渗透数学思想 提升核心素养 ——如何在课堂教学中渗透数学思想

新形势下,现代化设计精彩纷呈,基础课程教育承 担着培养现代社会合格公民的任务。也就是说,培养学生的核 心素养,成为数学教师责无旁贷的主要任务。在素质教育的引 导下,数学的核心素养属于学习者一个综合性的能力应用的领 域。只有不断提高数学的核心素养,才能不断提高综合性数学 知识的应用能力。因此,在课堂教学的时候,教师在训练学生 数学思维的时候,还需要激发学生勇于探究和创新的能力,渗 透对应的数学思想,让学生的思路更加的清晰,思维更加的 开阔。     

浅析初中数学“模型思想”在课堂教学中的渗透策略

模型思想是伴随新课程改革而提出来的一种基本数学思想,将模型思想渗透到数学课堂教学中可以有效培养学生的思维,使其快速抓住问题的本质,从而有助于提高学生解决问题的能力。在初中数学教学中渗透模型思想逐渐成为数学教师的主要教学任务之一。本文主要提出在初中数学教学中渗透模型思想的策略。     

浅析数学课堂教学中的数学思想方法

数学是一个有机的整体,各部分之间互相联系,互相渗透,数学又是一门严谨的科学,需要缜密的思维和一丝不苟的态度．人的一生与数学有着密切的关系,因此,有必要提高人们的数学素养．     

浅析“核心素养”理念下的小学数学课堂教学策略

以"核心素养"为统领的新一轮数学教学改革已经拉开了大幕。"思想素养"是数学能力和数学知识、思想情感、思维品质、品德修养、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。数学素养的要素包括数学知识、数学阅读、数学能力、数学学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。     

经验迁移：促进学生空间意识的发展——由“公顷和平方千米的认识”教学片段引发的思考

经验是学生学习数学的重要财富,也是学生深入学习的资本。在“公顷和平方千米的认识”教学过程中,教师需要紧紧抓住经验迁移这一基本拐杖,创设必要的温故引新等学习情境,以便激活学生的学习经验和学习思维等,促使学生对公顷和平方千米的研究有序推进。教师高度重视细化复习引导,激活学习经验;构建探究情境,助力学习深入;应用学习经验,加速认知积淀等教学环节的打造,以此推进学生的空间观念不断发展。     

基于数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略

新课改和素质教育的不断深化,使得核心素养理念愈加深入人心,这就对我国教学事业提出了更高的要求.教师不仅要注重基础知识的传授,还应当对学生学科核心素养的培养予以充分重视,并且加以有效实践,以提高教学实效,推动学生全方位发展.作为初中教学体系中的重要组成部分,数学教学自然不例外.在初中数学教学中,核心素养理念始终贯穿于教学的各个环节,本文对数学核心素养理念下的课堂教学意义和策略展开探究,希望为广大教师提供有用参考.     

核心素养下小学数学基本思想方法的课堂教学研究

培养学生的数学核心素养主要是培养学生用数学思考问题的能力,使学生能用数学思维解决问题,用数学方法思考问题。所以教师需要根据核心素养中培养学生数学思维的方式,对学生的数学思维方法进行渗透教学研究。     

融入核心素养的初中数学课堂教学策略探究

在素质教育的推动下,对教学有了更多的要求,不仅要提高学生的学习成绩,还要培养他们的核心素养。初中数学对于学生的发展起到重要的作用,学生学习数学,可以锻炼思维能力和推理能力,这些能力也是核心素养中所要求的。因而,教师在教学中,除了注重学生对数学的学习能力,还要培养他们的核心素养,培养思维能力和解决问题的能力,更好地步入社会。     

浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略

在现代教育中,中学数学教育的主要任务是传授学生数学基础知识和锻炼学生的逻辑思维能力。但当前中学数学教育中会存在一些主观或客观因素,如学生逻辑思维能力较差、教师教学方法不恰当等,从而使一部分学生对数学提不起兴趣,甚至认为数学是枯燥乏味的,这不利于学生核心素养的发展以及数学能力的提高,从而降低了教学效率。因此,初中数学教师必须注重学生核心素养的培养,反思检视以往教学中存在的问题,并据此思考合适的教学方法来进行教学,从而提高学生的核心素养。     

