中学英语词汇教学方法之我见

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的单词是中学英语教学的重要任务之一。那么,如何突破词汇记忆中的难点而进行有效的词汇教学呢?(一)以科学性培养学生严谨的科学态度教师随时随刻都是学生观察、模仿、学习的对象。     

语块法的对外汉语词汇教学

词汇教学是对外汉语教学的核心内容。语块法在对外汉语词汇教学中有着非常重大的作用。它可以有效扩大学生词汇量;使学生在语言运用中选词精确,表达顺畅,并克服传统词汇教学的缺陷。有利于培养学生自信心。教学中要遵循以下原则:1.以操练为主,少讲解规则。2.授学生以渔。最后,我们认为在词汇教学中应把语块法和传统法相结合以达到词汇教学的最佳效果。     

新课程理念下英语词汇教学的研究

词汇教学在语言教学中占有重要的地位。词汇是构成语言的三大要素之一,是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听、说、读,写能力的前提。如何有效地进行词汇教学,直接影响到学生能否有效地运用英语进行交际,可以说,一个人所掌握的词汇量多少基本上能说明他的语言水平的高低,所以词汇教学是语言教学的基础,它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。我们应该怎样让学生扎实而有效     

浅谈初中英语词汇教学策略的优化

我们知道,词汇是初中英语学习中学生学习掌握语言的关键。但初中英语词汇量很大,需要学生开展大量的背诵与记忆。因此,教师要根据初中英语词汇教学现状来采用有效的策略帮助学生充分地掌握词汇,以适应今后的学习需要。本文围绕如何在初中英语教学中优化词汇教学策略进行阐述,旨在帮助学生掌握更多的词汇。     

新课程理念下的高中英语词汇教学策略

一、问题的提出 语言学家Harman曾说过:"如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉."目前的高中英语教学还是比较重视词汇教学的,但与新课程理念相对照,在教学观念和教学方式上还是存在一定距离,主要表现为:(1)单元词汇教学不分主次,不分顺序,平均分配时间,造成学生词汇记忆负担过重,词汇教学效率低下;(2)词汇教学求深而不求广,导致学生的词汇量难以有效扩展;(3)词汇教学方法单一,缺乏语境,导致学生学得快,忘得也快;(4)词汇教学缺乏学习策略指导,不利于培养学生的独立学习能力;(5)词汇教学重记忆、轻运用,不利于培养学生的语言运用能力.     

掌握词汇教学方法提高英语教学效率

词汇是语言的基本构件和基石,词汇教学在语言教学中至关重要.如何使学生快速地扩大词汇量是教师和学生共同关心的问题.本文对英语词汇教学方法进行了研究与探讨,旨在帮助学生迅速掌握足够的词汇,培养学生正确有效的学习方法和自学能力.     

关于初中英语词汇有效教学策略的探讨

词汇是语言最基本的材料,词汇量的扩大是学好英语基本技能的基础,没有词汇想学好任何语言都是很难的。初中的词汇教学,就是要使学生掌握一定数量的单词,并掌握有效的词汇学习方法。本文对英语教师如何进行有效词汇教学进行探讨,以期为同行提供参考。     

在“觅错”中培养学生的思维

在日常教学中,出错题是常有的事。如何对待错题,是检验一个教师是否成熟的标志之一。面对错题,假如我们教师能因势利导,那么错题就是一个引导学生进行探究性学习的好素材,错题也能培养学生的思维品质。比如,在高二“立体几何”教学的一堂课上,笔者出了下面一题要求学生解答:长方体的对角线是8,三度之和是14,求长方体的表面积。不到五分钟,学生中出现了以下两种解法。解法1设长方体的三度为a、b、c,则a2+b2+c2=64①,a+b+c=14②所以,S表面积=(a+b+c)2-(a2+b2+c2)=132解法2由①—8×②,配方得,(a-4)2+(b-4)2+(c-4)2=0所以a=b=c=4,故S表面积=6…     

高中英语词汇教学优质课标准初探

英语词汇是英语语言信息的主要载体,掌握词汇是外语学习者所面临的首要任务,词汇教学是学生学习语言知识和技能的主要环节。如何衡量一堂优质高效的词汇教学课,作者提出了自己的五条参考标准:教学目标要明确与科学;教法要合理使用;学法指导要行之有效;课堂中教师和学生的地位关系处理得当;对词汇教学内容进行有效选择,以期优化词汇课堂教学过程及其评价标准。     

新课标下初中英语词汇教学初探

词汇学习是语言学习的重要组成部分,掌握足够的词汇是提高学生英语语言运用能力的前提。新课标对初中英语词汇教学提出了更高的要求,因此,如何帮助学生掌握有效的学习词汇的方法．提高学习效率,成为初中英语教学的重中之重。本文结合新课程标准．分析了目前初中英语词汇教学中存在的问题．并结合实践探讨了一些初中英语词汇教学方法．以提高学生学习和运用词汇的能力。     

初中英语词汇教学的有效方法

词汇是英语学习的根本,若词汇基础不扎实,则会严重影响语言学习者听、说、读、写等各个方面的能力。目前,初中英语教师对词汇教学的手段单一,学生对英语词汇的学习主要依靠死记硬背,因此,学生的词汇学习效果总体不佳。为改善这一局面,教师在教学中应教会学生如何有效记忆单词,并采用多种方法如情境教学法、幽默语言教学法、游戏教学法、英文歌曲教学法等进行词汇教学。     

