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正24.凯洛夫一、生平介绍伊·安·凯洛夫(1893-1978)出生在俄罗斯联邦梁赞州一个教师家庭。1917毕业于莫斯科大学数理系自然专业,1935年被授予教育学博士学位。从1937年起先后任莫斯科大学和莫斯科列宁师范学院教育学教研室主任。1943年起成为俄罗斯联邦教育科学院院士,曾当选原苏共中央候补委员、中央检查委员、苏联最高苏维埃代表。1942年~1950年担任《苏维埃教育学》杂志主编。他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响。1946年~1967年任俄罗斯联邦教育科学院院长,1949年~1956年兼任俄罗斯联邦教育部部长。1963年荣获前苏联最高勋章——列宁勋章。1966年8月,任前苏联教育科学院第一届院长。1978年病逝,终 相似文献
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苏联对中等普通教育课程(苏联的初等教育包括在中学之内)进行大规模的改革,开始于六十年代中期。1964年10月,苏联科学院和俄罗斯联邦教育科学院联合成立了确定中学各科教学内容和性质的分科委员会和 相似文献
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研究所的建立与任务苏联教育科学院学前教育研究所建立于1960年。自成立至1981年,研究所所长是苏联教育科学院院士А.В.扎波洛热茨,现任所长是教育科学院通讯院士Н.Н.波特季雅可夫。研究所成立之前,学前教育问题的研究工作分散在俄罗斯联邦教育科学院的教育 相似文献
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1957至1958学年度初,俄罗斯联邦共和国教育部和教育科学院在五十所俄罗斯联邦中学的九至十年级班级中,实行了教学同学生的生产劳动并进的办法.本学年度(1958-1959)又有二百所学校按照新计划投入了这一工作.实验班的教学计划规定,学生每周有三天(十八小 相似文献
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俄罗斯为了强化和优化教育领域与劳动力市场的联系,建立在国际上和行业间具有可比性的资格框架,于2012年公布了《俄罗斯联邦国家资格框架》。该框架从"权利和责任的范围"、"从事活动的复杂性"和"活动的科研程度"三个方面对学习结果做出等级评定,并从"培训与大纲要求"、"实践经验"、"受教育程度"三个维度界定了获得相应水平资格的路径。俄罗斯联邦国家资格框架具有体现国家—社会协同管理理念、资格认证侧重能力、资格获取路径多样化等特点,有利于推动博洛尼亚进程的发展及俄罗斯教育的现代化。 相似文献
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随着学校教学内容的不断更新,苏联教育科学院越来越注意研究如何最优化地组织教学过程的问题。最近几年,特地加强了对小学一至三年级的教学过程的实验和研究,并取得了一些成果。本文打算介绍一下苏联教育科学院儿童和少年生理学研究所和俄罗斯联邦教育部学校研究所进行的一项有意义 相似文献
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近日,俄罗斯联邦总理普京在《消息报》发表文章称,为加大扶持科研团体创新研究的力度,政府对国家科学基金的拨款数额将增加数倍.2018年将达到250亿卢布.该数额应该可以与西方国家相媲美。 相似文献
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俄罗斯联邦教育兴国思想(下称“教育兴国思想”)是俄罗斯联邦优先发展教育的国家政策和教育发展的战略的基本方向。教育兴国思想将通过我国的教育政策,决定2025年以前教育系统发展的预期结果。教育的战略目标与俄罗斯社会的发展密切相关,其中包括: ·建立俄罗斯社会-经济与精神发展的牢固基础,保证人民生活与国家安全的高水 相似文献
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改革开放以来,中国科学院向西方发达国家选派了近16000名公派留学生,现在已经有1万余人学成回国,这批人已经成为科学院的科研骨干、管理骨干,上自路甬祥院长,下至很多的研究所所长、研究室主任、课题组组长,包括一些处长,无论是在科研一线,还是重要的管理岗位上,留学人员都起着非常重要的作用,留学人员已经成为科学院一支中坚力量。纵观科学院20多年的留学工作,除了历任领导重视,政策开放,管理规范,环境宽松,勇于创新,效益显著外,实事求是,与时俱进是科学院留学工作的最大特点。90年代以后,围绕国家的需要和科学院工作的… 相似文献
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为进一步改进教学方法,克服学生掌握知识中的形式化问题,苏联俄罗斯联邦教育部教学大纲—教学法管理局协同苏联教育科学院有关单位在专门研究和讨论的基础上,对小学数学教学大纲和三年级课本作了一些改变。 相似文献
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关于我国大学科研体制特征及改革的研究 总被引:5,自引:0,他引:5
我国大学的科研在国家科研系统中占据着重要地位,目前我国形成了大学系统和科学院系统并列的科研体制。大学的科研体制具有自己的特点,可分为管理体制、拨款体制以及评价激励机制和成果产出与转化机制等。当前,大学的科研体制存在着管理缺乏统筹安排;政府主导的科研经费投入使大学科研过于依赖政府的战略选择;科研评价激励机制不甚合理;科研成果与产业界相脱离,转化率低等问题。应注重大学和科学院系统的合作与分工,调整大学内部科研管理体制;加大对大学科研经费的投入,实现科研经费投入渠道的多元化;建立科研“全面激励机制”,坚持正确的科研评价导向;大学科研应更多地关注社会的需要,提高服务社会的意识。 相似文献
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本文扼要地介绍了俄罗斯联邦的信息学课程的目标、内容以及教学大纲。我们希望本文对推进我国的中小学信息技术教育提供借鉴。一、俄罗斯信息学课程的发展历程 20世纪50年代末,一批有远见的俄罗斯学者开始认识到了信息的控制、自动化等对于基础教育的重要性。由前苏联教育科学院和教育部共同组织,教育科学院院士瓦季姆·谢苗诺维奇·列德涅夫主 相似文献
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俄罗斯联邦学校物理教育基本思想草案是由俄罗斯联邦教育部普通教育研究所、俄罗斯科学学会普通教育学校研究所集体准备、经物理教育学者和专家们广泛讨论,在国家建立多样化的和有区别的学校教学体制 相似文献
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俄罗斯联邦共和国教育部长、功勋科学活动家,苏联教育科学院正式院士亚历山大·伊万诺维奇·达尼洛夫于1980年11月27日逝世,终年65岁。 达尼洛夫毕业于唐波夫师范学院,后在中学当教师。从1941年7月起至卫国战争结束止都在前线作战。 相似文献