儿童像需要牛奶一样需要文学——孙云晓教育感悟(441—460)

教育感悟441:儿童就像需要牛奶一样需要文学,因为喝牛奶会身体强壮,而读文学会精神丰富。阅读需要科学引导。与著名诗人金波聊天,他说引导孩子阅读要有递进性,由情趣到情节再到情绪。具体怎么做呢?对小学生来说,低年级要满足情趣需要,中年级要满足情节需要,高年级要满足情绪需要。     

规范与深入：文学导论课教学的要素

文学导论课的开设一方面是引导学生进入文学阅读的途径,尤其是让学生了解与实践文学文本分析的一些基本要求和规律,另一方面,通过这个方面的训练,培养学生装备认识文学的眼睛与头脑,也即感悟文学的能力。但这并不意味,所谓导论即教授一些规则。文学阅读需要依靠一些阅读程式,文学批评的写作更需要合乎规范,这同样也　需要依赖一些已成为共识的文学批评的关键词作为进入这个过程的引导。但所有这些如果不建立在充分的阅读量和文本类型的变化上,则充其量只是一些形式而已。因此,文学导论课的要素不仅在于形式,也在于内容的多少,同时更在于把形式内化到感悟文学之中,而这则需要有一定量的批评写作的支撑,这三者构成了文学导论课的要素。     

人民需要与中国当代文学对读者的想象

在中国当代文学对读者的设计、利用和想象的层面上，当代文学读者在理论上被置于一个有决定权的地位，但实际上却处于被给予和被利用的存在状态，成为一种想象性的文学力量。由于文学功能和作用的被设定，文学的价值取向也被规定下来，文学阅读变成了文学教育，文学读者成了一个虚构的符号，读者的需要成为一种政策预设，成为政治意识形态想象和设计的产物。由于文学阅读的统一，文学感受的一致，最终会带来文学创作的趋同化，形成文学生产的循环和等质现象。     

基于教师指导的初中英语文学泛读实践

初中英语文学阅读需要教师的引导与指导,更需要教师对学生的泛读过程进行督查与评价激励。在扬州市全面实施英语文学阅读以来,笔者以宏观篇章处理策略为主,指导学生开展初中英语文学泛读的实践。     

个性阅读需要教师正确引导

随着课程改革的逐步深化,阅读的个性化行为越来越多地被广大教师所认可。学生怎样才能做到个性化阅读呢？这就需要教师的正确引导。教师怎样才能做到正确引导呢？我认为,一是要创造个性化阅读的氛围;二是要引导学生与文本对话;三是要引导学生阅读探究。总之,我们要通过引导学生个性化阅读,来唤醒隐藏在孩子内心的自豪感、自尊感,让他们获得学习成绩的快乐,这是新课改赋予我们的使命。     

探究农村小学语文阅读有效教学方法

阅读是学生获取知识、开拓视野、提升自身文学修养的有效途径。农村小学语文阅读教学中,教师需要认知到阅读教学的重要性,精心设计教材方案,从农村小学生实际阅读基础和能力出发,引导学生进行思考和领悟,这样才能对学生进行有效点拨,促使学生阅读技能提升。基于此,本文主要对农村小学语文阅读有效教学方法展开了探究,皆为提高阅读教学质量,促使学生文学素养提升。     

阅读,需要培养与引导

孩子的阅读是需要引导的,这就给我们家长提出了更高的要求,家长的文化素养直接影响着孩子的阅读习惯和阅读爱好。要想让你的孩子爱上书,你自己首先得爱上书;要想让你的孩子有读书的习惯,你自己首先得有读书的习惯;要想让你的孩子会读书,你自己首先得学会读书。其实,孩子们对精神文化的需求是很强烈的,只是缺乏培养和引导,如果我们给孩子们提供符合他们需要的、对他们的心理健康和精神提升有意义的书,一旦尝到甜头,孩子们会很乐于接受的。珊珊的妈妈是医院的护士,平时工作很忙,但不管怎么忙,爱读书的习惯却一直没有改变。妈妈爱读书的习惯直…     

数学也需要阅读

阅读不是语文学习的专利,数学同样需要阅读,阅读是掌握数学语言的前提,是顺利有效地进行数学学习活动的手段之一。在数学过程中应重视数学阅读,使学生逐步在阅读中领悟数学语言。提升数学素养。然而与语文阅读不同的是,语文词汇丰富,随语境的变化而不同。数学每个概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读更需要认真细致,勤思多想,更需要教师的引导和重视。     

高中语文教学的深层次阅读

语文教学注重教师在课堂上的引导作用,教师积极发挥主观能动性,培养学生听、说读、写能力。其中阅读能力在课堂上体现得不够明显,大有蜻蜓点水、一带而过之意,高中教学过程中重视深层次阅读势在必行,课上教学时间有限,阅读时间相应就会压缩,培养学生的阅读能力,需要全方位、立体式地贯穿于课内外,课内潜阅读的同时,要加强教师对深层次阅读的引导,使学生形成良好的文学素养。     

