“疱丁”乎?“庖丁”也!

2020年《语文月刊》第1期《语文教学·本期关注》载一位老师大作《深阅读应该读出什么?》,文中一段文字竟有多个"疱丁"人物:其实,我们把卖油翁,疱丁和轮扁放在一起考虑,对文章主旨的解读还可以多元化。卖油翁、疱丁和轮扁都是小人物,但他们都有过人的技术,由此可得出"小人物也会有长处"结态论;卖油翁、疱丁和轮扁各自用自己的经历给陈康肃公。     

再辨卖油翁的“睨”

<正>《卖油翁》出自欧阳修的《归田录》,曾入选人教版初中语文教材,是一篇生动有趣又富于人生哲理的文言短文。对于卖油翁的"睨",一般注解为"斜着眼看,形容不在意的样子",比如目前的沪教版和统编语文教材。可有人早就指出"睨"应当解释为"偏着头看,形容观赏某种事物时的自然而然的习惯性动作"(时侠峰《〈卖油翁〉中"睨"字浅见》,《安徽教育》     

卖油翁的“手感”

常听人说:"书法要生,画画要熟。"这句话让我不由想起少时爱读的一篇古文《卖油翁》中"唯手熟耳"的卖油翁。的确,不论干什么工作,"手熟"是一定要做到的。如果手不熟,卖油翁的油就不会那么准确地倒进瓶子里;如果手不熟,画家手中的线条就不会形成准确的形象。     

《卖油翁》中“睨”字浅见

关于《卖油翁》中的“睨”字,不同的本子注释不同。人民教育出版社出版的《语文》课本释为:“斜着眼睛看,形容不在意的样子。”该社出版的初中试用课本《阅读》释为:“斜着眼     

“品读与讨论教学方法”在《卖油翁》中的运用

笔者运用品读教学方法教学《卖油翁》,感受到:语文教师应是中华文化的传承者,也是学生在生活中的指导者,更是学生走向成熟,在思想上的引领者。     

再论“《卖油翁》的对译”

在台中教育大学听容理诚老师的“《卖油翁》——对译”一课,是又一次的享受。在此之前,我已在珠海、澳门听过容老师执教的《卖油翁》与《劝学》。而他的每一次教学,都令人感动,启人深思。     

浓缩的精华

案例1：《卖油翁》 《卖油翁》是一篇富有哲理的短文,通过陈尧咨射箭、卖油翁酌油这两件事,形象地说明了熟能生巧、实践出真知的道理。     

“两”析《卖油翁》

《卖油翁》一短小精悍，讲述了一个耐人寻味的道理。章写了陈尧咨和卖油翁两个不同性格的人物形象，陈尧咨骄傲自大，卖油翁沉着冷静。围绕着这一刚一柔两个不同性格的人之间的一段小故事，意在说明“熟能生巧”的道理。学习这篇课，我们可以从中出现的“两”(两个、两处等)入手进行分析、品味。     

巧引善导 一课多得——我怎样教《卖油翁》

《卖油翁》摘自欧阳修的《归田录》,是作者对自己前辈陈尧咨轶事的记载。《归田录》全书共116条,本文是其中第24条,虽然是一则笔记,却写得十分精巧,耐人寻味。以前我曾多次教过《卖油翁》,今秋即将使用的初中一年级语文课本又将该文选入,这就促使我进一步考虑如何在过去教学实践的基础上,结合今天语文教改的实际,更好地教好这篇范文,以引起     

引领学生在“探究”中求真——《卖油翁》研究性学习一例

《卖油翁》是九年义务教育三年制初级中学语文第一册中的一篇课文，篇幅短小，蕴含的道理却非常深刻，值得探讨的问题也非常丰富，虽系文言文，语言却较通俗。学生借助工具书可以很快扫除文字障碍，非常适合进行研究性学习教学尝试。     

从学科核心素养看《卖油翁》

<正>入选统编教材中的《卖油翁》篇幅精短,描写生动,语言简洁,人物鲜明,蕴含哲理,情趣盎然,堪称典范。即便如此,《卖油翁》中的语文知识的出现还是分散杂乱的,教师应将无序的语文知识明晰化、突出化、序列化。这一过程的稳步推进,将会有效培育学生"学科核心素养",在潜移默化中引导学生进行主动的"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造"和"文化理解与传承"。其中,"语言     

