我们班的“人才市场”

“工作”游戏开始不久，熠熠和朗朗由于不好好“工作？而被炒了“鱿鱼”。他俩就在活动室里东游西逛。不是“偷吃”娃娃家里的东西。就是“盗取”银行里的钱。弄得孩子子们纷纷告状。     

“六一”节真快乐

清晨，我像往常一样来到教室，打开窗户，让第一缕阳光照射进来．和我一起迎接孩子的到来。今天的孩子们不但可爱而且格外美丽，因为，今天是他们最期盼也最喜欢的节日——“六一”儿童节。     

“沙戏”活动蕴含的价值探析

“沙戏”(Sand play)是借助于幼儿园的玩沙设置，在游戏的情境中及自由和保护性空间的氛围中，幼儿受内在兴趣的驱动对沙子进行的探究操作活动。自由和保护性空间是沙戏所特有的内在特征。     

“竹林”亲子游戏

寻找竹笋宝宝 游戏目标:让幼儿简单了解竹笋和竹子之间的关系,体验找笋、挖笋、剥笋的乐趣.     

我们的“代理家长制”

幼儿园开展亲子游戏活动很普遍，然而美中不足的是，每次活动都会有家长不能参加。太一看妈妈没来，眼泪汪汪地拉着老师的衣服：“老师，我妈妈怎么还不来呀?您给她打电话吧。”聪聪大哭起来：“我爸爸说他能来的……”小明则干脆不说话，气哼哼地低着头。看着孩子不开心的样子。     

影子游戏

踩影子 游戏目的:提高幼儿运动的协调性和灵活性. 游戏玩法:选择有太阳的天气,在室外平坦的地面上进行.教师和幼儿一起在太阳下玩耍,先让孩子用脚踩教师的影子,教师可以变换方向慢慢跑动.然后限制场地,如在地面上画若干大圈,幼儿两两一组,轮流踩影子,双方都不能出圈线.教师要注意在旁保护.     

区域游戏中“留白”与“补白”的运用

幼儿园区域游戏能够满足幼儿在不同时期、不同领域的发展需求。教师把握区域游戏的价值,给幼儿提供自主探索、学习和发现的机会,使游戏空间、游戏时间、游戏材料、游戏内容、游戏规则适度“留白”,能创造区域游戏无限可能。同时,教师在游戏过程、游戏分享、游戏评价、游戏资源利用中适当“补白”,适时介入,有效指导,能激发区域游戏的生机与活力。区域游戏中“留白”与“补白”的结合运用,能够充分调动幼儿参与游戏的主动性和积极性,让幼儿在游戏过程中积累发现问题、解决问题的经验,获得全面发展。     

我班的“童言稚语”

在一次“亲亲泥土”主题活动中,我带孩子们走进公园,一起寻找“泥土宝宝的好朋友”。孩子们一走进公园,就你一句我一句地说个不停,而且各人有各人的想法。于是,我萌发了一个念头:将孩子们的所见所思记录下来,放到“家长园地”里。于是,“童言稚语”这个小栏目就在我班诞     

“我终于可以当小鱼啦”

户外活动时，我和王老师组织幼儿玩“小鱼小鱼哪里游”的游戏。被选中当小鱼的小朋友在由老师和孩子们围成的圆圈内开心地游来游去。和我拉手的丁丁小朋友很想当小鱼，说一次也没当过，我被他缠得不耐烦了就松开他的手说：“去吧!”没想到他竟然兴奋得跳了起来，大声喊道：“我终于可以当小鱼啦!我终于可以做游戏啦!”又对我深深一鞠躬说：“谢谢张老师!”我一时愣住了，     

不要盲目对待孩子的“捣乱”

星期三上午是开展“科艺”活动的时间，活动内容是《糖哪去了》和《厨师配菜》。为了能够组织好这次活动，我准备了许多教具，仔细地把自己设计的课备了一遍又一遍，希望孩子们能够按照我的要求上好这两个活动。     

“炒小菜”的诱惑

“炒小菜，炒小菜”，这几天我们中二班小朋友可能干了，他们都当上“小厨师”了，迷上了“炒菜”。原因得从前几天的一次午餐前游戏说起。     

“兴趣”与“虚构的兴趣”

在当前的幼儿教育中,教育者普遍强调教育活动要使幼儿感“兴趣”。因为在教育者的头脑中有这样一个逻辑假设:如果幼儿对教育活动所要传授的知识、技能、行为习惯、道德等方面的内容感兴趣,就有可能达成教育者预设的活动目标;如果活动内容对于幼儿而言是索然无味的,则幼儿的注意无法集中,目标的达成也就没有保障。正是基于这一点,教育者对教育活动中幼儿的兴趣备加关注。然而,在幼儿园的教育实践中“虚构的兴趣”(杜威语)大     

"开心大本营"——幼儿游戏活动实录与分析

一、引子 前段时间,孩子们都兴高采烈地谈论着电视中的各种游戏节目.有的谈到"百万富翁"中的问答题,有的说到"超级变变变"中那些维妙维俏的扮演,有的还讲到"岭南开心果"中有趣的模仿游戏……这时,宇潇提议:"老师,要不我们班也搞一个类似的游戏吧,大家可以在游戏中喜欢玩什么就玩什么,想跟谁合作就跟谁合作,那该多好啊!"我觉得这是一个很好的建议.     

由“想画什么就画什么”说起

一天,幼儿园中班正在区域活动,一幼儿跑来对他们年轻的老师说:“老师, 我想画画。”老师说:“画去吧。”“画什么呢?”幼儿自言自语又好象是在问老师。老师说:“想画什么就画什么。”这话正好让园长听见了,园长狠狠地批评了这位老师:“你怎么能这么不负责任呢?”年轻老师感到很茫然,“我怎么不负责任?”一上午,这位年轻教师都因此而闷闷不乐。一会儿,那位幼儿拿着自己的画欣喜地跑到老师跟前说:“老师,你看我画的好吗?”老师看后故意问幼儿说:“小猪钓鱼? 故事里明明是小猫钓鱼你怎么画的是小猪     

小花鹿学跳沟

“且跑跨跳”是幼儿园体育基本动作训练之一。一般都通过老师示范，讲解和幼儿反复练习的方式教幼儿学习。在以往的这种学习过程中，我们发现孩子对这种单调枯燥的练习不感兴趣，因此也很少有好的练习效果。新《纲要》告诉我们，“幼儿园要以游戏为基本活动”，“让孩子成为学习活动的主人”。于是，我们尝试以“小花鹿学跳沟”的游戏形式，让孩子们在游戏中自我发现，自我学习，受到了孩子们的喜爱，也取得了良好的练习效果。     

幼儿园课程中的游戏活动——“幼儿团课程回归生活的实践分析”之二

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿园的基本活动。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点与学习特点，因此，幼儿园课程中的游戏活动是与幼儿生活紧密联系的。根据教师对游戏活动的控制程度和参与程度，我们把游戏分为自由游戏和有组织游戏。那么，在实践中，游戏与幼儿的生活联系如何呢?