论"爻"及"爻"之含义

文章对《周易》中的"爻"作了诠释.文章从"爻"的形状生成说起,论述了"爻"与"十"、"爻"与"×"的关系.文章又从"爻"的形状论及"十"与"×"的普遍性.文章最后由"爻"的本义("爻,交也"、"爻,效也")论及"爻"的衍生义.     

曾祥芹文章学对语文教改的划时代意义

"曾祥芹文章学"是从"一语双文"新语文观引发出来的.他独著《实用文章学研究》,主编《文章本体学》《文章阅读学》《文章学与语文教育》等书,建构了"一体两翼三层级"的文章学体系,主张语言、文章、文学三育的和谐发展,证实其学科开创和奠基之功.文章素养是整个语文(语言、文章、文学)素养的中坚和核心.采纳运用"曾祥芹文章学"思想,对当代语文教学改革具有划时代意义.     

从阅读与创作双重角度重新解读"文章且须放荡"

学界无一例外地把萧纲所谓"文章且须放荡"之"文章"理解为写文章,这似乎并不完全符合原文本意."文章且须放荡"还应从阅读的角度理解为不拘一格、广泛阅读.学界从创作角度理解"文章且须放荡"时,又多把"文章"的外延限定在"宫体诗"或诗歌,这既不完全符合萧纲视野中的"文章"含义,更不符合萧纲"文章"创作的实际.从创作角度讲,萧纲"文章且须放荡"应理解为突破传统,不拘泥于创作阐发儒家经义的文章,还可创作其他学术文章、应用文章及文学作品.     

提高"文章素养":亟需强化的语文教学理念

提起"文章",历来理解为"组成篇章的文字团体",那是包容文学的广义文章.我讲的"文章"是超越传统的、与"文学"对举的狭义文章.它包括"普通文章"(记叙文、说明文、议论文)和"专业文章"(新闻、史传、公文、论文、论著等);即使两栖文体集群(纪实散文、文学报告、文学传记、科学小品、杂文等)也当做"变体文章"看待,主张由文章学者和文艺学者来共同开发.     

"序"前何不加标点?

"序"是一种常用文体,也称"叙"、"引"、"序言"、"叙言"、"引言"、"导言"、"前言"等,一般写在文集(包括诗集、词集、小说集、散文集等)或某一文章等的前面,用以说明书籍、著述、文章的写作目的、结集缘由、出版意旨、编次体例或作者创作等情况,也间有对作家、作品的评论和对有关问题的研究、阐发.一般分为诗序、书序、文序、赠序、宴集序等类别.除去一部分赠序与诗文结集、文章汇集等书籍无关外,其他类别的"序"都是为文章、书籍服务的,是文章、书籍的有机组成部分.从这个意义上讲,诗集、词集、文集等书籍或某一文章和与之相应的"序"或"序言"之间是领与属、总与分、书与篇、主与次的关系.……     

健全"骨骼"壮全身——备战中考作文之安排结构篇

[中考凝眸] 如果说主题是文章的"灵魂",材料是文章的"血肉",那么,结构无疑就是文章的"骨骼"了.失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼,血肉无所依附,灵魂无处寄托.如果你疏于配搭、建造文章的"骨骼",就会大大影响文章的表达效果.考场作文中,在结构方面的常见问题有:     

跳出文章才能形成阅读智慧

"读懂文章"、"还原文章情境"是一个走入文本的过程,或者也可以说,是读者在充分阅读基础上,把自己融入文章,去体验文章中事件的过程.下面,笔者谈谈"跳出文章"的问题,也就是从文章中走出来,去看一看当时大的时代背景怎样,作者自身的处境又怎样.     

说明性课文背后的思维

俗话说"名正才能言顺".在谈及说明性课文背后的思维魅力前,理所当然地要弄清楚什么是《语文课程标准》所说的说明性文章. 一般说来,文章的体裁有四类:议论文、记叙文、说明文、应用文.所谓说明文,就是"说明事物的情况或道理的文章".(《汉语大辞典》)也就是"以说明为主的表达方式,通过介绍事物、解释事理而向读者传授相关知识的文章体裁."(《说明文写作技巧》)由此可见,《语文课程标准》中所说的"说明性文章"当是一个较为宽泛的概念,并不一定是严格意义上的说明文,只要是以"说明"或者"解释"为主要表达方式的文章都可视为说明性文章.这样的文章入选语文教材,也就是说明性的课文了.     

锤炼作文语言的五种方法

孔子云:"言而无文,行之不远."这里的"文"即指文采,意思是说没有文采的文章,便不能远播.可见语言在文章中的魅力.怎样才能使文章的语言有声有色、鲜活灵动、美妙多姿呢?     

修改文章妙喻

为文者尝闻"文章不厌千遍改"、"好文章不是写出来的,而是改出来的"等等.由此可见,在文章的写作中,修改是重要的一环.古往今来,善为文者特别重视文章的修改,并留下了许多精彩的妙喻.     

