心理育人视野下的高校辅导员职业专业化

2017年教育部颁发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,将心理育人作为新时代高校心理健康教育的新任务。高校辅导员作为大学生心理健康教育工作的中坚力量,需要配合心理健康中心多渠道普及心理健康知识,开展发展性心理咨询,陪伴学生心灵成长,及时发现并协助处理学生心理危机事件,把握学生心理发展规律,研究有效的工作方法。新形势下如何促使高校辅导员心理育人能力专业化,提高思想政治教育工作质量,是高校需要思考的问题。     

心理育人视角下高校心理健康教育的困境与应对策略

作为高校思想政治工作十大育人体系的重要部分,心理育人对新时代高校心理健康教育提出了新要求。然而,当前不少高校仍面临尚未形成心理育人合力、心理健康教育方式单一、心理育人成效不明显等困难。高校要采取将心理育人摆在突出位置、形成心理健康教育新格局、加强课程建设、丰富心理育人活动、强化心理健康教育师资和咨询队伍建设等策略,努力推动高校心理健康教育创新发展。     

基于“心理育人”理念下大学心理学社的探索

心理育人是高校思想政治工作的重要组成部分,"育人、育心与育德"密不可分,要整理资源形成合力。心理学社是由学生组成的社团,是朋辈心理互助的一个重要载体。本研究以大学心理学社为抓手,探讨如何发挥朋辈网络传导和聚合效应,通过朋辈之间的心理互助和支持改善大学生的心理健康水平、提升其社会支持,从而将心理育人由"学生到学生"的端点与终点互连,达到从"学生个体到学生群体"的全面连接,延伸心理育人触角,为高校心理健康教育工作人力不足的困境提供新视角,探索构建"三全育人"教育理念下的高校心理健康工作体系,扩宽心理育人受益学生群体的覆盖面,使心理学社成为心理育人的重要补充,促进高校心理育人成效更广泛、更深入、更持久。     

立德树人视域下高校辅导员心理育人工作成效提升路径探究

心理育人是高校辅导员进行心理健康教育与咨询工作的理论研究方向和实践研究载体,是落实立德树人根本任务和中心环节的内在要求和重要保证。在新时代背景下,高校辅导员心理育人工作存在队伍结构有待优化、专业能力有待提升、工作任务有待明确、育人成效有待加强等问题。因此,完善立德树人视域下高校辅导员心理育人工作机制,应坚持系统性原则、专业性原则和导向性原则,全面增强高校立德树人成效,实现高校辅导员心理育人科学化路径。     

构建中国特色高校心理健康教育体系

党的二十大报告对大学生心理健康教育内涵式发展提出了新的任务和要求。高校应健全协同育人工作机制、打造“一高四型”专业队伍、深化社会主义先进文化与心理健康教育融合、完善高校心理健康教育管理和评价体系,不断提升心理育人能力,着力构建中国特色高校心理健康教育体系。     

三全育人视角下高校校园心理文化的构建路径探析

高校校园心理文化构建是三全育人的重要组成部分.校园心理文化的探究,对构建心理和谐校园,提升大学生心理健康水平和心理素质都有重要意义.通过构建校园心理文化网络学习平台、开展特色校园心理文化活动、加强校园心理文化团队活动、营造校园心理文化氛围四个方面来塑造校园心理文化.     

"三全育人"理念下的大学生心理健康教育研究

在高校开展人才教育工作过程中,学生的心理健康教育是重要的工作内容.在新课改的教育背景下,对我国高校的教育工作开展提出了更高要求,高校的心理健康教育工作也面临更多考验.在加强大学生心理健康教育工作的基础上,以"三全育人"为发展理念,促进学生的身心健康全面发展.充分发挥高校各部门各组织的作用,做到全员育人;教师关心学生日常学习与生活的各方面心理状态,做到全过程育人;在建立高校教学体系时,将大学生心理健康教育贯穿于整体教学结构中,做到全方位育人.     