“对译”的意义价值

容理诚老师是珠海市语文教研员、澳门中国语文新课程研究会会长,该次研讨会的灵魂领袖。他刚刚办理退休手续,但在讲台一站,犹现当年风采。他讲的是：《卖油翁》——把白话文翻译成文言文。我们来自珠海的教师对此并不陌生．因为他曾在许多场合讲过,并且最近还出版了专著。我也曾经从思维的角度进行过点评,     

文言并重 授渔为先——《卖油翁》教学设计

《卖油翁》是一篇重新回归到义务教育统编中小学语文教材的传统篇目。为了深入贯彻新课改的精神实质,更好地解读文本,笔者依据《义务教育语文课程标准》的要求,结合学生的学情和时代背景,将“文言并重”“授渔为先”作为指导思想,对《卖油翁》一课进行了创新设计。此教学设计意在引导教师用足教材,用好教材,以期达成文言文阅读教学的教学目标。经过具体教学实践的检验,证明此教学设计能够取得良好的教学效果。     

这绝不是一个小问题——读《给“笑”加个形容词》

于那些貌似寻常的关键词句处生疑,进而深究细品,嚼出语言文字的咸淡和冷暖,是一个语文教师必备的功夫,也恰恰是激发学生入得语文门径、产生浓厚兴趣的基础一环。洪宗礼先生教学《卖油翁》一课,让学生给陈康肃的＂笑＂加个形容词,正是深得其理之举,更是其＂教文立人＂的语文教育理念的自然体现。     

《卖油翁》的主题是什么?

《卖油翁》这篇短小精悍的散文究竟阐明什么道理?它的主题是勉勤还是戒骄?遍观各种有关教学参考资料,几乎莫不认为主题在于勉勤,在于说明“熟能生巧”的道理。我的看法则不然,我认为这篇散文叙述了陈尧咨以善射自矜而受挫于卖油翁的经过,并以此阐明了不应恃技而骄的深刻道理。下面谈谈我持这种见解的理由。《卖油翁》一文摘自《归田录》。《归田录》是欧阳修晚年致仕后所作,其内容多为记述     

别看扁了陈尧咨

欧阳修的《卖油翁》短小精悍、耐人寻味。我们在为卖油翁精湛的沥油技术和他老练的应对技巧而叹服的时候,也感叹陈尧咨有骄傲自大的缺点。但是,陈尧咨并非人们想象的那样"坏":     

《卖油翁》中的“春秋笔法”

<正>师：《归田录》是欧阳修闲居之作,后因要呈给皇上御览,又历经多次删改。文忠公的删改极为用心,吕本中在《吕臣童蒙训》中说：“欧公作文,先贴于壁,时加窜定,有终篇不留一字者。”《卖油翁》作为《归田录》中的经典篇目,也历经多次删改。我们先看原稿,请同学们齐读一遍。     

“卖油翁”与教育家

卖油翁与教育家,对于这两个名字大家可能并不陌生,但认真思考过他们之间区别的人恐怕并不多。他们二者之间有一定的共同之处,又有着本质的区别：卖油翁掌握了熟练的倒油技巧．而教育家除了要熟练掌握传授知识的技巧之外,还拥有渊博的文化知识。     

统编初中语文教材“1+X”群文阅读教学探究——以《卖油翁》和《卖炭翁》为例

统编版语文教材为了扩充学生阅读量和阅读兴趣提出了"1+X"群文阅读模式。以统编初中教材中的《卖油翁》和《卖炭翁》两篇文章为例说明"1+X"群文阅读模式中"1"和"X"的选择应以议题为中心,具有主次之分和扩大选文范围,并结合教学实例提出"1+X"模式在教学中的三种策略:聚焦议题,从"1"而终;问题指引,从"问"出发;对比阅读,求同存异。     

动词后“之”字用法辨析

文言文中“之”字作代词时,常用在动词后作宾语。如:尝射于家圃,有卖油翁释担面立睨之,久而不去。(《卖油翁》)直接用在动词后的“之”不论指代人,还是指代事物,都是动词支配的对象,是受动者,只能作宾语。但在有的句子里,内容含有补语意思的时候,“之”的这种用法往