OBE理念引导下中学生物学课程教学改革措施

针对新课程标准中培养学生能力的要求,结合中学生物学课程教学目标,以OBE理念为引导,对中学生物学课程教学体系进行优化和改革。分析当前中学生物学课程教学现状,遵循OBE教育理念的原则,将学生的学习目标聚焦在学习成果上,构架科学合理的课程教学体系,树立“学生为教育中心”的现代教育理念,激发学生自主学习创新的能动性,坚持以教育成果为导向,提升中学生物学课程教学效率和教学质量。     

“金课”视域下OBE教学理念在“英语辩论”课程中的改革与实践

“英语辩论”课程具有社会性、时代性和实践性的特点。在人类命运共同体和中华民族伟大复兴的背景下，“英语辩论”课程在思辨能力、交际能力、终身学习能力培养等方面优势突出。OBE（成果导向教育）教学理念强调以成果为导向，培养学生思维能力、实践能力及自主学习能力。文章基于OBE教学理念，从教学目标、教学内容、教学活动和评价模式等方面出发，全方位构建具有高阶性、创新性及挑战度的“英语辩论”课程教学体系。     

基于OBE理念的高职院校思政课混合式教学研究--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

成果导向的教育(OBE)是一种以学习者为中心、学习成果为导向的教育理念。相较于传统教学理念而言,OBE理念更注重学习成效,教师应基于学生的个体化差异来制定评价等级并适时测评,并强调学生核心能力与教学目标之间的相互性,针对不同的核心能力需要制定相应的课程教学内容。旨在探索如何融入“以成果产出为导向”的OBE理念来实施思想政治理论课混合式教学,并力求“以成果为导向”“以学生为中心”来持续改进混合式教学,提高思想政治理论课混合式教学的实效性。     

基于OBE理念的课程教学考核的设计和实践——以“植物生理学”课程为例

“以学生为中心、成果导向、持续改进”的OBE理念,是目前指导教育认证的核心理念。传统的教学方式以教师为主导,未以学生的发展成效为导向,忽略了师范生毕业后的社会效果,缺乏目标达成度分析和过程性评价。以普通高等学校生物专业普遍开设的“植物生理学”为例,按照OBE的教育理念,结合学生的毕业要求,重新设计有特色、多方位的课程考核体系,审视设计教学环节,保障学生能力的持续改进和不断提高,为高校其他相似课程的考核体系提供参考和借鉴。     

OBE理念下“刑法分论”混合式教学模式设计

“刑法分论”课程作为法学专业必修课，OBE理念下的混合式教育模式与之实践性需求相契合。文章在为“刑法分论”课程定位与价值分析的基础上，探究OBE产出导向教育作为课程混合教学模式设计的理论支撑，进而构建教育资源体系，确立“以需求为导向、以学生为中心、以成果为导向”的教学理念与方法。同时，以第三章“危害公共安全罪”为例设计符合这一理念与时代特征的课程内容与课程流程，最终实现教学理念实现由量到质的提升以及法学课程教学的改革。     

基于OBE成果导向理念的高校思政课教学模式改革研究

高校思政课是落实立德树人的关键性课程,教学质量高低关乎学生成长成才目标能否实现。OBE成果导向理念强调以学生为中心,根据学生所要达到的学习成果逆向设计课程框架、创新教学模式,以此提高教学质量。坚持目标导向、强调能力本位、注重绩效评定是OBE成果导向理念的显著特征。运用OBE成果导向理念推动高校思政教学具有重要价值,它有利于明确学习成果、扩大学习机会和优化授课策略。基于OBE成果导向理念的高校思政课教学要坚持成果决定而非进程决定、教师主导而非教师主宰、知识整合而非知识割裂等原则,不断优化教学策略。以此来看,需要从以下着手推动思政课教学模式改革：一是坚持“目标导向”与“问题导向”相结合;坚持“教师主导”与“学生主体”相统一;坚持“线性推进”向“持续改进”转变,不断提升思政课教学质量,进一步夯实高效思政课在立德树人上的主渠道和主阵地作用。     

