高职院校“课堂革命”的探讨

高职院校开展"课堂革命"是高职教育观念、教育模式、教学内容和教学环境等方面的变革,是高职院校推进教学改革的核心内容。针对传统课堂教学存在的问题与不足,高职院校应以课堂为主战场,以学生为中心,广开思路,积极探索,从课内课外、校内校外、硬件软件、师生理念与行为等方面进行变革创新,构建校企"五双"共同育人模式,倾力打造具有鲜明职业教育特色的"五有"示范课、样板课,助推高职院校"课堂革命"往纵深发展,实现课堂教学质量稳步提升。     

“金课”理念下高职院校的课程建设

以"金课"建设为理念推进高职院校课程建设,需要重塑和超越"精品在线开放课程"。"金课"建设不能局限于"课堂革命",需要实施综合的系统工程。高职教育应该侧重于技术创新创造的学科内涵,以市场需求为导向建构课程体系。因其"工作过程"载体的特征、课程建设要适用于应用知识的行动体系;课程评价要趋向学习过程的外部性和社会化标准,以推动在真实职场环境中培养学习者的职业能力。因此,高职院校"金课"建设要抓住课程标准这一灵魂,突出学生学习成果的最终教学目标评价,加快构建国家资历框架支撑,"以学生为中心"建设"双师型"教学队伍,不断提升高职院校人才培养能力。     

基于“双主体关系”的混合式教学模式构建

混合式教学模式的改革创新为教育高质量发展提供了动力。混合式教学要“以学生为中心,以教师为主导”,既要注重教学体系的整体设计,又要构建独特的教学模式,通过线上线下不同的教学模块,激发学生自主学习的能动性,激活课堂,有效提升教学质量,实现高质量人才培养目标。     

“以学生为中心”的高职教育教学生态构建探赜

高职教育倡导“以学生为中心”的教育教学生态构建,能充分发挥信息化教学的优势,提升教学质量和教学效率。文章概述高职教育教学生态,分析“以学生为中心”的高职教育教学生态构建的必要性和构建现状,并提出“以学生为中心”的高职教育教学生态构建措施。要创造高职教育教学生态环境;建构课程资源,丰富教学内容;“以学生为中心”,转变教学主体;创新教学方式方法;改善考核方式,完善评价体系;打造双师型师资队伍。     

高职院校“以学生为中心”人才培养观的育人实践研究

"以学生为中心"的教育思想已经成为当今世界教育界的共识,在内涵建设背景下,高职院校树立"以学生为中心"人才培养观是对传统人才培养观的反思。"以学生为中心"的人才培养观应从教育本质的发展出发,以"人"本身为目的,遵循高职学生发展特点,构建服务和成就学生的育人体系,提高服务学生的能力和水平,促进学生的自由全面发展。     

打造高职“金课”,实施“课堂革命”

打造高职"金课",不仅要求课程的高质量教学,还要担负起人才培养高质量发展的任务,这是一场以课程质量为核心的"课堂革命"。实施"课堂革命"就是重塑高职课堂,围绕课堂教学各环节进行全方位梳理、设计和改革,让学生成为课堂的主体,有效落实深度学习理念,提高人才培养质量,切实完成双高建设任务。     

智慧教学背景下高职英语金课构建

高等职业教育体制深化改革背景下,智慧教学成为高职教育教学发展新方向,对提升职业教育水平和人才培养质量有重要价值。智慧教学背景下推动高职英语教学改革发展,应在英语金课构建方面精准发力,以智慧教学模式和平台为依托,打破高职英语常规教学模式和教学方法。具体应通过树立英语金课构建理念、建设完善智慧教学平台、以语用为核心打造金课、提高教师智慧教学水平等策略,全方位提升高职英语金课构建水平和质量,为高职高质量英语人才培养助力。     

论行动导向教学法在高职教育中的运用

目前,我国“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的改革发展之路”的高职教育办学理念已初步形成。而大多数高职院校教学体系相对滞后,不能较好完成应用性、技能型人才培养的重任。引入“行动导向”理念,构建以学生为中心、以实践为中心、以能力培养为中心的“知行和谐发展”的教学体系是改进当前高职教育教学环节的一条可行之道。     

高职教育人才培养质量评价优化的研究——基于新时代辽宁振兴背景

做好高职教育人才培养质量评价，是在辽宁振兴发展大背景下，高等职业教育应对各行各业高技术技能人才需求作出的积极反馈。通过分析高职教育人才培养质量评价的内涵及逻辑，确定通过构建以市场为导向、以学生为中心的高职教育人才培养质量评价体系，完善多元主体评价机制，采用内外部评价结合的评价方法等途径，不断完善和优化高职教育人才培养质量评价。     

政法类高职院校实践教学特色研究

特色是高职院校发展的深层基础,实践教学特色是高职教育特色的具体化.政法类高职院校要在当前职业教育背景下求得生存与发展,应当构建具有自身特色的实践教学模式,以适应法律职业人才培养的需求.文章在比较研究的基础上,探讨政法类高职教育实践教学的内涵、模式与特色等问题.     

