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《河北工程技术职业学院学报》2012,(1):36-36
摘要是对论文基本内容的浓缩,是论文内容不加注释和评论的简短陈述。摘要应具有独立性和自含性,即不阅读论文的全文,就能获得必要的信息。中文摘要字数一般要求200~300字。 相似文献
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文学素材的积累是一种高级神经活动,它蕴含着多层次的活动:用眼看世界,增加生活阅历;用心悟世界,丰富生活体验;用口说世界,提升生活情调;用笔写世界,提升生活情调。这个过程是动态、开放的,是不断生成的。经过常态性的加工,学生的文学创作素材必然会得到美化.必然会更加有效。 相似文献
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写作不是一门高深的学问,而是一门人人都应该掌握的生活基本功。我们知道,语言是交际的工具,文章是用书面语言形式表现出来,在现实的生活中,写作在人际交往中起着重要的作用。我们不要求人人成为作文大家,成为文学家,但我们至少应该都能用自己的文章清晰的表达出自己的内心想法。 相似文献
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俗话说,巧妇难为无米之炊。没有素材是写不出教学教研论文的,所以说,积累素材乃教研论文写作之源。积累素材的方式,可分为间接积累和直接积累两类。一、间接积累间接积累,即博览群书,从众多的书籍、杂志中汲取丰富的写作素材。1.素材积累的途径一是要阅读一些理论性书籍,掌握一些物理教育科学的新的理论观念。这样,有助于教师从理论高度来识别素材的价值,更重要的是,在写作中,可以将你总结的经验,写成的文章,提升到相应的理论高度。一篇既有较强的实用性,又有一定理论高度的文章,才会是好文章,价值也就比较高了。如果文章只是经验的罗列,不… 相似文献
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中考作文以记叙文和议论文为主,而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。从生活中积累素材是最好的方式;从书刊、电视、电脑等中积累素材是不错的方式";虚拟材料"是素材积累的最好形式。 相似文献
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作文是语文的半壁江山,而作文中的第一大环节就是要重视语言材料的积累,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。语言材料的积累,或来自于对生活的观察,或来自于课内课外的阅读,或来自于与别人的谈话积累,有助于学生在写作时厚积薄发,顺手拈来。 相似文献
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中学作文教学是语文教学的重要组成部分。当前,教师对作文重视程度很高,但是在指导作文、提高学生写作水平方面收效甚微,事倍功半。笔者根据自己的教学实践经验,结合作文教学的特点,从五个不同的层面探讨了中学生积累写作素材的方法。 相似文献
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有的人作文,提起笔,便信手拈来,左右逢源,大有“取之不尽、用之不竭”之势。究其原因,就是材料储备十分充足,曾在积累上下过一番工夫。与此相反,有的人作文,提起笔来,便无话可说,即便搜肠刮肚仍无济于事,原因很简单,就是缺乏材料储备。俗话说的好“巧妇难为无米之炊”,“米”在作文中就是材料,没有材料就作不成文,而材料的获得就要靠积累。古人云“读书破万卷,下笔如有神”、熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟诗”谈的就是积累。蚕吐丝要吃大量的桑叶,学生要写好文章必须积累丰富的材料。《语文课程标准》在实施建议中提出:“学生的写作都需要占有真是丰富的材料”。由此可见,积累丰富的材料是写出上乘佳作的必要条件。 相似文献
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高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分,而写作素材的积累又是学生写好作文的基础。虽然高中生经过多年的语文学习,已经具有了一定的写作能力,但还是有很多学生的作文内容空洞无物,无法激起人们的阅读欲望,这归根究底都是由于学生缺乏作文素材。因此,高中语文教师应在日常的作文教学中引导学生注重作文素材的积累,并指导学生掌握正确的积累作文素材的方法。本文中笔者结合高中作文教学的实际,提出了几种高中作文素材积累的方法,希望能够为高中作文教学提供一定的借鉴。 相似文献
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科技论文的英语摘要起着缩微全文、吸引读者和扩大发行的作用.了解其写作特点和要求,有助于写出符合国际标准的规范文本.通过实例分析,本文介绍了科技论文英语摘要的独特功能、语言特点及撰写规则. 相似文献
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从摘要的快速阅览和检索的功能分析了摘要应具有的四大要素.针对摘要中常见缺少要素等问题总结出摘要的撰写要领.指出摘要必须突出论文的独特新颖之处,要素中"方法"所含内容是叙述重点,须将论文中能给读者以启迪作用的内容浓缩后写在摘要中.最后以几个实例分别分析指出其存在的问题和应修改补充之处. 相似文献
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谈科技论文中英文摘要的写作与编辑 总被引:2,自引:0,他引:2
吕玉琴 《西安文理学院学报》2005,8(4):90-94
阐述了英文摘要在国际学术交流中的重要作用与英文摘要的类型、内容结构、写作的基本要求和应注意的问题。指出,要写好英文摘要,必须在准确、简明、完整和规范上下功夫。 相似文献
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符丽梅 《中学课程辅导(教师教育)》2016,(1):30-30
“互动式教学”模式是适应当代社会人文思潮的发展与教育教学革新的需要而出现的一种新的教学模式。它是在教学中教与学双方交流,在彼此平等、彼此接纳的基础上,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。 相似文献