多媒体辅助语文教学的误区

随着信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用,多媒体辅助教学以其强大的助教助学功能被越来越多的教师所采用,语文课堂也越来越多地运用多媒体教学,这无疑给语文课堂教学改革注入了新的活力。但与此同时,我们必须看到在课件制作和实际教学过程中,已出现了一些值得我们深思的误区。笔者认为,语文多媒体教学要避免以下误区,才能更好地发挥多媒体的优势,通过信息技术与学科教学的完美整合,实现教学效果的最优化。     

重视学生助教活动的实施

“学生助教”小组的概念赋予了他双重角色的任务于教师,他助教;于学生,他因助学,而充当小先生。建立学生助教小组可以起到教学辅助作用,使教师与学生在教学过程中充分合作,也可以对部分同学给以更多的辅导,是很好的因材施教方式。我们认为综合性素质教育强调教师与学生充分合作,一方面要求教师利用多种方法充分调动全体学生的学习主动性、积极性和教学参考性;另一方面要有意识地选拔和培养学生助教,使他们更好成才。事实证明,对学生助教小组进行辅导,而他们回到学生中去的辐射影响面和对基础稍差学生的帮扶能力将会大大超过教师个人的直接能力。下面,我们以语文、数学两门课为例,谈谈建立学生助教小组的过程。     

刍议运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性

在数学教学中运用信息技术,这已经成为当前初中数学教学改革的重要趋势,更是当今社会发展的必然局面。尤其是信息技术的应用,使教育教学软件通过信息技术得以发挥重要的作用,为初中数学教学注入了新的活力和冲击力。但是,在数学课堂教学中应用信息技术,教师必须反思信息技术对于数学教学的影响程度,信息技术是否能够促进数学教学的开展等问题。对于数学课堂教学中应用信息技术进行评价,通过丰富的评价手段来提升其有效性,迫在眉睫。笔者就谈谈运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性。     

信息技术与数学课程整合的五种教学模式

教育改革发展到今天，信息技术作用于数学课堂教学已由“摇旗呐喊”阶段进入探索性实施阶段。就目前的实际情况来看，信息技术对数学课堂的深层冲击力还不是太大，教师运用信息技术的水平依旧停留在“助教”的层次上，还没有真正发展成为学生学习的情感激励工具和“助学”的认知工具。究其原因，固然有与教师理解掌握信息技术的水平有关，但更深刻的原因还在于教师对数学新课程理念的理解还不到位，对信息技术与数学课程整合的教学模式的研究思考还不够深入。这里总结归纳以下数学学科的五种教学模式，供参考。     

网络化教学新模式充分发挥独特功用

将多媒体技术和网络技术相结合,依托"校园网"这一局域网络环境,构建地理网络化教学新模式,充分发挥现代多媒体教育技术"助教"和"助学"的功能.     

信息技术辅助数学教学的功能及其限度

信息技术辅助数学教学的基本功能,可分为静态呈现功能、动态演示功能和模拟实验功能等三种.信息技术在数学教学中的功能发挥,必须考虑到数学学科的基本特征和数学教学的育人目标,明确其在数学教学中的运用限度.只有积极发挥信息技术与传统教学手段的优势互补作用,始终把教学效果作为选用信息技术的出发点和落脚点,才能真正有效地促进数学教学质量的提升.     

以数学评价驾驭小学英语课堂的思考

<正>小学阶段各学科教学过程中使用的一些教学方法,经过融会贯通,可适用于各个学科,比如多媒体助教学法、分组合作教学法以及游戏教学法等,也可用于小学语文、数学以及英语等学科。值得注意的是,教学评价即是对教师教学工作的评价,也是对学生学习过程及能力的评价。在小学英语课堂教学过程中,可以借助数学教学过程中的评价方法,达到优化小学英语课堂教学的作用。鉴于此,本课题针对"以数学     

语文教学运用多媒体课件的问题

多媒体课件辅助教学正以其强大的助教助学功能被越来越多的教师所采用,这一新技术在呈现教学内容、创设教学情境方面,越来越受到广大教师的喜爱。但是,如果忽视语文教学的特点,盲目运用多媒体,其效果将会适得其反,不但     

小学数学教学评价中的信息化设计

教学评价是小学数学教学体系的重要组成部分。信息技术的不断发展，给小学数学教学评价工作提供了新的方向和路径，将信息技术与教学评价工作有机结合，有利于提升教学评价的实效性和准确性，优化小学数学课堂。文章对信息技术环境下小学数学教学评价的特点进行了简要分析后，重点阐述了二者具体的整合措施，其中涵盖了优化完善评价过程、实施生生互评以及科学应用评价结果等，旨在提升小学数学教学评价的质量和效率。     