首岗胜任高技能人才培养模式的构建

当前的高职教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求,还需要进一步提高人才培养质量,尤其要提高学生的首岗胜任能力。文章分析了高职教育存在的现实问题,以建材专业为例阐述了首岗胜任人才培养模式的构建,提出完善建材专业人才的职业素质培养、强化合作企业"外包"学生的职业能力训练、创设高职工学结合人才培养模式下的实践教学软环境等措施。     

高职院校课堂革命的生态学阐释与实施路径

运用教育生态学理论中的要素联动和生态平衡思维分析了高职课堂构成要素的相互关系和运行机理,这是高职院校开展课堂革命的重要学科基础和理论依据。当前,高职课堂存在边缘化、限制因子无序运行、生态体系运行不畅等问题。因此,提出推动高职课堂革命要聚焦高职课堂改革研究,以教学共同体优化“有趣”的课堂;创造融合式学习环境,以实践共同体优化“有景”的课堂;健全高职课堂保障机制,以治理共同体优化“有力”的课堂。     

基于专思创融合的“课堂革命”典型案例设计与实践——以“用户测试与产品开发”为例

“专思创”融合的创新创业教育体系对于推动经济高质量发展、提升人才培养质量和推动高等职业院校转型发展、提升社会服务的能力具有重要意义。基于专思创融合背景,探讨“课堂革命”视角下“大学生创新创业基础”课程的教学改革与实践。以“用户测试与产品开发”为例,通过对高职学生学情进行分析调研,发现课程教学中存在的主要问题,并从问题解决思路、实施过程与做法、实施效果、反思与改进等方面进行了分析和总结,以期为高职院校“课堂革命”提供借鉴。     

关于构建高职教育"行动导向"实践教学体系的思考

当前高职教育实践教学环节相对薄弱,不能较好完成应用性、技能型人才培养的重任。引入“行动导向”理念,构建“行动导向”实践教学体系是改进当前高职教育实践教学环节的一条可行之道。为此,高职院校要突出实践教学在人才培养中的主导作用和重要地位,以培养学生职业能力为根本目标,改革实践教学的内容、方法和组织形式,构建配套保障机制,确保人才培养质量。     

谈高职教育实践教学体系的构建

文章在论述实践教学体系的基础上,提出了由目标体系、内容体系、管理体系和条件体系构成的高职教育实践教学体系,认为高职院校实践教学体系的改革与构建必须要与高职教育的人才培养目标及人才培养模式相适应,最后探讨了构建高职教育实践教学体系应遵循的原则。     

高职院校工学结合人才培养模式的探索与实践——以山西生物应用职业技术学院为例

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。改革以课堂为中心的传统人才培养模式,加强校企合作、工学结合,提高高职教育人才培养质量,是当前高职院校改革与创新的重要环节。     

OBE理念下高职英语人才培养的优化策略

基于OBE教育理念的高职英语教学,以学生为中心,以成果为导向,反向设计教学和持续改进,在教学环节优化和教学成果评价促进等方面进行突破.文章分析了OBE理念的内涵,结合当前高职英语人才培养存在的问题,从创新教师教育理念、创新教学方法、开展多层次的教学成果评价方面,构建优化高职英语人才培养的具体路径.     

高职实践教学和谐体系的探究

从课题研究视角,针对目前高职教育实践教学中存在的问题,在以人为中心的前提下,通过建立职业技能、职业思维及职业素养三个向度的和谐关系,形成"人-机器-社会"和谐统一,构建高职教育和谐实践教学体系,提高高职人才培养质量。     

印刷技术专业高职人才培养模式的构建与探索

本文结合教学实践和印刷业发展的特点,探讨了大众化教育环境下,以“三校生”为培养对象的印刷技术专业高职人才培养模式的构建,介绍了为适应印刷业不断发展,保证印刷技术专业高职人才培养质量的一些有效措施和取得的成效。     

社会生源人才培养质量保障体系构建路径研究

人才培养质量保障是现代高职教育教学改革关注的热点与焦点,随着高职院校“百万扩招”政策的实施,社会生源的人才培养质量成为高职教育管理的重要内容。提升人才培养质量要在满足社会需要的前提与基础上追求社会生源个体发展质量,结合社会生源的特殊性和高职院校的教育教学实践,探索高职院校社会生源人才培养质量保障体系构建逻辑与现实路径,建立符合时代发展需求与高职院校特点的人才培养质量保障机制。