基于核心素养的小学数学课堂教学优化策略

义务教育阶段的数学课程核心素养包含数学眼光、数学思维和数学语言三个维度。培养学生数学核心素养是时代教育者的共同追求。但在实际教学过程中,依然存在缺失思维训练、缺失文化教育等现象。基于此,文章以优化小学数学课堂教学、强化学生核心素养为目的,结合苏教版小学数学教学案例,从培养数学眼光、启迪数学思维、构建数学语言三个维度,探究在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的有效策略,旨在对一线教育者有所启发。     

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究——以四至六年级为例

随着现代化教育改革的不断深化,单一的传统教学模式已经无法满足现代化教育的需求,因此,素质教育在小学阶段教学中的有效应用与实施,对于小学教育而言,有着非常重要的意义和作用,旨在促进传统教育模式与素质教育模式的有效融合,从而有效提高学生的综合能力与素养。对此,就以小学数学四至六年级为例,对核心素养下小学数学课堂教学策略进行了深入分析与探究,希望能够对小学数学高效课堂的构建,以及学生综合与核心素养的提升起到积极的促进作用。     

将数学核心素养的培养植根于课堂教学的策略

新课改要求数学教学要提高学生的数学核心素养.研究在课堂教学中培养学生数学核心素养的策略有现实意义.     

基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究

随着我国新课程改革的深入,核心素养成为教育中的热点话题。数学作为小学时期非常关键的一门学科,除了传授学生数学知识之外,还要培养学生数学核心素养。那么何为小学数学核心素养?基于核心素养下的小学数学教师应该如何进行小学数学本真课堂教学改革和优化成为广大教师共同探究的课题。文章立足于此,阐述小学数学核心素养的内涵和意义,分析目前小学数学教学中影响学生核心素养培养的因素,进一步探究基于核心素养下的小学数学本真课堂教学改革和创新策略。     

学科核心素养下的初中数学课堂教学策略研究

核心素养成为新课程改革深化的焦点,《初中数学新课标》将"数学学科核心素养"界定为八个维度。初中教师必须在新课标的指引下,将学科核心素养和课堂教学深度融合,打造适应学生全面发展的课堂教学体系。本文从数学核心素养八个维度出发,分析了初中数学核心素养的培养意义,探讨了在课堂中学生核心素养的培养策略,希望促进核心素养在初中数学课堂中纵深发展,全面增强学生的综合素养。     

基于核心素养培育的小学数学课堂教学有效策略

本文先分析了"数学核心素养"的概念,提出加强教师的专业培训,提升教师的数学素养水平,立足课堂的数学活动,培养学生的数学观察能力,挖掘数学的文本资源,培养学生的数学估算能力,强调数形结合的教育,培养学生的空间观念四个方面培养学生核心素养     

经历数学抽象 发展数学眼光——以“三角形的分类”为例谈抽象思想教学

抽象思想是数学知识产生和发展所依赖的基本思想。以“三角形的分类”为例,在教学中引导学生采取“慧眼辨异同、另眼析本质、放眼观万象”的具体策略,通过由表及里、由浅入深、由繁到简,逐步经历“分离—提纯—简略”的抽象过程,促进学生对抽象思想的感悟,发展学生的数学眼光。     

基于思维发展 感悟转化思想

转化思想是小学数学思想的核心和精髓,它是以数学知识之间的因果联系为依据,从已知的数学知识领域向未知数学知识领域拓展的一种思想方法,它也是很多数学思想的一种体现和延伸。     

核心素养视域下的小学数学课堂教学策略

在新课程改革背景下,小学数学教师需要重构课堂样态,积极推动数学教学改革,促进学生全面发展。核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,关系学生未来的学习和工作。在实践教学中,教师需要高度重视学生的自主学习能力和实践探究能力,将“灌输知识”转变为“传授方法”,使学生从被动的“听课者”转变为“学习规划者”“实践探究者”,逐渐降低对教师的依赖,获得核心素养的提高。文章以小学六年级数学课堂教学为例,对数学学科核心素养进行深入剖析,阐述了新时期数学课堂的教学目标,探索了相应的实践策略。