七年制高等医学教育模式研究与实践

七年制高等医学教育模式研究与实践同济医科大学□文历阳／罗五金／陆定中／沈继权／彭厚鹏原国家教委在理顺高等医学教育学制的基础上,决定试办七年制高等医学教育（简称七年制）。七年制应该树立什么样的教育观？确立什么样的教育模式？这是试办过程中的一个重大课题。...     

我国扩大试办八年制高等医学教育

在中国协和医科大学、北京大学试办八年制医学教育(医学博士学位)的基础上,教育部从今年起新增复旦大学、四川大学、中山大学、华中科技大学、中南大学五校试办八年制医学教育。今秋,七校共有700余名新生将进入“八年制”轨道。在北京大学医学部结束的“中国八年制高等医学教育峰会”上,来自教育部、卫生部及七所院校的相关领导就八年制医学教育的培养目标与模式进行了研讨。全国人大常委会副委员长、北京大学常务副校长、医学部主任韩启德院士指出,培养高素质医学人才,既要强调整体素质、人文素质的培养,也要考虑中国国情,注重临床能力的培…     

波士顿大学七年制人文/医学教育项目评介

美国波士顿大学实行的七年制人文/医学教育项目,采取前三年在文理学院、后四年在医学院的培养模式,在文理学院按文学学士的要求培养学生,同时对理科课程的选读也有严格的要求。学生成功修读完七年人文/医学教育课程,最终可获得文学学士和医学博士学位。其教育方案定位明确,文理并重、人文与医学兼顾,体现出较好的整体性、连贯性,而且学制安排省时、灵活、人性化。     

高等医学教育人才培养模式改革的研究

医学人才培养模式已被国家教委列入教育改革的重要课题,而医学人才培养模式的改革是整个高等医学教育改革的关键;本文旨在对高等医学教育人才培养的发展历程、现状和未来走向进行一次探索与研究;文章通过分析我国高等医学教育人才培养模式的历史沿革、现状及国外高等医学教育人才培养模式的改革状况,阐明了本课题研究的必要性和迫切性。     

八年制医学教育人才培养研究

八年制医学教育是一种"精英"医学人才培养模式,需要建立一套与之相适应的人才培养体系,构建合理的课程体系,采用科学的临床教学方法,探索适宜的临床科研训练模式,建立多元评价体系,培养具有国际竞争力的高素质医学人才。     

浅析七年制学生教育管理模式

随着我国七年制教育规模的不断扩大，探索七年制学生教育管理模式成为必要。文章就七年制学生的特点及其形成原因，教学管理存在的问题进行了分析，进而对如何加强和完善七年制教学管理模式作了探讨。     

浙江大学医学院七年制医学教育的改革思路与措施

近二年进行的全国高校体制改革使一批医学院校与其他院校合并,建立了学科门类较多的综合性大学或多科性大学,这为我国高等医学教育的改革与发展提供了全新的生存空间与环境.而面对机遇和挑战,浙江大学医学院正克服各种困难,依托综合性大学的办学优势,紧紧抓住七年制医学教育改革作为工作重心,提出全面推进医学教育的改革与发展思路.     

我国八年制医学教育培养模式的分类比较

当前我国的八年制医学教育备受学校和学生的青睐,但其培养模式的构建却形式多样、争议颇多,引发了人们对八年制医学教育培养质量的质疑。本文通过文献和近3年的访谈调查,对截至2011年年底教育部批准12所院校试办的八年制医学教育的培养模式进行分类比较,分析各类模式的优缺点并提出改革建议,希望能为八年制医学教育培养模式的完善提供一定的参考。     

21世纪高等医学教育模式的研究与探讨

随着科学技术迅猛发展,医学模式、医疗保健服务发生了巨大的变化,对医学教育产生了重大的影响。传统医学教育虽然在过去医学人才培养中发挥了无可非议的作用,但在当今却暴露出它与时代发展和２１世纪人才需求不相适应的弊端,面临着许多亟待解决的问题。为此,我们在学习现代教育思想的基础上,通过实事求是地分析医学教育在人才培养中存在的问题,积极探讨教育教学改革,摆好医学人才培养中知识、能力、素质三者之间的关系,达到基础扎实、知识面广、能力强、素质高的培养目标要求。一、目前教学中存在的问题１对新的教育形势认识尚欠…     

高等医学教育生产函数研究

理论依据所谓生产函数,是指每一个时期任何商品的生产中所使用的各种生产要素数量与商品的最大产量间的关系。教育虽非物质生产部门,但也并非单纯的福利或消费事业,教育投资具有生产性,这已为人们所共识。既然教育投资是一种生产性投资,那么它将同其它投资一样,存在着劳动消耗(投入)和劳动成果(产出)之间的比例关系,即可用     