基于OBE理念的“企业财务运营与管理”课程设计研究

本文基于OBE教学理念对“企业财务运营与管理”课程设计展开研究,以专业人才培养目标为基础,定位课程并拆解课程具体目标,通过OBE教学理念的课程设计实现以学生为中心的教学、以成果为导向的反向教学设计,以期增强学生的学习体验,为持续改进教学质量提供参考。     

基于OBE理念的有机化学课程教学改革与实践

本文基于工程教育专业认证和建设“金课”的背景下,针对有机化学课程教学中存在的问题,在OBE理念下提出该课程的教学改革方案,提出结合地方高校的实际情况,优化课程知识体系,以逆向设计思路为抓手,构建“目标—教学—评价”一体化的化学教学设计框架,确保目标、教学、评价三者高度融合,践行OBE倡导的“成果导向、学生中心、持续改进”教育理念。     

基于OBE理念下中职学前教育专业《舞蹈基础》课程改革研究与实践——以广东省民政职业技术学校为例

成果导向教育(OBE 理念)以职业学校教学开展的重要指导理论,其不以学校与教师为中心,而是围绕学生毕业后完成就业、适应社会所需的能力为基础,沿用“反向设计”的方式构建教学课程。针对广东省民政职业技术学校学前教育专业《舞蹈基础》课程教学中存在的问题,笔者提出以 OBE理念为基本依据的课程改革策略,并构建“学-练-演-教-编-赏- 考”的学生能力体系。     

OBE理念视角下高校课程学习评价研究

OBE理念旨在提升学生能力,要将OBE理念融入到高校课程评价体系中,根据目前存在的问题结合OBE教育理论提出解决的方案:以目标为导向设计出教学目标,以学生素养提升为中心确定评价目标,并采取积极的激励制度,运用多元化的评价手法,以公平民主为前提,构建合适的评价准则。     

基于OBE理念的“逆向工程”课程教学改革

针对“逆向工程”课程理论性强、实践能力要求高的特点,提出了基于OBE理念的“逆向工程”课程教学改革。根据“逆向工程”教学内容,探讨了以学生为主体的教学目标和以目标成果为导向的教学模式。基于多学科交叉的项目式教学方法,以数字化测量、三维正逆向建模、3D打印等教学内容为基础,探索了课程组织方式和课程评价体系。     

基于《悉尼协议》OBE成果导向的学习评价体系研究——以电气自动化技术专业为例

<正>为了深化改革高职院校教育教学,提升其专业建设内涵、人才培养质量和教学水平,使教学过程和培养质量与国际接轨,可通过国际工程教育认证来实现。其中悉尼协议认证倡导以成果导向理念来进行课程开发和设计,使课程以学生为中心,以成果为导向,以期达到学生毕业时具备专业的培养目标对应和能力指标,并持续改进。本文基于黑龙江职业学院电气自动化技术专业的悉尼协议认证过程中对学习评价体系的研究与教学改革实践,说明在悉尼协议范式下,依据OBE成果导向理念的课程设置来完善“以学生为中心”学习评价体系,以期提供借鉴视角。     

基于OBE理念的车辆工程专业课程思政教学体系研究

依据我国“交通强国”“中国制造2025”等一系列国家战略,紧紧围绕课程思政教育和“新工科”建设的本质内涵,基于OBE的产出导向理念,确定影响车辆工程专业课程思政教学改革的核心要素,提出新工科背景下车辆工程专业课程思政教育教学体系和教学模式,建立专业课课程思政教育监督及评价体系,将车辆工程专业学生培养成人文素养高、专业能力强的高层次应用型人才。     

