“以教为主”与“以学为主”教学方法在体育课中的应用分析——以健美操教学为例

从"以教为主"与"以学为主"两种教学方法组合的课堂实验对比,可以发现"以学为主"的教学方法更能激发学生的学习主动性,其方法更为科学合理,并对大学体育课程教学方法的选用提出了选择与创新建议。     

浅析善用微课构建以生为主的高中数学课堂

在教育改革的背景下,传统教学所呈现出来的弊端越来越明显,而新型教育方式的优势也得以凸显出来。因此,在当前的社会中,微课作为一种先进的、高效的教学模式,也开始被越来越多的人接受,并开始走进了学校教学当中。微课在学校课堂中的大力推广,也对学校教育的发展起到了很大的推动作用。对于高中数学来说,微课模式的有效运用对学生的学习具有十分重要的意义。本文就针对这方面的内容进行分析。     

新课程下师范生“以学生为主”教学设计能力的培养

教学设计能力是师范生的核心能力,但当前师范生培养过程中,教学设计能力的培养还存在很多问题,特别是师范生在教育理念和教学方式上已经不能适应中小学新课程的教学。因此,高师院校有必要通过多种方式的改革,构建新型的"以学生为主"的教学设计能力培养体系。     

在大学英语教学中如何以生为主

随着教育改革口号的提出,改革已成一种不可阻挡之势在全国蔓延开来,大学英语教学也加入到改革的队伍中,同样也是教育改革的重中之重。英语对大学生的重要性是不言而喻的,看看每年参加全国英语等级考试的大学生队伍就可以窥知一二。在有的大学甚至将毕业证书与英语等级证书挂钩,所以说,英语对大学生的重要程度有时甚至不亚于任何一门专业课。笔者认为,现代大学英语教学应该提倡以生为主,也就是说一种启发式的教学模式。在该文中,笔者首先与大家分享以生为主教学的含义,接着根据笔者多年的教学经验提出一些实现以生为主教学的方法,与大家一同探讨。     

语文课堂教学要“以学为主”

现代教学理论告诉我们,课堂上学生必须真正深入地参与教学过程,才能提高课堂教学实效。本文就是在这一背景下,理论联系实际,从树立新的教育理念、遵循新的教学原则、创设新的教学环境等方面,探究“以学为主”型课堂教学的目标定位和学生主体意识与行为表现、“以学为主”型课堂教学的原则和结构,并浅谈此课型研究与实践的具体做法和体会。     

以生为主:激趣的语文课堂

义务教育阶段的语文课堂教学必须面向学生,让学生获得最基本的语文素养.新课标的这一理念完全符合现代教育"以人为本"、最先关注"人"的理念.学生作为语文教学的主要对象,教学中应以生为主创设激趣的语文课堂.     

“以学为主”教学浅谈

从数学教学目标和社会对教育、人才所提出的要求看,让学生自主、创造性地参与学习的全过程,培养学习能力,是当前数学课堂教学改革的必然走向,教师必须树立＂以生为本,以学为主＂的教学理念,引导学生自主创新,实现学习能力的提高和综合素质的全面发展。     

体验教学理论指导下的以学为主教学设计实例

体验教学理论是一种促进学习者全面发展,将生活与社会实际及教育结合起来的教学法规范。以体验教学设计理论为指导,利用计算机创设学习情境,对"设计校园"进行教学设计,形成了以学为主的教学设计方案。     

生物学教学中“以学生为主”与“课堂有效教学”结合的教学方法的探索与实践

本文从高中教师在教学中经常困惑的课堂既要体现新课程理念——以学生为主,又要实现与高考结合——实施有效、高效教学这个教学难题着手研究,通过课堂实践证明了几种行之有效的教学方法,并通过教学事例证明方法的可行。     

以“学”为主的教学理念在多媒体教学设计中的运用

建构主义以“学”为主的教学设计理念强调学生是认知的主体,是意义的主动建构者,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,强调学习的主动性、社会性和情境性。本文从建构主义理论出发,提出了在思政课多媒体教学设计过程中,如何贯彻以“学”为主的教学理念。     