教育信息化2.0视域下的中职数学教学模式创新性研究

数学课程在中职院校教育体系中占据重要的地位，直接关系到学生文化素养的提升．随着现代信息技术的发展，互联网与教育的联系愈加紧密，也为中职数学教学模式创新提供了支持．因此，在中职数学课堂中，教师要加强对信息技术手段的运用，以充分发挥信息技术在数学教学中的优势与功能．文章基于教育信息化2.0背景，结合中职数学教学面临的机遇与挑战，围绕教学理念、教学资源、教学方式、教学评价等方面对中职数学教学模式如何创新展开研究并提出几点策略，以供参考．     

网络环境下小学数学教学活动的开展策略

信息技术的快速发展,网络资源的日益丰富,这无疑给小学数学教学带来新的契机。数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,而小学生对数学知识的认知更倾向于感性化。当前,网络教育资源十分丰富,很多图片、视频、动画、课件等素材均可用于辅助教     

关于信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它在实际教学中具有明显的优势。目前,学校和教师都对“整合”充满了热情,成功实施整合的课堂变得富有活力,生动有趣,助学又助教,教学效益显而易见,然而·些低效甚至无效的整合,在课堂教学中也暴露了一些问题,这不禁引起人们思考：课堂上用了信息技术就是实现了整合吗？进入网络教室上课就是实现了高层次的整合吗？因此,研究“整合”,实践“整合”已成为当今教学研究的一大主题。     

数学与现代信息技术的有效整合

<正>将信息技术有效应用于数学教育教学过程中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备具有代数计算,数据处理几何作图,视频、音频及媒体流播放等多种功能,特别是教师可以结合教学内容利用Flash、PPT几何画板等软件制作概念教学、练习指导和学法辅导等课件,并应用于数学课堂教学过程中,将大大提高教学质量。信息技术与数学教学的整合充分利用了现代信息技术,并与传统教     

课件应用误区谈

多媒体辅助教学(MCAI)以其强大的助教助学功能而被越来越多的教师所采用,教师自制课件的情况已经非常广泛.课件进入课堂受到了广大教师和学生的欢迎,为教育、教学改革提供了一个契机.     

数学教学中的信息技术:基于数学功能的教学工具

数学教学中的信息技术应定位于数学功能基础上的教学工具,以反映数学学科特性。数学教学需要注重图形图像呈现、数值计算、符号运算以及编程等基本数学功能。数学功能基础上的教学加工大致有封闭与开放两种方式。教师要能充分发挥各类功能的优势,以帮助学生理解学习内容为目的,将数学教学与信息技术有机融合。     

板书的“导学”功能

总观语文课教学,教师的板书以“助教”为多。这种“助教式”板书的明显特征,是记录了教学的结果,帮助学生了解作者行文的脉络,着笔的详略,并为复述、回顾课文内容提供帮助。但是,它不利于学法指导,不利于发挥学生的主观能动性,更不利于培养学生的自学能力。如果在板书的过程中,教师多作“助学”的考虑,就会发现板书还能发挥“导学”的功能。本文     

信息技术在数学教学中的作用

运用信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥多媒体技术的功能,将信息技术和数学教学有效整合,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。"整合"不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加,而是使信息技术融入教学过程中,通过改变教与学的方式,改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。     

阳刚助学课程中爸爸的角色蜕变

阳刚助学是通过男性助教与幼儿的互动,以男性特有的坚韧果断的性格和简约粗犷的处世风格,潜移默化地影响孩子形成自信、坚强、勇敢、果断、大方、关爱等品质而开发的助学活动。在阳刚助学课程的开发研究过程中,爸爸们纷纷走进了幼儿园,     

中职数学教学与信息技术结合的尝试和探索

中职数学教学中教师尝试应用信息技术手段辅助教学,但是由于各种原因,课件制作、硬件设施等,都在一定程度上制约了信息技术在数学教学中的应用。从中职数学教学的现状、信息技术的优势和数学教学中信息技术的应用策略等几方面,对中职数学教学与信息技术的融合做了阐述。     

微助教对高校大班课堂互动教学的重构

为解决高校大班教学互动不足的问题,文章引入了大班课堂的互动支撑平台——微助教,并对其功能框架和功能特色进行了分析。随后,文章介绍了微助教对大班课堂过程性学习评价的支持,探讨了微助教对大班课堂互动模式的重构,阐述了微助教支持的、以学生为中心的参与式互动教学方法。实践证明,微助教可实现大班课堂的全员高效互动,有效重构了高校大班课堂的互动教学。