三全育人视域下高校二级心理工作站建设与实践研究

高校二级心理工作站建设是开展大学生心理健康教育的中坚力量。本研究以“化说心语”心理工作站为例,详细阐述了高校二级心理工作站的发展背景及意义、职责和功能、当前存在的问题,探索了三全育人视域下高校二级心理工作站的实践工作模式,以期为推动高校心理健康教育工作高质量发展提供参考。     

认知行为疗法介入受处分大学生心理健康问题的个案研究

本文对某受处分大学生心理健康问题开展个案研究,采用认知行为疗法对因受处分引发心理健康问题的大学生进行介入,帮助其纠正不合理的认知、建立理性的思维模式,提升其自我认知能力。结果表明,高校教师运用认知行为疗法对受处分大学生心理健康问题进行介入,可以改善其心理状态、提升其对学习生活的适应能力,能够有效促进受处分大学生身心健康发展,提升高校思想政治教育的育人成效。     

大学生心理健康素养现状分析及提升策略

大学生心理健康受到党和国家的高度重视,各高校在开展大学生心理健康教育方面进行了有益的探索。为进一步了解大学生的心理健康素养现状,基于文献研究、深度访谈、专家咨询编制《大学生心理健康素养自评量表》,并对福建省7所高校的5377名学生进行调查。调查发现:大学生的总体心理健康素养处于较低水平,不同家庭环境及不同社会角色的大学生心理健康素养存在显著差异。高校应把全体大学生的心理健康素养提升作为心理健康教育的根本出发点,加强心理健康知识的普及教育,建立有效的心理育人新机制,进一步推动高校心理健康教育工作。     

“三全育人”理念下高校心理健康教育工作模式构建

大学生心理健康教育是实现心理育人功能的重要手段。分析查摆当前高校心理健康教育工作现状,以"三全育人"理念为指导,构建育人工作新格局。全员参与,着力打造"三支"心理健康教育工作育人队伍;全过程融入,从"入学适应阶段""积极探索阶段""稳定发展阶段"到"准备就业阶段"入手,做到因时而为、因势而为、因需而为;全方位渗透,充分利用课堂内外,线上线下构建网格化心理健康教育工作新模式,全方位提升高校心理健康教育工作的实践性。     

“五位一体”心理健康教育体系的建构与建设

大学生的心理健康问题越来越突出,教育部出台相关文件,要求将心理育人纳入高校“十大”育人体系。在心理育人背景下,如何建构“五位一体”的心理健康教育体系,以及在该体系下建设与管理心理中心的软硬件,为高校深入推进心理育人,做好心理健康服务工作,营造理性平和、积极向上的校园氛围,促进大学生协调、平衡、健康发展提供参考。     

高校心理健康教育方式方法改革创新探讨

高校心理健康教育方式方法改革创新对于加强和改进新时代高校心理健康教育、完善心理育人理论、培养良好心理素质的高素质人才具有重要意义。调查表明：我国高校心理健康教育存在课程教学方法单一，第二课堂活动开展少、参与率低、未能符合学生需求，心理普查频率低、心理咨询开展量偏少、预约及时性不足、医校协作不够等问题。高校心理健康教育应改革课程设置和创新教学方式方法、完善第二课堂活动设计和创新活动方式、改革创新心理咨询与辅导方式方法、完善和创新危机预防干预体系、推进高校心理健康教育平台建设。     

“一站式”学生社区综合管理模式背景下高校心理育人精细化服务体系构建探索——以厦门大学为例

党和政府从国家战略层面高度重视大学生的心理健康教育,各高等学校心理健康教育工作取得很大成效,但也存在一些问题。文章对当前高校心理健康教育工作存在的问题进行分析,通过对厦门大学“一站式”学生社区心理育人工作的实践研究,提出以“一站式”学生社区为重要阵地,通过完善机制、队伍建设、氛围营造、个性服务等策略构建“联动-双向”的新时代高校心理育人精细化服务体系,为学生提供具有针对性的精细化、多样化、定制化的心理服务,全面提升大学生的心理健康水平。     