小学语文课教学方法初探

一、抓住"题眼"点明文章主旨 题目是文章的"眼睛",有的概括文章的内容,有的点明文章的主旨,有的揭示文章的线索.教学中从课题入手,以抓"题眼"作为破题导读的"切入口",引导学生质疑,有助于学生抓住文章重点.既能避免浅、碎、平的教学弊端,使学生有更多的时间去直接接触课文,参与语文实践,让教学矛盾、思维冲突在课题上"扭结",义能引发学生对文本的兴趣,激发求知欲,使学生很快进入教学情境.     

论袁桷文章的理论与艺术

袁桷在文学理论方面强调"义理"与"文章"并重,这同他的家学渊源、"朱陆会同"思想以及元代科举考试制度变化密切相关.袁桷的文章在艺术上也取得了较高的成就,具有长于考据、谙练掌故、运笔矜重的风格特色.另外,袁桷也有一些文字简练的短文,这类文章不仅蕴含深刻的道理,而且富于感情.故此,袁桷在文论与创作方面都对元文发展起到了促进作用.     

试论中职语文教学中的"大语文"观

语文中的汉字识读书写、文章的阅读理解和有固定格式的文章的写作等视为"小语文",而把文章中的文学思想、文化内核、道德熏染、美学辐射以及情感渐染视为"大语文"."小语文"只能算做工具语文.应试语文;"大语文"才是真正的语文.因此,在目前的语文教学中,应该大力倡导和推行"大语文"教学,有利于提高学生的文化素质、审美意识和艺术修养.培养学生健全的人格,使学生全面发展.     

《教育研究与评论》投稿须知

1.文稿总体要求:论题新颖,见解独到,论证严密,语言流畅,标点符合规范,篇幅以4000～6000字为宜。尤其欢迎能引发学术共鸣与讨论的热点文章。2.文题:限20字以内,能够准确反映文章的主要内容。3.摘要:4000字以上的文章需要作摘要。要确切记述文章的主要内容,包括研究的目的、研究的问题和主题、论点、结论等;不用"本文"、"作者"、"笔者"等做主语;不要写成提     

考场作文语言表达的创新

我们知道,文章是语言的艺术,好的文章,一定有好的语言.近年来高考,将语言表达作为了作文的重要评分标准之一.<考试说明>对作文"发展等级"所作的规定中,共分"深刻透彻、丰富、有文采、有创意"等4个方面."有文采"主要是指语言.因为人们看文章,首先映入眼帘的就是语言,语言是否准确、鲜明、生动、流畅、隽永、精炼、圆熟直接关系到文章的优劣.谁忽视语言,就等于放弃写文章.     

回眸一笑百媚生——例说结尾方法

俗话说:"编筐编篓,全在收口." "收口"即结尾.古人在谈到文章结尾时常以"豹尾"为标准.所谓豹尾,即指文章结尾时,笔法简洁、明快、干净利落,犹如豹尾劲扫,响亮有力,且留有余味.结尾是文章的压台戏,要唱得精彩,要大音余响,荡气回肠,韵味绵绵. 事实证明:成功的文章,其结尾总能给读者留下"回眸一笑百媚生"的感觉.下面结合考场作文等实例,介绍一些行之有效的结尾方法,供参考.     

立意，占据文章的制高点——病例作文分析系列之四

从来文章意为先。清人王夫之说:"意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。""意"即主旨,是作者写作意图与思想感情在文中的集中体现。"意"是文章的灵魂和统帅.文章的选材、结构、语言等要以"意"为依据。"意"是文章最为核心的价值.文章的高、下、优、劣很大程度上取决于主题是不凡还是一般。老舍先生曾说过。文字的力量来自我们的思     

《教师博览》(科研版)投稿须知

<正>热忱欢迎广大教育工作者赐稿。敬请大家在来稿中依据下列要求规范稿件。1.文章题目。要求简洁、明了,一般不得超过20个字。2.摘要。文章均要提供中文摘要,一般为200-300个汉字;摘要要突出文章的观点,不要出现"本文"、"本人"、"分析了什么"、"探讨什么"等评析文章的词句。     

"生活即教育"理论背景下语文课内知识点总结与提炼 ——以《白鹅》为例

文章从整体性的角度出发,结合"生活即教育"理论对小学语文课堂知识点进行凝练.教学环节从文章标题、文章的规律性内容以及文章的情感变化及关键语句等内容上切身体会知识体系的难点和重点.促使学生更加深刻地理解和掌握文章内涵,并从不同角度深刻体会文章的内在逻辑和文章内容.     

新课标下如何进行语文"比较·探究"课的教学

一、文章标题的"比较·探究" 文章的标题是文章的纲.它分三大类:①限定文章表现的范围:②点明文章的中心;③确定文章的表现形式.为了让学生在阅读中把握文章的"纲",教会学生审题,我将一些典型的标题作比较探究分析,让学生领会作者命题的严密性.