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刘诗凤 《新课程导学(上)》2023,(30):59-62
语文教学要展开深度教学,促使学生了解语文课程的内涵,提升学生的语文素养。深度教学是新课改的目标之一,将其应用在语文教学中,有利于增强学生对文本的理解深度、积累丰富的知识,在提升语文教学质量和优化学生学习效果方面具有显著作用。基于此,文章从小学语文深度教学的内涵与特点、意义、现状以及策略几个方面进行简要分析,且重点从课前准备、课程深度讲解、教材深入分析以及课后归纳总结等角度探究实现深度教学的有效策略。 相似文献
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简介并比较了浅层学习与深度学习.基于深度学习理念下的教学设计要考虑“课题”的思想、观念、方法与知识线索、学生对课题的认知线索、教师的教学组织线索;要通过提出问题引导学生深度参与,设计活动吸引全员参与,提供丰富素材实现内容参与;引起学生深度思考是深度学习的重点;给予学生深度引领是深度学习的关键;引导学生深度拓展是深度学习的延伸.对合学课实践作了反思. 相似文献
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本文在深度教学理念指导下,从知识深度拓展、思维深度培养、知识深度迁移、知识深度记忆4个方面的课堂观察与数据统计,分析发现旅游管理专业教学中存在教师对深度教学理论知识理解不够深入、学生思维能力深度培养不足、学生知识迁移能力有待提高等问题,并提出了相应的意见与建议,以期为旅游管理专业教学质量的进一步提升提供参考。 相似文献
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蒋健 《中学政治教学参考》2023,(22):10-12
深度教学是实现学生深度学习的重要前提和保障,而教师教学用书是教学的重要辅助资料,巧妙运用可以助力深度教学。利用教师教学用书,实现深度教学,可以从单元立意、内容结构、内容分析、设计依据、评价建议等方面深入探讨。 相似文献
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落实大单元教学实践需要以深度学习为指引,通过重构学习方式和教学内容培养知识运用和问题解决能力,实现关键能力、必备品格和价值观念的生成。指向深度学习的大单元教学需要在内容、过程、方法和结果四个方面实现学生的深度理解、深度参与、深度思考和深度发展。为了实现这个目标,大单元教学需要践行解读单元文本、确定单元主题、设计教学流程、聚焦深度学习,以促进学生全面发展的实践路径。 相似文献
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为了提高小学数学教学的成效,真正实现对学生数学学科核心素养的培养,文章从促进学生与任务的深度互动、增加教师与学生的深度互动、增强学生与学生的深度互动三个方面阐述了小学数学教学中有效开展深度学习的策略。 相似文献
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深度教学是推进教学改革、落实核心素养的重要路径。深度教学有利于引导学生跨越浅层的知识学习,进行高层次的知识学习。文章针对深度教学的实施展开了讨论,首先是简述深度学习的内涵,提出深度学习导向学生自主学习、反思、知识迁移的观点;其次以“细胞核——系统的控制中心”为例,从教学目标设定、教学活动实施、作业设计三个方面阐述如何有效实施高中生物深度教学,促进学生思维发展;最后对深度教学效果进行评价,为教师优化、改进深度教学模式提供保障。 相似文献
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为了让学生深度学习数学,需要创新教学方法来提高教学效果。本文将探讨数学教学的改革和创新方法:通过创设情境引导学生深度参与、通过联系生活让学生实现知识的深度理解、通过关联整合引导学生开展深度反思,以提高学生的学习效果和能力。 相似文献
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基于深度教学理论,以初中物理欧姆定律中的动态电路知识为例,以原理学习、变式学习、问题解决式学习为线索,对动态电路进行整体单元教学设计,引导学生聚焦问题,深度参与问题解决的过程,在探究的过程中实现深度学习,培养学生的物理学科核心素养。 相似文献
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深度教学是一种触及知识本质、结构,能引发学生深度思考、质疑、创新的教学方式.相对于传统的机械式、被动式的教学而言,深度教学更注重知识的逻辑性.深度教学不仅注重学科的科学价值,更注重学科的育人价值.深度教学能够发展学生的高阶思维,进而提升学生的数学学习力,发展学生的数学学科素养. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(15)
<正>深度教学,指以促进学生深度学习、深度体验为基点,在教学设计、教学目标、教学活动、教学评价及教学反思方面不断精益求精,挖掘教学的内在魅力,促进教师和学生知识与情感互动的教学活动。从内容上讲,深度教学不回避知识目标达成,更注重三维目标实现;从形式上看,深度教学不否定教师的主 相似文献
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深度学习对促进学生学习方式的转变、发展学生数学核心素养、加深学生"做事"的体验具有重要意义.深度学习需要单元设计.文章阐述了深度学习的教学意义、单元设计与深度学习的关系,以及如何进行深度学习的单元设计,通过案例为读者提供示范. 相似文献
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深度学习,是学习者主动且深度参与的学习过程,在深度学习中,学习者通过分析与思考形成新的认识,并运用这些知识不断解决生活中的具体问题。在深度学习的过程中,学生不再是课堂的旁观者,而是独立、积极、有自我意识的学习者。在小学英语读写教学实践中,我们要指向学生高阶思维的培养,促进读写教学的有机融合,全面提高学生的阅读素养与写作水平,转变学生的学习方式,从而触发以学生为主体的深度学习,打造属于学生的英语读写课堂,扎扎实实地推进学生英语学科核心素养的发展。 相似文献
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线上深度教学,是以教师深度的知识教学为基础,促进学生开展“激活—联结—评价—迁移”深度学习,以实现学生认知、情感和实践能力深度发展的一种活动。学科知识的深度教学是指知识的外在形式和知识的内在意蕴的教与学。由于目前网络学习平台发挥的功能不全,及教师对线上教学的规律认识不够,线上教学存在域限性、时限性、不可控性、单向性等几个方面的特征,从而带来了线上实现深度知识教学,促进学生深度学习,以及实现学生深度发展方面的局限性。克服这些局限性,要充分发挥网络平台在深度教学中的作用,认真做好线上深度教学设计,以及实现线上教学与线下教学的深度融合。 相似文献
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李小果 《教学管理与教育研究》2024,(4):48-50
为明晰高中地理教学中促进学生深度学习的教学逻辑与指导方向,本文在界定深度学习概念的基础上,归纳促进学生深度学习教学策略的意义,并结合教学实例总结了高中地理教学中促进学生深度学习的教学逻辑,明确了在高中地理教学中促进学生深度学习的教学方向。 相似文献