基于OBE理念的财务管理课程思政教学改革研究

在多元化、知识化的新时代背景下,就业形势发生了巨大变化,人才需求呈现出新的特点,当前财务管理课程不仅需要传授专业知识和技能,更应注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。基于成果导向（OBE）教育理念的财务管理课程思政教学改革具有重要意义。为了满足上述需求,文章从社会的人才需求出发,结合OBE理念,对财务管理课程思政教学改革进行探究,并从构建过程性考核评价体系、改善考核内容等方面开展课题教学评价,以更好地培养符合社会需要的人才,实现专业教育与思想政治教育的协调统一,促进“OBE理念+课程思政”教学目标的达成。     

“构造地质学”一流本科专业课程建设的实践与探索

“构造地质学”是地学类专业的基础课程,本文以一流本科专业建设目标为指导,基于OBE理念,以出口为导向,以学生为中心,重点阐述了“构造地质学”课程在教学理念、教学内容、教学设计、教学方法、考核评价等方面的实践与探索。     

基于OBE理念的“数据库系统”课程教学方法改革研究

基于OBE理念进行“数据库系统”课程的教学方法改革,是在“新工科”背景下对教学模式改革的一次很好的尝试。本项目围绕知识、能力、情感层面的3个教学目标,培养学生用知识解决实际问题的实践能力。通过立足当前课程建设的痛点、难点,从教学内容、教学手段、教学评价等方面进行了详细的改进方法阐述,分析了方法的可行性和有效性。实践表明,这次教学改革尝试提高了学生的实践能力,符合课程教学以学生成果为导向的理念。     

基于OBE理念的大学英语“一分三合”教学模式的研究与实践

文章以OBE理念为理论基础,探讨了大学英语“一分三合”教学模式改革的路径和方法,从重构课程教学目标、优化课程体系、革新课程教学模式、完善课程评价体系等方面对大学英语课程进行改革创新。OBE理念在大学英语教学中的应用有助于提升学生的英语实际运用能力,提高大学英语课程教学和人才培养质量。     

基于OBE理念的细胞工程混合式一流课程建设与实践

结合河北农业大学生物技术专业细胞工程线上、线下混合式一流本科课程以及优质专创融合课程建设的实践,基于以学生为中心、以成果产出为导向的OBE理念,将BOPPPS模式应用于细胞工程课程混合式教学环节,融科技前沿与技术创新于课程教学体系,打造“线下线上融合、以研促学、以践促学”的“一融二促”教学新环境,培养具有“科学精神、创新意识、家国情怀”的复合应用型、学术型生物类高素质人才,探索适合地方农业院校生物技术专业的教学新模式。     

融合OBE理念和五星教学模式的高校地理信息系统课程设计——以“空间数据的网络分析”课程为例

成果导向教育(OBE)理念的贯彻落实需要与具体的教学模式或实施途径相结合,五星教学模式是践行该理念的一个可行方向。该文针对当前OBE理念下高校地理信息系统(GIS)课程存在的主要问题,提出融合OBE理念和五星教学模式对该课程的教学目标与内容进行重构;以“空间数据的网络分析”课程为例,从“聚焦问题”“激活旧知”“示证新知”“应用新知”“融会贯通”5个环节开展课程改革实践,以提高学生独立思考和解决问题的能力,提升课程教学质量。     

OBE教育模式下旅游管理专业的梯度式实践教学研究

针对目前旅游管理专业实践教学中存在的问题,以培养适合旅游产业发展、具有创新创业能力的人才为目标,探索构建OBE教育模式下职业认知导向的课程实践教学、人才培养导向的仿真实验教学、产教融合导向的企业实践教学的梯度式教学实践体系及对应的考核模式。以职业认知、产教融合思想为纽带,将产出指标点与课程知识点有层次、螺旋上升式地融入教育教学的各实践环节中,以培养学生解决实际问题的能力、快速适应社会需求的能力以及创新创业能力。通过将OBE引入实践课程教学设计,实现从“教师为中心”向“学生为中心”的转变,实现从“教学内容驱动”向“学习结果驱动”的转变,实现从“单一质量控制”向“多元化考核”转变。