用“逆推法”进行以学为主的教学设计

以学为主的教学设计是高效课堂的前提条件。设计教学的最佳方法之一是从所期待的教学结果进行逆推。"逆推法"共有六个步骤,每一步骤都体现了以学生为中心,从而保证了课堂是"学堂"而不是"讲堂"。     

基于信息技术的以学为主教学设计研究

从阐述以学为主的教学设计概念、特征、构成与理论基础出发,讨论了信息技术与促进以学为主的教学设计关系,总结了基于信息技术的以学为主的设计原则.信息技术对促进以学为主的教学设计和学生自主学习与自主能力发展具有重要的价值和可行性.探讨信息技术与以学为主的教学设计研究,是目前学生自主学习研究和计算机应用的新视角和新课题.     

教育公平呼唤“以县为主”转向“以省为主”

根据我国义务教育法。义务教育经费的投入“以县为主”。由于我国各省市区经济发展不平衡,贫困县义务教育经费很难得到“足额”保证,造成了区域问一系列的教育不公平。建议义务教育经费投入由“以县为主”逐步转向“以省为主”。     

厘清教学关系构建以学为主的教学课堂

教学的本质是教学生学,学会学习是教学的核心。将以教为主教学变革为以学为主教学,是对教学关系的根本性调整,是学习方式、教学方式的重建。以学为主教学,有其独特的基本特性和教学环节;以学为主教学的核心是学习观和学习方式的变革,学生成了课堂的主角,学习成了课堂的中心,课堂成为学生学习、展示、交流和深化学习的学堂。     

对“以县为主”农村义务教育投资体制的反思与建议

中国农村从以乡(镇)、村为主上移到“以县为主”的农村义务教育投资体制实施以来,强化了县级政府的责任,伴随着管理重心的适度上移,长期以来一直困绕着我国农村义务教育的经费问题,在很大程度上得到了缓解、解决。然而,把举办义务教育的责任全部下放给县级政府,这对于财力并不充裕的县级财政,特别是经济不发达的贫困地区的县级政府仍旧是一个沉重的负担。同时,这项财政体制在实施过程中由于各地方经济、政治、地理环境等诸因素的制约,也暴露出许多问题,因此,应对义务教育投资体制进行进一步改革。     

对实施“以县为主”农村义务教育管理体制的思考

对农村义务教育管理体制的正确理解是实现农村义务教育健康发展与完善的关键因素。“以县为主”的管理体制的实施,有效地促进了农村义务教育的发展,但在实施中却存在着诸多问题,需要我们进行以下思考：由“以乡镇为主”彻底转变为“以县为主”涉及到县、乡镇两级财政与事权的重新划分;目前仍有许多县不具备实施“以县为主”管理体制的基本条件;县级如何管理广大农村中小学;“以县为主”的农村义务教育管理体制,将管理事务与经费筹措的职责一同交给县级政府,这种体制从总体上看仍囿于现行体制框架之内,未能解决农村义务教育体制城乡分割这一根本性问题。     

谈语文教师在“以学为主”课堂教学中的作用

本文主要通过比较语文教师和学生在以前和现在"以学为主"教学模式中所起的不同作用以及所取得的不同的教学效果,来谈语文教师在"以学为主"课堂教学中的作用.     

基于以“学”为主的高职实践教学模式设计初探

实践教学是高职教学过程中必不可少的组成部分,一般认为高职实践教学包括实验、实训、实习三个主要环节。基于建构主义理论基础的以“学”为主的高职实践教学模式体现了学生主体性思想,从教育者角度出发其操作流程主要包括分析教学目标、把握学习者特征、教学任务设置、学习策略指导及教学评价与反馈等环节。     

实现高效课堂从编写以学生为主的教学设计开始

编写教学设计是教学活动的开始,为了实现高效课堂,教师应先编写以学生为主的教学设计。就怎样编写以学生为主的教学设计,作者总结了一些要点,如学生易懂的教学内容简单处理,主要处理教学重点、难点,课上给学生足够的时间,提高学生学习地理的兴趣,利用变式教学激活学生思维。