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陈日铭 《课堂内外(小学版)》2006,(1):44-44
一个春光明媚的上午,一批游客来到太阳湖边。太阳湖中有一个美丽的小岛,游客们要去岛上游玩。丁叔叔准备用小船把这批游客安全地送到岛上去。丁叔叔问带队的导游“:你们一共有几个人?”“6人。”丁叔叔又问“:你们的体重各是多少?”“我们的体重分别是:1号:52千克;2号:48千克;3号:49千克;4号:51千克;5号:55千克;6号:60千克。”带队的导游回答。“能不能让我们一起上船呢?”导游问。丁叔叔说“:不可能!我的小船只能载重220千克,本人体重62千克,我只能把你们一批一批送到岛上去。”“那能不能把我们分两批送到岛上去呢?”“能!”丁叔叔很有把… 相似文献
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教学目标:知识目标:使学生初步认识重量单位“克”和“千克”,初步建立1克、1千克的重量概念,知道1千克=1000克。 相似文献
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周振华 《小学生导刊(中年级)》2006,(Z4)
动物学校的大象老师带着同学们来到山羊大叔的小卖部。他看了看价目表,掏出身上所有的钱,说:“山羊大叔,这些钱刚好可以买7千克苹果!”“好的!不过你们要等一下,我要称3次才能称好。”“怎么啦?”同学们异口同声地问。山羊大叔说:“这是一台老式天平,有1千克、2千克、4千克、8千克4个砝码,本来可以称出从1千克到15千克的所有整千克数。但是,前几天不小心丢了一个砝码,有的重量就不能称量了,如7千克、12千克……”“丢了哪个砝码呢?”小猪不等山羊大叔说完,就急不可待地问道。山羊大叔笑呵呵地说“:请大家想一想,谁能推算出丢的是哪个砝码,就… 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2004,(Z2)
一个小学一年级学生走进杂货店,店员问他:“你要买什么?”“买10千克15元1千克的糖,加4千克90元1千克的咖啡,再买2千克27元1千克的奶油,然后再要30元的面包。”小学生说。“一共594元。”店员说。“假如我给你一张1000元的钞票,你该找给我多少?”“406元。快一点,小朋友,我没有时间跟你磨蹭。”小学生一面走出店门,一面说:“这是老师要我明天交的作业,我还不会算呢!实在太谢谢你了。”你要买什么 相似文献
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在一次课外“社会实践”活动中,负责“社会实践”活动的生活委员小芳为了方便同学购买水果,事先买了一筐苹果和一筐梨,各重30千克,价格是苹果2.5元1千克,梨2.5元2千克。小芳想,又是苹果又是梨的称起来很麻烦,干脆把苹果和梨混在一起称,5元3千克。可 相似文献
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肥胖超重是当今困扰人类的一大难题,据统计,全世界有近30%的人需要减肥。美国最近提出了健康成年人的体重标准,其中的“健康体重”和“适度超重”指标根据身高来决定。身高1.52米,健康体重43-58千克,适度超重58-66千克;身高1.60米,健康体重50-63千克,适度超重63-73千克;身高1.68米,健康体重54-70千克,适度超重70-81千克;身高1.75米,健康体重59-77千克,适度超重77-88千克;身高1.82米,健康体重63-83千克,适度超重83-95千克;这个体重范围不考虑性别,大于“适度超重”数都被看作是过度肥胖。美国医学专家里查德·特里博士长期从事人体腰围和臀部… 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2010,(3):26-26
很多人都在预言,2010年将走红的一句流行语是:“今天,你低碳了吗?”
