卢沟桥事件的真相再析

日本帝国主义侵略中国蓄谋已久,但作为发动全面侵华战略的序幕-卢沟桥事件,并非是日本政府直接策划的,事件发生之前,日本出于自身的利益,企图“缓和”与中国的关系。事件发生之后,在对华派兵问题上,日本政府内部产生“扩大派”与“不扩大派”之争。经过几天的争论,日本内阁决定向中国派兵。此时,日本军部均是以“临命”的指示对日军下达派命令。事件虽不是日本政府直接策划的,但也绝非是偶然发生的,而是日本帝国主义侵略中国的总计划实施的必然结果,具体是由驻扎在丰台的日军第三大队队长-木清直等人策划的,其目的是为了方便军事演习,侵占卢沟桥附近的演习场,夺取宛平县城。一木清直等人事后又编造谎言,不敢承认自己的罪行,他们的言行暴露了卢沟桥事件的真相,日本帝国主义借卢沟桥事件,提前对中国发动了全面侵略战争。     

Creative visualization activities

This collection of activities is directed toward developing within children an awareness of their own inner authority and ability to choose and the resulting sense of responsibility, freedom and self-esteem.This article is reprinted from He Hit Me Back First! by Eva D. Fugitt © 1973 B. L. Winch and Associates/Jalmar Press, 45 Hitching Post Drive, Bldg. 2, Rolling Hills Estates, CA 90274. Used with permission from B. L. Winch and Associates/Jalmar Press.     

99块金币

皮克很快乐，皮克是世界上最快乐的叫花子。“我为什么不快乐呢？我每天都能讨到填饱肚子的食物，甚至有时还能讨到一截香肠；我每天还有这座破庙可以挡风遮雨；我不为其他的人做工，我是自己的上帝。我为什么不快乐呢？”皮克这样回答那些羡慕他的人。这样回答问题的皮克总是快乐得像个天使。可是有一天，皮克脸上的快乐突然丢失了。那是因为，在一天下午，皮克在回破庙的路上捡到一袋子金币，精确的说是９９块金币。其实拾到金币的那个晚上，皮克是最最快乐的了。“我可以不做叫花子了，我有了９９块金币！这够我吃一辈子啊！９９块，哈！…     

信息化教学过程的内涵及其实证分析

信息化教学是一个互动、整合、实践的过程。在《电视节目编导》的信息化教学过程中,我们通过采取以下措施,完满地实现了教学目标:(1)确立新内涵观念的导向;(2)教学内容的全面整合;(3)教学形式与方法的多样化;(4)能力培养落实于全过程;(5)学习评价的全员参与。     

关键路径的可视化实现

基于分组拓扑排序序列实现了有向无环图的绘制,并将其运用于AOE网关键路径的求解,用面向对象方法实现了关键路径的可视化。实验表明:方法简单可靠,更符合人们的思维习惯,形象直观。     

中世纪英国暴君暴政的理论和实际

中世纪英国有着丰富的关于暴君暴政的观念,它们与古典时代和中世纪整个西欧的相关观念是密切相连的;暴君暴政观念既表现出对暴君暴政的否定与批判,又表现出一定程度的容忍和默认。有关暴君暴政的观念,是以深厚的社会政治经济生活为基础的,是现实生活的观念反映,英国暴君暴政的实际情况,为此提供了很好的注解。     

Professional thinking in guided practice

The paper describes and analyzes the interactions between university tutors, cooperating teachers, and the student teachers in guided practice situations. The main aim of the study was to gain insights into the mode of interaction and the nature of massages transmitted in a variety of settings of practice teaching. The study reveals the dominance of evaluative comments made by cooperating teachers and their focus on issues of content. Alternative approaches and teaching modes were mentioned only rarely, cooperating teachers seem to rely mostly on their own wisdom of practice and tend to transmit traditions of “succesful” teaching modes. Student teachers were mostly passive and the mode of interaction authoritative. The paper suggests a distinction between an “incremental” versus a “comprehensive” practicum. It is suggested to focus on issue-specific post-lesson conferences which are planned jointly by student teachers, cooperating teachers, and university tutors.     

试论坦言义构式“不瞒你说”

"不瞒你说"是表坦言义的构式。本文从四个方面对"不瞒你说"进行分析,一是"不瞒你说"的演变过程;二是对"不瞒你说"进行分类;三是"不瞒你说"的语用功能;四是"不瞒你说"的变体形式。     

对刑事证人不出庭作证问题的探讨

证人出庭作证是现代刑事诉讼制度中不可缺少的重要组成部分,是当今世界衡量一个国家的刑事诉讼制度是否科学和进步的标志。我国现行刑事证人出庭作证制度存在诸多缺陷,证人出庭率低,影响了刑事案件的公正审判。本文主要分析刑事证人不出庭作证的原因,与外国的对策相比,对刑事证人出庭作证制度提出几点意见。