参与式教学在初中思想品德课中的运用

参与式教学在初中思想品德课教学中普遍运用,文章通过对参与式教学的内涵和模式的思考,阐述了在初中思想品德课中运用参与式教学方法的手段、影响和作用,提出参与式教学是一个新事物,它遵循了＂以学生发展为本＂的现代教育理念,是初中思想品德课教学中必须采用的一种教学育模式。     

参与式教学在思想品德课中的应用

教育改革的深入和发展越来越注重考查学生运用所学知识进行认识、分析和解决实际问题的能力。尝试运用参与式教学方法,结合民主、科学、创新的思想进行教学,有利于改革传统教学模式,发挥学生学习的主动性、积极性,提高教学效果和效率,促进教师和学生的可持续发展。     

生活化教学在小学思想品德课中的实践探索

品德教育源于生活,思想品德课中应用生活化教学,有助于丰富学生的生活体验,促进学生道德认识的内化和提升,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。     

思想品德课教改的探索与实践

近年来,党和国家非常重视高校“两课”建设,对“两课”的教改、设置等重要问题提出了一系列明确要求。作为“两课”之一的大学生思想品德课如何贯彻落实党和国家关于教改的要求,切实增强教学效果,更好地发挥其对学生进行思想道德教育的主渠道的作用,是个紧迫的任务,...     

思想品德课主体参与式教学的设计与实践

主体参与式教学是当代学校课程教学改革的主流趋势。其内涵在于：以学生为主体、以活动为内容、以参与为中介、以发展为目标,关注主体间的理解、沟通、参与、互动。它不仅有利于学生认知能力的提高、道德品质的改善,而且有助于教师专业能力的发展。就思想政治课而言,该教学法很有实践和推广价值。     

思想品德课主体参与式教学的设计与实践

主体参与式教学是当代学校课程教学改革的主流趋势。其内涵在于:以学生为主体、以活动为内容、以参与为中介、以发展为目标,关注主体间的理解、沟通、参与、互动。它不仅有利于学生认知能力的提高、道德品质的改善,而且有助于教师专业能力的发展。就思想政治课而言,该教学     

情境教学在思想品德课中的实践与探索

任何一门学科的教学,要想取得好的教学效果都离不开良好的课堂教学环境。思想品德课的内容一般比较抽象、理论性较强,教师     

浅谈思想品德课中的参与式教学

新课程立足于“为了每个学生都能得到充分的发展”和“为了学生的终身学习和发展打基础”的价值取向,要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,倡导“以学生为本”,将学习的主动权交给学生,让学生参与到教学过程中来,真正成为学习的主人。那么,在具体教学过程中,如何才能引导学生积极主动地参与学习过程呢？     

思想品德课如何实施参与式教学

初中思想品德课课程标准强调把思想品德教育寓于教学活动之中,让学生在参与教学活动的过程中构建知识、发展能力、提高觉悟,树立正确的人生观、价值观和世界观,学做一个对社会有爱心、负责任的公民。     

情境教学在初中思想品德课中的实践应用

初中思想品德教学是培养学生积极向上思想,促进学生人生观与价值观树立的重点阶段,是教育教学中的重点环节。随着教育的不断改革,初中思想品德课教学需要改变传统说教式模式,引入情境教学模式,强化教学成果。情境教学模式在初中思想品德课中的应用,一改传统教学模式的弊端,在提升学生素质方面发挥着重要作用。本文结合实践,研究情境教学模式在初中思想品德课中的应用。     

社会实践在思想品德课教学中的价值研究

<思想品德课程标准>(实验稿)指出"人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的","社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化",因此,在教学中要"注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展".可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值.社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面.     

情感教学在初中思想品德课中的应用实践

情感教学模式是一种契合素质教育和新课改的有效教学模式,教学实践表明,情感教学能提高学生学习的主观能动性,促进学生学习效果不断提升。思想品德课是初中阶段的一门重要课程,有助于培养学生良好的道德品质,帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观,实现健康成才。在初中思想品德教学中应用情感教学手法,能极大地改观当前思想品德课的教学现状,促进教学目标顺利达成。     

初中思想品德课的有效教学探索

随着新课程课堂教学模式的推广,有效性教学也逐渐走进教学中的每一学科中,也是教学中所有学科的必然要求.在课堂教学中,教师要充分发挥每个环节的学生学习的自主性,在引导学生参与课堂教学的过程中,把思想品德课的信念、人生观以及价值观等主要思想带入教学中,让学生在理解的基础上对此产生学习兴趣.     

思想品德课主体性教学的实践与探索

随着时代的发展，课堂教学改革不断深入，素质教育越来越体现人的主动精神，注重“人”的自我发展。提高学生的主体地位，开发学生的智力和潜能，促进学生全面和谐地发展，已成为新时期教育的重要特征。如何在思想品德课教学中体现学生的主体性，经过实践．我有以下几点体会：     

参与式教学思想的认识与实践

参与式的课堂教学思想，就是指突出学生发展的主体性，体现“一切为了人的发展”的教学理念，现有的资源，特定的环境，最大限度，有效地达成培养目标，实现师生双体角色的“交互”变化的一种教学思想。     

思想品德课教学中培养学生自主学习能力的实践探索

为了达到学生能独立自主的会学习、学好习,提高教学质量,活跃课堂气氛,创设有效情景,激发学习兴趣与求知欲、鼓励学生质疑和提问、提供自主学习的机会、用各种手段激发学习兴趣等方面,启迪学生的思维,激发学生的情感,调动学生自主学习的能动性,从而提高教学实效性。     

思想品德课教学改革的实践探索

近年来，我省政治中考实行了开卷考试改革，这是对考生素质能力的考核，对培养考生创新意识和创新能力提出了新的要求，是知识经济时代对思想品德课教学的新要求。这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应这种新的要求，培养知识经济时代的创新人才，思想品德课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。     

实施有效参与教学 彰显互动课堂魅力——思想品德课“参与式”教学的理论与实践

受评价机制与学科特点的影响,初中学生在学习思想品德课程时,主观意识不够重视或学习兴趣不浓等问题较为突出。本文主要从学生参与课堂教学过程,参与课堂问题讨论,参与教学情境创设,参与小课题研究等方面简要阐述＂参与式＂教学模式在教学实践中的应用与体会。     

启发式教学在思想品德课中的运用

本人从事多年思想政治教学工作，从理论与实践相结合出发，认为在思想品德教学中应主要从三个方面进行启发教学。[第一段]