，老师说：“让张三或李四来一下．”是指其中之一，不是都来。而逻辑联结词中的“或”，可以是两个都选，但又不是两个必须都选，而是两个至少选一个，并无侧重，这里的“或”相当于“并集”定义中的“或”。     

化学平衡中的等效思想

谈到“等”或“不等”，肯定不是一个，至少是两个才有“等”或“不等”可言。那么在化学平衡中，什么样的两个或多个化学平衡状态，我们才称之为等效的呢？     

数学教学必须“形质”兼备

数学知识都具有“形”与“质”两个方面。“形”与“质”在认知结构体系的协调下应是统一的。在数学教学中，教师或先“乱”其形，或先“忆”其形，或先“明”其形，或先“补”其形，善用数学知识之“形”来凸显数学之“质”，以达到数学教学的“形质”兼备。     

复句教学六法

一、定义理解法。复句是由两个或两个以上的意义密切联系、结构上互不包含的单句构成的句子。教学时，可以先让学生通读定义，从整体上明白复句是一个“句子”，既区别于单句，又不同于句群或段落。再指导学生抓住其三个要点：“两个或两个以上”、“意义密切联系”和“结构上互不包含”。最后，教师引导学生解析例句，加深对复句定义的理解。     

英语“前者”、“后者”的表示法

我们在谈话或写作时，要是涉及到两个人或两件事情，而后再提到第一个或第二个时，按其常用的程度，可以用如下四种方法来表示英语中的“前”和“后”。     

“人本”与“民本”

“人本”与“民本”是两个既有联系又有区别的概念。这两个概念可以说都是中国传统的思想，而又是近现代的表述。简言之，“人”相对于神和物而言，“人本”是普遍的哲学或文化的概念；“民”相对于国家和执政者而言，“民本”是政治哲学或政治理念的概念。[编者按]     

标示焦点:“动+ 个+ 名”中的“个”

本文探索的“动 个 名”短评，指“动词”、“个”、“名词”或“名词性短语”所形成的短语。如：找个地方洗个澡打个招呼做个女中豪杰。     

当“一流”成为时尚

某校有一个或几个学生考上北大、清华，这个学校就立即成了“一流”的名校；某校有一个或几个学生在统考中总分或单科分数得了第一，或在某些竞赛中取得好成绩，这个学校就立即拥有了“一流”的教育质量和“一流”名师；某校刚配备了多媒体教室或其他现代化教学设备，这个学校就立即具备了“一流”的办学条件……现实中，类似这样给自己穿花衣、戴花冠的学校比比皆是。     

论章法结构与意象系统之迭合--以"多"、"二"、"一(0)"螺旋结构切入作考察

来自研究意象的学者，大都只注意到“个别意象”，而忽略了“整体意象”；即使有的注意及此，也仅提出“意象群”或“总意象”、“分意象”的说法，而无法梳理出“意象系统”来。本文有鉴于此，即以“个别意象”与“整体意象”为基础，试图借着由“层次逻辑”而形成之“章法结构”，将自“个别意象”逐层提升至“整体意象”的“意象系统”作一呈现，使深埋于意象与意象间的内在逻辑或“纽带”，得以开挖，显露出来，进而用“多”、“二”、“一（0）”的螺旋结构作考察，以见“章法结构”与“意象系统”不可分之关系。     

英语中的部分否定

英语在表达部分否定时，可用含有“部分”意义的词加上表示否定意义的词，以及用含有“整体”，“全部”意义的代词或副词与否定词连用等形式。否定词与“and”或“or”连接的两个并列词语连用时，可分别造成部分否定或全部否定，要慎重辨析其含义。     

关于真理两个“或论”的质疑

目前通行的哲学教科书及理论界存在的“真理或客观真理”、“客观真理或真理的客观性”的提法是一种不科学的“等同论”。“真理”、“客观真理”、“真理的客观性”是三个不同的哲学范畴，不宜简单地以“或”字相连使用，否则，造成概念混乱，从而致使认识论意义上的真理范畴本体论化。为了避免“或论”现象带来的逻辑错误．本文建议停止使用“客观真理”概念。     

玩蚕豆(亲子游戏)

摇一摇听一听目的：发展孩子的听力，培养孩子专心倾听的习惯，并在游戏中认识“１”和“许多”。材料：空瓶１个，蚕豆若干，分别标有“１”或“许多”的两张卡片。玩法：孩子闭上眼睛（或转过身背对着大人），大人在瓶子里装入１粒蚕豆或许多粒蚕豆，然后摇动瓶子，让孩子说出“瓶里装了１粒蚕豆”或“瓶里装了许多粒蚕豆”，说完自己睁眼验证一下，并找出相应的卡片。游戏继续进行，大人和孩子也可交换进行。数蚕豆目的：理解数的实际意义，认识“多”、“少”两个字。材料：蚕豆若干，分别写有“多”或“少”的卡片。玩法：大人和孩子剥…     

教你玩“抢n”游戏

1例题 在华东师大版七年级《数学（下）》第116页有这样一个游戏：由两个人玩的“抢30”游戏，也许你以前曾经玩过，这个游戏的规则是这样的：第一个人先说“1”或“1，2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数，谁先抢到30，谁就得胜．     

浅谈美术教学中绘画作品与命题的关系

每一首诗歌，乃至每一句诗句，都有一两句关键的句子或一两个关键词，称为“炼句”或“炼字”。李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”其中“明”、“疑”、“望”、“思”都是炼字，而最后一句就是炼句，游子思乡的感情透过这些炼字和炼句油然而生。一幅美术作品的命题中，也往往会有炼字或炼词，     

either…or…的用法小议

either…or…是连词，意思是“要么……要么……”，“或……或……”，连接两个并列成分。现分析如下.     

英语“前者”、“后者”的表达法

谈话或写作如果涉及到两个人或两件事情，尔后再提到第一个与第二个时，我们可以用以下四种方式来表达英语中的“前”和“后”。     

校园“部落群”

我们把大学、中专校园里一些具有相同或相近情况的一些人归到一起，称之为“部落群”。这种“部落群”的划分不是绝对的，有的人可能同时跨越两个或多个“部落群”。呈现出交叉的情况。大学、中专校园“部落群”不外乎有以下几种：     

科技论文写作知识（三）：表序与表题

表序即表格的序号。对论，表序按表格在中出现的先后用从“1”开始的阿拉伯数字连续编号，如“表1”、“表2”等。如果一篇论中只有1个表格，则表序编为“表1”。对图书，表序可按章甚至节连续编号．章号与表号问用半线“—”或小圆点“．”连接，如第2章中的表其表序编为“表2-1”或“2．1”等。如果该章只有1个表，则表序编为“表2-1”或“表2．1”。