“如果你乘飞机旅行2000公里,那么你就排放7278千克的二氧化碳,你需要植三棵树来抵消;如果你用了100度电,那么你就排放778.5千克二氧化碳,你需要植一棵树来抵消;如果你自驾车消耗了100公升汽油,那么你就排放了270千克二氧化碳,需要植三棵树来抵消……” 相似文献
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<正>为了更好地明晰“克”与“千克”的概念,并建立克与千克之间的联系,可以采用以下教学过程。一、利用体感经验建立千克的表象1.猜测与联结,初步感知1千克有多重出示1个苹果(100克)、1瓶矿泉水(500克)、1袋洗衣粉(1千克),让学生猜测哪件物品的质量是1千克。拿出弹簧秤称一称,找到质量为1千克的物品——洗衣粉,并引导学生思考几个苹果是1千克,几瓶水是1千克,初步体会几份物品的质量总和为1千克。 相似文献
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丁学明 《小学生之友(智力探索版)》2002,(12)
这天,八戒家里的大米吃完了,八戒便到狐狸开的米行买米。“狐狸精,买米。”八戒喊道。“八戒师傅,买多少大米呀?”“10千克。”狐狸用方便袋装了大米,往秤上一放,“八戒,你看,秤杆翘得高高的。10千克大米,有多无少。”八戒一看,也是这样,付了钱,提着米回家了。在路上,八戒碰到了猴哥。猴哥问:“八戒老弟,你称的多少大米呀?”八戒说:“10千克。”“我看你这儿没有10千克。”“不会吧,我看她称得足足的,秤杆还往上翘呢!”“不信,你回家称称便知。”回到家,八戒把米往自己的秤上一称,果然没有10千克,只有8… 相似文献
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DJY人教版第五册“吨的认识”一课,教材以10袋100千克大米(含插图)的重量引出“1吨”的概念,认识“1吨=1000千克”。学生是初次学习吨这个单位,对这个概念相当陌生,而教材则是利用10袋100千克大米来让学生理解、体会“1吨”及其与千克的进率。由于在本地区的实际生活当中,学生极少接触到每袋100千克的大米,所以他们对于100千克是同样的陌生,更不用说1吨。落实新课程理念的一个关键,就是要活用教材。为此,我在教学这一内容时,没有按照教材的安排去施教,而是特地把学生带到学校的饭堂里去,先观察日常生活中常见的每15千克一袋和每50千克一袋… 相似文献
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许献雄 《小学生之友(智力探索版)》2003,(10)
头一天,小羊巧解了“汽水问题”,狼气得寝食不安,苦思冥想了一晚,想好了一道难题,打算把小羊难倒。第二天,小羊按时来到比赛现场,黑熊和狼也早已等在那里,前来观看的比昨天还多!比赛的钟声刚响,黑熊就将赛题公布出来:森林粮油店运进几桶茶油,店里不用秤称,而是用一个能盛3千克油的瓶子和一个能盛5千克油的瓶子来卖油,梅花鹿大婶要买4千克茶油,你怎么量给她?看了题目,观众席里议论纷纷:“卖油不用秤称,这不是明摆着整人吗?”“3千克的瓶少1千克,5千克的瓶又多1千克……”小羊认真地看了两遍题目,沉思片刻后,情不自禁地喊了一声:“有了!”观众… 相似文献
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分数应用题类型多 ,数量关系复杂 ,如何纠正学生在解题中出现的错误是个不可忽视的问题。教师应找准“病”因 ,重在治“本”。学生解答分数应用题的常见错误归纳起来有如下几种。一、意义混淆例 1 一只鸡的重量等于它本身重量的 56 加上 56千克的和 ,这只鸡重多少 ?错解 :56 56 =1 23(千克 )评析 :把 56 与 56 千克的意义混淆起来。其实 ,题中“56 ”与“56 千克”的意义不一样。“56 ”指鸡重的 56 ,随鸡重量的变化而变化 ;“56 千克”表示具体数量 ,56与 56 千克是不能直接相加的。正确解法 :56 ÷ ( 1 -56 ) =5 (千克 )二、数量与分率… 相似文献
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我儿子上初一的时候,把家里装修后塞满车库的约100多千克重的纸箱,以5千克的重量卖给了上门收废品的。我不解地问孩子:“这么多纸箱只有5千克?”孩子回答:“他(收废品的)用杆称称给我看的,是只有5千克。”我接着问他:“你的书包称过,多重?”他回答:“6千克。”我说:“这么多纸箱还没有你的书包重?”我 相似文献
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一次听课,一位教师让学生做了这样的一道应用题:“友谊商店第一天卖出桔子80千克,第二天卖出75千克,两天一共卖出多少千克桔子?”一学生在黑板上列式为:80 75=155千克。教师在讲评时指出该学生计算是正确的,但应注意写出的名数“千克”外面要用上括号。“千克”是名数吗?这位教师把“单位名称”千克说成了“名数”,概念混淆了。怎样正确区分这两个概念呢?例如:5 相似文献
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周建强 《聪明泉(少儿版)》2003,(5)
<正> 一天,小商贩狐狸用自行车驮着半口袋绿豆,在胡同口一声接一声地吆喝着:“换绿豆喽,大米换绿豆,4千克换1千克!”住在洞里的猫爷爷听见了吆喝声,便兴冲冲地端着一盆大米来换绿豆。狐狸接过来,看看是上等的大米,连盆带米往秤盘上一放。“正好4千克!”狐狸认真地秤给猫爷爷看。猫爷爷呢,更是认真地回答:“没错,4千克还高高的了!” 相似文献