应加强高等医学教育研究

一、高等医学教育研究的重要性高等医学教育是高等教育的一个重要组成部分,她承担着为人类健康事业培养人才这一神圣而又艰巨的任务。高等医学教育的盛衰,直接关系到医疗卫生事业的发展和人民的健康水平。由于高等医学教育在社会主义建设中有着特殊的地位和作用,所以我们必须重视对高等医学教育的研究。改革开放以来,我国医疗卫生事业有了较快的发展,人民健康水平的提高对高等医     

德国高等医学教育近况

德国作为一个发达的资本主义国家,高等医学教育具有悠久历史,18世纪初以来,国家健康卫生事业管理局明确规定:在德国从事医生职业必须接受高等医学教育的培训,并经国家主管部门组织的统考考试合格。随后,德国高等医学教育又经历了几次大的改革和发展。从1883年开始,德国实行全民医疗保险制度,要求有一个相应数量和一个相当水平的医生队伍为其服务,促进了医学教育在数量和质量上的发展。二次世界大战后,德国的经济恢复和发展十分迅速,从而促进了德国医学教育事业的大力发展。使得医学教育事业能与人民生活及医疗卫生事业的提高相适应,特别在本世纪60年代和70年代,联邦政府多次修改医生培训条例,突出体现医生实际能力的培养,加强和不断改革国家医师统考制度。德国现行的高等医学教育法律文件是1987年颁布的,并且在1990年作了补充修改,要求从1991年至1995年期间,全国医学院校都必须实行新条例。     

越南高等医学教育概况

越南的高中毕业生必须经过医学院入学考试方可成为医学生。医学院的招生名额是有限制的 ,如胡志明市医学院每年限制在30 0人 ,胡志明市卫生人员培训中心的入学人数则限制为 12 0人。但是 ,应考生的人数却在十倍以上。1975年之前 ,越南南方的高等医学教育学制为 7年 ,现统一改为 6年。凡享受奖学金者必须在毕业后为国家服务十年 ,其后方能自行开业行医 ,目前 ,这项规定已被取消。在医学专业第一学年 ,主要学科有 :生理学、化学、生物学和解剖学。此外 ,医学生还要参加尸体解剖实验。从第二学年到第六学年 ,医学生每天上午去医院参加临床见习 …     

开创高等医学教育新局面

改革开放２０年来,党中央、国务院先后召开了三次全国教育工作会议。三次大会三次新的思想解放,使我国教育改革的理论与实践,实现了历史性跨越,取得了新的突破与发展。教育体制改革,迎来了我国教育事业的春天;优先发展教育,促使中国教育驶入快车道;全面素质教育,是中华民族复兴之希望所在。我们正处在世纪之交的历史转折点,世界各国都在对新世纪的特征和前景进行思考和预测。日益激烈的国际竞争,集中表现为现代科技与创新人才的竞争,迈向２１世纪的中国高等教育面临新的挑战和发展机遇,教育事业从来没有象今天这样与国家的安危…     

七年制临床阶段学习模式的探索与尝试

作者从自身经历出发,介绍了七年制高等医学教育临床阶段的学习和工作特点,在强调综合素质、综合能力及合作精神培养的基础上,提出跨越两个阶段时应当完成的“三生转变”看法。     

七年制医学生人体寄生虫学考试模式的改革

本文在七年制医学生人体寄生虫学教学中探索一种以能力、兴趣为导向的考试模式,旨在提高教学效果、培养学生多方面的能力。反馈意见显示：改革传统的考试模式很有必要．试行的以能力、兴趣为导向的考试模式一定程度上提高了课堂教学效果,对学生多方面能力有所提高。     

高等医学教育的教学模式探讨

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

美国高等医学教育的管理模式

近年来 ,中国高等医学院校的管理体制发生了重大改革 ,原来的 1 3所卫生部直属重点高等医学院校有 9所与教育部直属重点综合性大学合并 ,合并后的高等医药院校存在几种不同的管理模式。 2 0 0 1年 1 0月山东大学百年校庆时 ,在举办的“国际大学校长论坛”上 ,美国肯塔基大学学术卫生中心主任James W.Ho L singer作了专题报告 ,介绍了美国高等医学院校的三种管理模式 ,本文据Ho Lsinger的报告编译。许多年来 ,学术卫生中心是大学的一个组成部分 ,这种模式在美国长期存在。鉴于中国的医科大学与综合性大学合并 ,所以中心这一模式成为合并大…     

高等医学教育课程改革探讨

本文对广西医科大学六十年课程设置特点进行分析，认为重视人文学科课程，加强自然科学基础课，对医学基础课与专业课实施结构与内容的优化是当前高等医学教育课程改革的主要措施。