课程思政视域下大学生心理健康教育教学探析

新形势下,大学生心理健康教育是高校落实立德树人根本任务的重要内容,事关广大青年学生健康成长成才的战略工程。本研究通过问卷调查法,以内蒙古科技大学为案例对象,调查了解当前大学生的学习生活情况,通过问卷调查分析和走访发现,把思政元素融入大学生心理健康教育课程,是加强大学生心理资本建设、提高心理健康教育育人能力的重要抓手。基于此,高校应加强心理健康教育教学改革,将思政元素渗透到课堂教学中,丰富心理健康教育内容设计,重视实践教学,改进教学策略,以提升心理育人实效和立德树人水平。     

“三全育人”理念下大学生心理危机的识别与干预策略研究

“三全育人”是指以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为突破口,全面提升高校思想政治工作质量,其中“促进心理健康”是重要组成部分,也是真正落实“立德树人”的根本任务。现阶段,造成大学生异常心理、极端行为频发的原因多种多样。因此,在“三全育人”理念助力下,高校教育工作者应该掌握识别大学生不同类型心理危机的有效方法,通过建立健全大学生心理危机预警机制、及时了解大学生的心理动向、不断完善大学生心理健康教育体系、建立健全大学生心理危机识别与干预系统等方式,及时处理大学生的负面情绪,避免消极元素“乘虚而入”,从而实现对大学生心理危机的有效干预。     

心理健康课程教学对辅导员心理辅导能力的影响研究——以湖北职业技术学院为例

心理健康教育与咨询工作是辅导员的重要职责,心理健康课程是实施心理育人的主渠道。为探究参与心理健康课程教学对辅导员心理辅导能力的影响,对湖北职业技术学院的辅导员和学生进行问卷调查。研究结果发现,辅导员自评和学生他评都表明参与心理健康课程教学有助于提高辅导员心理辅导能力,且辅导员任课班级学生的心理健康水平更好,从侧面体现了辅导员的心理育人效果。可通过开展教研活动和心理沙龙、“团队辅导式”教学,做实课后辅导,提供系统支持与政策鼓励,提升辅导员能力与工作动力。     

大学生心理健康教育在“三全育人”体系中的构建和实施

大学生的心理健康状况影响其学习、生活状态,所以高校教育要重视学生心理健康教育。目前,高校开展心理健康教育主张在“三全育人”体系中构建和实施,主要是为了落实心理健康教育工作的实效性,有计划、有针对性、有目标地开展高校心理健康教育工作。本文主要阐述心理健康教育在“三全育人”体系中的构建方案和具体实施办法。     

高校“大学生心理健康教育”课堂教学“3+5模式”探析

课堂教学是普及大学生心理健康知识,提升大学生心理健康水平的主渠道,而畅通主渠道的关键是创新教学模式。在此背景下,构建高校“大学生心理健康教育”课堂教学“3+5模式”,厘清其构成维度及内涵,阐述其必要性和现实条件,明确需注意的关键问题,才能稳步推进“大学生心理健康教育”课堂教学,进而完成心理育人、课程思政任务,践行高校心理健康教育在立德树人过程中的使命。     

广西高校心理育人的现状分析及对策研究

从广西少数民族地区学生心理状况出发,结合广西少数民族地区高校心理育人现状,提出有针对性的对策。通过问卷调查等方法收集430名在校大学生的调查数据,采用描述性统计、人口学变量的差异分析和相关性分析等方法进行统计分析。通过对不同学生之间的差异比较,发现只有按照学生在校角色分组时,学生对心理育人的实践活动、预防干预、平台保障方面开展情况的评价和学生心理健康素养水平具有统计学差异,但是学生对心理育人的教育教学、咨询服务方面开展情况的评价均不具有统计学差异。学生心理健康素养水平与心理育人的教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障呈正相关,且他们之间存在显著相关。