对话视域下空中课堂的优化——以小学英语为例

教学具有信息传递、导学助学、场域育人等功能,而其本质则是多维度的对话.空中课堂作为一种新型的、颇受关注的教学形式,有其鲜明的优势,但也存在着显而易见的对话弱化甚至缺失的不足.从教学本质的维度审视分析空中课堂,我们可以采用支架式生本对话、带入式虚拟对话、场景式模拟对话、检验式后置对话等对话形式让空中课堂更加丰满,更富有教...     

小学数学教学方式探讨

伴随着科学技术的不断发展,信息技术也被广泛地应用于小学数学教学中。本文通过对信息技术在小学数学教学中应用的原因分析的基础上,提出了信息技术在小学数学教学中的应用策略,具体内容包括提高小学生学习数学的主动性;提高教师的教学质量;促进学生对数学知识的理解;增强数学习题练习的有效性。     

“空中课堂”下小学数学低段统计表的教学实践与思考——以二年级下册数据收集整理（2）为例

小学低段统计课教学主要是统计图表的教学。因为珠海香洲开展了线上空中课堂教学,每节课邀请1名老师、3名学生进行互动教学,线上教学对于当前形势大有裨益,但学生对学习活动的体验感有所降低。因此,对于如何做到寓知识于活动,发展统计与数据分析观念进行实践与思考。     

空中课堂教学视频资源重组的实践与思考——以初中信息科技学科为例

上海市空中课堂教学视频为一线教师提供了系列优质资源,如何结合空中课堂开展教学互动需要在实践中探索。根据不同课例的教学实践,梳理了初中信息科技学科中空中课堂教学资源的重组方式、课堂教学互动的组织方式和网络学习空间的拓展方式。进一步探索如何将空中课堂内化为教师的自身实践,从而实现教学设计和学科专业素养的提升。     

小学数学教学方式新探——以圆锥教学为例

课堂教学绝不仅仅是知识的传授,应该立足于学习兴趣、思考方式、思辨能力等的培养。那么在图形与几何教学中,采用怎样的教学方式才能达成这些目标呢?今天仅就圆锥教学中的实践操作谈谈自己的体会。一、让学生站上操作第一线,亲身经历才能实现深刻认知"实践出真知"。在认识几何图形时,只有让学生亲身体验过,学习过程才不是空洞而苍白的。     

微视频资源支持小学数学教学的应用实践研究

在教育信息化2.0时代,学生的学习方式、教师的教学方式和途径都发生了重大变化。以微视频为载体的学习资源,成为支持学生学习的主要形式之一。作者基于微视频资源,构建了符合小学数学学科日常教学的学习环境,并通过微视频资源在小学数学学科教学环境中的应有场景,分别从微视频在课前学习环境、课中学习环境、课后学习环境、直播(点播)平台学习环境和其他学习环境等维度,实践总结出相应的应用场景和辅助教学模式,以期为一线小学数学学科应用微视频资源支持教学和学生学习提供有益的实践教学经验借鉴。     

小学数学教材资源深度开发的途径

教材是课程资源中公认的重要组成部分,是最为基本的并且政策性很强的特殊课程资源。在新一轮课程改革中,教材依然有着其独特的地位与作用。新课程背景下小学数学新教材的深度开发途径主要有：发挥教科书各个组成部分的作用;增添、重组教材内容;精选教学用具,深化教材内容。     

小学数学教材资源深度开发的途径

教材是课程资源中公认的重要组成部分,是最为基本的并且政策性很强的特殊课程资源.在新一轮课程改革中.教材依然有着其独特的地位与作用.新课程背景下小学数学新教材的深度开发途径主要有发挥教科书各个组成部分的作用;增添、重组教材内容;精选教学用具,深化教材内容.     

升级学科管理,打破在线教学困局——以小学数学学科为例

以小学数学学科为例,上海市闵行区田园外语实验小学基于学科与在线教学特点,再构教学流程,更新组织架构,形成在线教学期间学科管理新体系。小学数学学科基于主题教研,进行真问题研究与探索,打破在线教学困局,提供新思路;基于项目化学习活动设计,以"人"为中心,立足素养,关注成长。     