开放数学课堂教学 提高学生数学素质

培养创新精神和实践能力是素质教育的重点,它改变了学生以单一地接受教师传授知识为主的学习方式.我在教学中积极为学生构建开放的环境,提供多渠道获取知识的方法,并将学到的知识加以综合应用,培养学生的创新精神和实践能力.具体做法如下:一、激发学生探索创新的欲望,培养学习兴趣教学中让学生做到“三勤”:勤动手、勤动脑、勤动口,充分调动学生的积极性和主动性,使他们对数学产生浓厚的兴趣.例如,在不等式证明的教学中,教材中有两道例题及一道练习题.例1已知a,b∈R+,且a≠b,求证:a5+b5>a3b2+a2b3.例2如果a,b∈R+,且a≠b,求证:a3+b3>a2b+ab…     

初中英语词汇如何在课堂上有效开展

词汇是英语语言中最基本的单位,也是语言表达最活跃的部分。掌握一定的词汇量能提高英语的阅读和写作的水平。因此,初中英语词汇教学的问题当下已经成为一个值得深入探讨课题,而如何在课堂上有效的进行词汇教学也是大数英语教师头疼的一大难题。本文就以遵循英语词汇教学的原则,在对进行初中英语词汇如何在课堂上有效开展的问题做出阐述。     

高中英语词汇教学探讨

英语词汇是基础教育阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识（包括词汇、语音、语法、功能和话题）五方面中的一个重要内容,是构成语言的要素之一,是语言的基本建筑材料,是综合语言运用能力的直接体现和关键因素。本文通过了解英语词汇知识和高中英语词汇教学的要求与目标,分析当前高中英语词汇教学中存在的问题,探讨如何运用不同的教学内容、资源和策略进行高中英语词汇的有效教学,从而提高学生对词汇的记忆、学习和运用能力。     

立足单元整体设计 提高英语词汇教学实效

正英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力。词汇教学无疑是英语教学过程中最基础、最核心的部分。上海牛津版教材要求教师能够很好地规划并整合教材内容进行单元整体教学,帮助学生在有效的语言互动中完成知识的构建、发展思维能力、提高人文素养。因此,如何进行有效的词汇教学,培养学生的思维能力和人文素养,是小学英语教学中值得研究的热点。一、词汇教学中存在的问题当前的英语教学中主要存在以下几方面的问题。一是片面教学,违背语言整体性。教师习惯于将英语语言分裂为语音、词汇、语法、话题等若     

高中英语词汇的有效教学方法研究

词汇属于语言重要的组成部分,高中英语教学的整体目标就是培养学生的语言综合运用能力,而这项能力的形成,需要建立在学生的多个方面,语言知识、语言技能、学习方法等。高中英语词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用,目前如何提高高中学生的英语词汇学习效率、扩大学生的词汇量是教学的关键。因此,本文对高中英语词汇的有效教学方法进行深入性的研究,希望可以为英语词汇教学顺利地开展提供有力依据。     

词块教学法在英语词汇教学中的运用

<正>在语言的学习过程中,词汇是是英语语言能力的前提和基础,词汇在具体的语言学习中,具有着非常重要的地位。Wallace认为目前英语词汇教学存在以下四个问题:1.使用时搜索不到所需词汇;2.词汇使用不恰当;3.词汇使用不得体;4.词汇使用不符合语言习惯。在进行英语词汇教学时,教师应当摒弃传统上的将单词和词汇孤立开来的教学方式,要注重词汇与语境、学与用、教与学、语言的输入与输出等各个方面的统一,从而帮助学生完成这种词汇的转化,增强学生     

导学案在数学教学中的应用及其思考

<正>导学案,作为引导学生自主学习、合作探究的教学方案,越来越多地被数学教师运用.笔者以《不等式的基本性质》一节课为例,谈谈如何利用导学案引导学生探索不等式的三个基本性质.一、案例1呈现探究一已知a、b和c在数轴上表示如图1:(1)你能说出a与b的大小吗?(2)b与c的大小呢?(3)a与c的大小呢?(4)你能得出什么结论?     

高中英语词汇教学探讨

英语词汇是基础教育阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识(包括词汇、语音、语法、功能和话题)五方面中的一个重要内容,是构成语言的要素之一,是语言的基本建筑材料,是综合语言运用能力的直接体现和关键因素。本文通过了解英语词汇知识和高中英语词汇教学的要求与目标,分析当前高中英语词汇教学中存在的问题,探讨如何运用不同的教学内容、资源和策略进行高中英语词汇的有效教学,从而提高学生对词汇的记忆、学习和运用能力。     

语境与高中英语词汇教学的行动研究

语境高中英语与词汇教学有很大的关系。语境有助于理解词义,语境有助于运用词汇,语境有助于记忆词汇。教师可从以下四个方面通过语境进行词汇教学尝试:充分利用教材的语言环境;合理利用阅读材料的语言环境;积极创设适当的语言环境;鼓励学生利用资源扩大词汇语言环境。实验数据分析证明教师借助语境进行词汇教学能有效提高教学效率。