基于智能研修平台的区域精准教研实践路径探析

精准教研是以教师专业发展为愿景,基于信息技术环境,收集多模态数据进行分析与应用,以支持课堂教学改进、教学行为优化与宏观教研精准决策的一种教研新形态。西宁市教育科学研究院结合西宁市教育信息化现状,统整区域联点提质项目,依托中央电化教育馆智能研修平台开展智能精准教研活动,深入推进智能研修平台应用试点各项工作,努力探索区域教科研训数字化转型新路径。     

数据驱动的校本教研路径探索与实践

当前校本教研实践存在以个人经验与主观判断为导向、缺乏精准客观的数据支持与判断、难以获取课堂教学的全貌等问题。数字时代,“互联网+教研”成为教研发展的新形态,大数据等智能技术的发展为校本教研的转型升级带来了新机遇。因此,本研究从厘清数据驱动的校本教研的内涵与特征出发,构建了数据驱动的校本教研模型,并以温州第二实验中学为例,阐述其应用和实践流程,以期为我国校本教研的转型升级提供借鉴。     

网络环境下校本研修的实践与探索

进入21世纪,利用网络学习,是现代教师的一种基本素质。特别是新课程要求“在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力”,强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,……充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”,因此,我们认为在网络环境下的校本研修是教师专业发展的有效手段。     

校本教研的实践与探索

随着课程改革的不断深入，促进学校教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标，校本教研也是实现目标的重要途径之一。学校、教师和学生的发展代表着学校的教育质量，决定学校的品位，是学校品牌的生命。     

校本教研的实践与探索

校本教研是指以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的教学研究活动。这就要求校本教研,抓住学校教育教学中的主要问题开展校本教研活动。宣威市宛水二小（原宣威市榕城三小）经过5年的探究、实验、运行,在新课程改革和校本培训实践中,使校本教研成为学校办学的一大特色。     

网络教研与校本研修背景下的教研网站设计

网络在教学中的重要性得到教研部门的普遍认可,积极探索网络环境下的教学研究新模式,成为教研员实践探索的重要课题。结合某校在建设教研网站中的经验,本文从网管角度出发,在以网络教研和校本研修为背景的需求驱动下,探讨利用内容管理系统(CMS)、论坛(BBS)和博客(BLOG)构建信息资源平台、区域教研活动平台和校本研修平台。通过区域帐号整合和平台页面整合将三大平台平滑的融为一个完整的教研网站。     

智慧作业平台支持下的高中数学作业精准化探索

高中数学作业存在个性化不明显、智能化形式待创新、反馈方式单一等问题。可以通过具备作业数据采集、作业数据分析、作业反馈互动功能的智慧作业平台,设计和布置分层作业、个性作业和开放作业,既减少学生课后作业负担,又及时做到巩固、检测与评价,为改进课堂教学质量提供有效支持。     

“教师专项研修”校本教研模式的实践探索

“教师专项研修”是一种在新课程背景下有效校本教研的创新模式。本文试图通过对“专项研修”实施现实背景和涵义的分析,介绍柯桥中学以“专项研修”为特色的校本教研模式与策略,并简要展示这一新颖校本教研发挥的初步作用及对学校发展所带来的积极影响。     

目标导向下校本研修的实践探索

高质量的课堂教学对教师的专业水平提出了高要求。聚焦目标导向,细化“目标链”,关注过程性生成,促进教师专业提升,提升课堂教学质量。立足“靶”式设定,“箱”式对接,“单”式驱动,“厢”式融合,打造高品质的教师队伍,促进教学质量的可持续提升和优质学校的创建,推进区域教育均衡发展。     

基于高中语文教学节点的精准化校本研修实践探索

教学节点是影响教学连贯性与教学效率的“点”,善于把握节点,合理组织教学活动是提高教学效率与质量的重要前提,而节点研讨就是一种以节点为切入点开展校本研修活动的新形式,其主要目的在于以构建问题情境为引领,秉承着定节点、破节点、延节点的思路进行校本研修,以此增强校本研修的精准性和实效性。具体来说,可以通过“三问审量”锁定节点类型,“三点推进”发挥节点作用,“三化显效”升华节点内涵,积极探索更科学、更合理、更有效的校本研修方法。     

校本研修工作的实践探索

按照校本研修的总体思路，从自主学习、同伴互助、专业引领三方面进行了实践探索。     

学习数据分析支持下小学数学精准教研的区域实践探索

为更好地探索教育改革、促进区域内教育质量均衡发展,在"学习数据分析支持下的小学数学精准教研研究"课题的整体框架下开展区域化实践研究。上海市黄浦区小学数学项目组围绕诊断练习的编制、精准教研的开展、微视频的研制这三个方面,通过实践研究,形成了区域开展精准教研的实践路径。     

网络环境下校本研修的实践和探索

学校发展关键在教师,教师的专业发展体现在教师的教学能力和教学研究能力、信息技术运用能力等的提高上。网络环境下的校本研修不受时间和空间的限制,借助现代信息载体,利用网络的超时空性、虚拟性和强大的储存功能,可以为教师的深度参与、合作互动、经验共享和个性化学习提供切实有效的支持。     

网络环境下校本教研的实践探索

围绕网络环境下校本教研模式的有效构建,我校以解决教育教学过程中的实际问题为出发点,以促进教师专业发展为核心,以课堂教学为落脚点,完善网络环境,探讨开展网络教研,建立网络教研制度与评价体系,建设校园网络文化,提高教育教学质量.     

校本教研及其实践探索

教师专业发展的主要内容就是提升教师的实践智慧,随着新课程的深入推进,校本教研的研究和探索已成必然,"校本教研活动"已逐渐成为现代教师专业成长的一个重要途径。本文拟从校本教研的概念、基本组织形态及其实践探索等方面阐述了对校本教研问题的认识。     

网络教研与校本教研整合的探索与实践

校本教研作为教师专业成长的重要途径已越来越受到关注,如何提升校本教研实效？如何形成有效的同伴互助和专业引领？这一系列问题都成为教研部门的新思考。随着信息时代的到来,我们感觉到了一个新时代发展的声音在呼唤——网络教研。几年来,