掌控数学动力，发展数学思维——以小学二年级数学教学为例

在数学学习的过程中足够的动力驱使是不可缺少的,对小学生来说更是如此。这个阶段的学生往往缺乏自我约束的能力,又普遍认为数学枯燥难懂,难以达到预期的学习效果。因此,合理且有效激发其数学动力是保证教学效果的关键所在。学生的数学动力源于认识和欣赏数学魅力的能力,而这种能力又要靠数学思维激发。以小学二年级阶段的数学教学为例,探寻掌握数学动力、发展数学思维的有效途径。     

试析微课在小学高年级数学教学中的应用——以小学五年级数学为例

近几年,随着互联网行业的不断发展,小学高年级数学教学也在不断改革与更新,而"微课"正是信息技术与教育教学相结合的"产物",它在小学数学教学中有着不可替代的作用。微课内容丰富多彩,短小精悍,有助于转变教师的教学方式,引导学生自主学习,促进课堂教学效率的不断提高,继而促进学生的全面发展。     

巧用动态数据实施深度教学——以小学数学教学为例

新时代下,教育信息技术的飞速发展及应用正为教学的变革创造新的途径,以动态数据为依托的智慧课堂教学模式,也因此进入人们的视野中,成为当下教育的研究热点。基于这样背景,文章尝试从运用大数据诊断学情,精准推送个性化资源;动态数据统计疑难点,促进启发学生的思维;高效地应用错题数据,智能推送个性化作业;借助动态学习数据流,优化教学评价机制四个方面入手,聚焦于如何在小学数学教学中,巧妙应用动态数据,实施深度教学的研究,展开深入分析与探讨。     

有效提问在小学数学学科的应用

课堂提问是所有课堂教育中最为常见的一种教学方式,尤其是对在小学数学的课堂教学过程中,课堂提问有着不可忽视的意义和作用。处于小学阶段的学生天真单纯,活泼好动,非常需要教师的正确引导。这就要求小学数学教师要根据课文内容巧妙地设计提问内容,并能够准确拿捏好提问的时间和难易程度,以进一步增强学生学习信心和自主学习能力,同时及增进师生之间的互动和交流,最终达到提高学生数学成绩的教育目的。     

融汇教学资源 创新教学方式——以小学数学教学为例谈网络课堂的运用

在以生为本、注重学生自主学习能力培养与提升的课堂教学中,网络技术的运用在实现教学手段、教学方法与教学理念的创新,提升课堂教学质量的同时,也极大地促进了课堂教育改革创新。为了解决课堂教学质量参差不齐、线上线下结合不到位等问题,本文以网络课堂在小学数学教学中的运用为研究对象,对网络课堂的特点进行阐述,针对当前教育中存在的问题提出几点建议,希望为小学数学教师提供一些参考。     

“数学应用”的深化与拓展

小学数学课程标准指出：“我们的数学教学一方面要培养学生利用数学的概念、原理和方法去解释现实中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面要培养学生分析、综合、提炼现实生活中与数学相关的问题,努力地促成学生将其抽象成数学问题,进而用数学的方法予以解决。”从中我们不难看出“数学应用”将是我们今后教学过程中应努力的目标取向。那么,如何让数学应用走向更深处呢？本文将从三个方面进行探讨。     

基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例

随着教学改革的不断推进,小学数学作为小学课程体系中的关键课程,需要顺应新课改的要求,做出教学方式上的优化以及调整。其中发展深度教学,对于培养学生的数学核心素养有着重要的作用,以小学数学作为主要研究对象,探讨从核心素养视角出发开展深度教学的小学数学教学策略。     

基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例

教育作为国家发展及竞争的基础性条件和前提,需要在现代社会发展当中逐步改革与调整,才能够凸显其作用与价值。那么如何才能形成良好而完善的教育体系呢?有效学习行为的构建以及深度学习模式的调整是必要路径之一。数学新课标提出,传统教育与素质教育的有效融合,都是需要建立在对学生综合能力与核心素养培养的基础上的。对此,就应当从学生主体能动性发挥入手,根据实际教材内容,进行拓展与创新,通过引导学生深度学习从而提高学生的数学核心素养,促进学生多方面发展。     

立足核心素养，构建高效数学课堂——以小学数学教学为例

随着教育教学改革的不断推进,核心素养成为教学的关键任务．数学学科是小学阶段的核心学科,关系着学生的全面发展．文章从核心素养内涵出发,结合核心素养下构建高效数学课堂的重要性,从营造学习氛围、创设生活情境、开展深度探究、推进因材施教、丰富生活实践内容、开展综合评价六个方面论述了核心素养下小学数学高效课堂的构建策略,以供参考．