数学也需要阅读

阅读不是语文学习的专利,数学同样需要阅读,阅读是掌握数学语言的前提,是顺利有效地进行数学学习活动的手段之一。在数学过程中应重视数学阅读,使学生逐步在阅读中领悟数学语言。提升数学素养。然而与语文阅读不同的是,语文词汇丰富,随语境的变化而不同。数学每个概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读更需要认真细致,勤思多想,更需要教师的引导和重视。     

写好作文需要一个过程

教师还需要认真地在“诗外”多下工夫,例如设法扩大学生的阅读量,培养观察的习惯,多给学生提供写话的机会,在阅读教学中随机引导学生体会某种写作方法,在口语交际活动中鼓励学生积极发言等等。这样的辛勤耕作必然会获得丰硕的成果。     

激发需要感开创阅读教学新局面

就整体而言,中小学语文教学效率问题仍然令人担扰。其中阅读教学的效率尤其不能让人感到满意。近来有人指出“阅读教学已经陷入困境,举步维艰。”笔者敢言,开创阅读的新局面,激发学生的需要感实在是一条有效途径。阅读的心理过程大致可分为感知、理解、评价三个不同阶段。让需要从感知到评价贯穿过程始终,需要变成追求,大脑自然就会趋于高度的兴奋和紧张,就会使阅读教学在学生思维积极活跃的状态中,切实收获到理想的效率。那么我     

带一本书去课堂

——只有当阅读的视野打开,对文学乃至对语文、对课堂的定义才会有极大的改变,并非每个孩子都需要成为文学爱好者,但每个孩子都需要建立独立的思考能力。广泛的阅读会帮助孩子们建立起较为全面的自我理性,拥有这种理性的孩子会有比较大的心理空间,能够在他们不那么喜欢的应试与自我的追求之间找到平衡。我们总是担心孩子们会读不懂这些著作,这种担忧完全是多余的,关键在于教师的引导。教师首先要自己爱读书,其意义超过无数的说教。（中国教育报2012—08—23）     

让阅读成为一种需要

在我看来,阅读能让人内心充盈,让人性情温和,让人生变得灵动而厚重。阅读如同酿酒:酿酒需要时间,更需要用心;阅读需要坚持,更需要走心。坚持和走心,二者缺一不可。长期阅读会让人自然而然地散发出一种书卷气。阅读从来就不是件急功近利的事。对于小学生而言,我们不能为了提高分数而阅读,也不能     

从路遥《平凡的世界》看当下的文学教育

《平凡的世界》为思考文学教育提供了一条文学中的“文学阅读”思路.“八十年代”文学在激发超越性想象的同时隐含了文学教育“内卷化”的倾向.大学文学教育需要立足于文学作品的感兴阅读,引导阅读体会由“说不清”向“说得清”乃至“清楚地看见”的转化,最终激发文学改造现实的“生产性”.     

提高馆藏质量 满足读者需要

调整藏书结构,搞好读者分析和引导读者阅读、是图书馆提高馆藏质量、满足读者需要的重要途径。     

儿童的文学阅读需要点灯人

儿童的文学阅读是一个完整的感情体验和文学再创的过程,指导儿童的文学阅读,起着为其点亮通向文学之路明灯的作用。作品的内容不同,阅读指导的着眼点也各不相同,因而遵循一定的要求对小学生进行文学阅读的具体指导,帮助他们把握各类儿童文学作品的特点,使他在快乐的阅读中获得激励、感染和美的启示,是激发他们的阅读兴趣,提高他们感悟、把握、理解和评价文学作品的能力的重要保证。     

浅谈中学语文阅读教学过程中的教师引导

针对中学阶段学生的阅读教学,教师需要重视和关注激发学生的阅读学习兴趣。中学语文阅读教学过程中的教师引导直接影响未来语文学习和阅读习惯的培养,同时也是培养学生从简单的阅读理解能力提升到有组织的文学情感表达的过程。本文以此为出发点,首先研究了教师人格魅力的濡养作用;第二部分研究了导语设计的激趣作用;第三部分是引导方式的提高作用;最后是探究质疑对学生鉴赏能力的培养作用。     

让阅读成为一种需要

在我看来,阅读能让人内心充盈,让人性情温和,让人生变得灵动而厚重.阅读如同酿酒:酿酒需要时间,更需要用心;阅读需要坚持,更需要走心.坚持和走心,二者缺一不可.长期阅读会让人自然而然地散发出一种书卷气.     

激发、训练、扩展——培养学生文学鉴赏能力

新的《高中语文课程标准》对文学教育很重视．特别强调了文学教育中“阅读能力、鉴赏能力、审美体验”的培养,所以提高高中学生文学鉴赏能力．就成为教学中的重点。由于鉴赏能力为阅读能力的最高层级。需要鉴赏者情感、欲望、体验、审美等感性因素,也需要鉴赏者知识、经验、理解力、分析力等理性因素．所以文学鉴赏又是教学中的难点。如何在教学中较好地引导学生鉴赏、