先秦“春秋”的类别、性质及文体形态

先秦＂春秋＂分为四类体式：一是＂史记＂之一,其中有的以记事为主,有的是记录德行、善恶之类价值与是非观念,以及伦理准则、先王教化、历史教训之类材料的汇编;二是个人撰述或个人分头写作而由人负责编纂的材料汇编;三是人物事迹材料的汇编;四是指《左传》。     

歌词"过河"的功能文体分析

本文主要以系统功能语言学为框架,对“过河”的歌词进行了文体分析。我们考察了歌词中小句复合体的逻辑功能,并对所有的小句进行了及物性分析,之外还考察了其语气系统。文章分析表明,歌词在措辞的选择、句式的运用和篇章结构的安排上,都具有“突出”的特点,具有丰富的文体意义。文章最后对歌词的其他文体特征进行了简要探讨。     

安大简《诗经》“侯”风及文本性质析论

安大简《诗经》的篇次排序问题主要集中在“侯”风之上,研究者或以为“侯”风为《王风》;或以为《魏》与《唐》产生置误;或以为《侯》为晋诗;或以为《侯》与魏文侯有关等。文本性质方面,既有将其看作战国时期乐歌的歌辞选本的,也有将其视为书写本的。梳理以上各种观点,并结合春秋战国时期的历史文化具体辨析,认为无论是“侯”风问题,还是文本性质问题,每种观点都存在一定的不足之处,难以形成定论,有待于学界进一步开展讨论研究。     

“淡化文体”与文体意识

日前在西安某校听了一节初二的语文课，讲的是汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》。汪曾祺是文章大家，他的散文平淡，自然，韵味无穷。《端午的鸭蛋》是一篇文笔朴实无华、意蕴浓郁悠远的散文。写家乡不写别的，单写端午节的风俗；端午节的风俗，在大人看来，也许是祖辈传写来的“礼数”，应该去这么做，马虎不得的。     

论连珠文体的“劝兴之义”

傅玄谓连珠“合于古诗劝兴之义”,这就是说连珠文体有特殊的讽谏功能。连珠成为古代士大夫向君王纳言献策、参政议政的工具,体现了古代士大夫治国平天下的美好理想。     

“奏议”文体辨

奏议,作为一种文体,是古代臣属进呈帝王的奏章的统称。包括奏、议、表、疏、策(对策)等。奏又名奏章,是向皇帝奏事的本章。刘勰《文心雕龙》说:“奏以按劾。”是说向皇帝揭发他人的罪过,请求予以制裁。不过,奏事的文章     

浅谈“文体不限”中的“限”

从1999年的“假若记忆可以移植”,到2000年的“答案是丰富多彩的”,高考作文中都出现了“文体不限”这一要求。其实,文体不限从打破议论文一统天下的1998年就开始了,只是当时没有明确提出而已。这一要求的提出,摒弃了过去那种只写议论文的限制,拓展了考生的写作思路,让考生有了     

对文类与文体和文本关系的认识论考察

学作为人类意识的一种形式，实际上具有三个向度：本、体、类。本所呈现的是人对其生活世界的意识，体所呈现的是人对自己作为意识主体的意识。这两种意识都是意向性的。类意识则是非意向性的，它体现着人对自身意识活动本身的意识，并因此而是本和体意识的源泉。在人对类的认识上，本、体在类之先；但在学意识自身的逻辑上，则类先于体和本。     

二度创造：从“作者文本”到“教师文本”

传统指令型课程范式中“教师文本”二度创造的缺失,使得教师话语自主权沦丧,创造意识泯灭．创生能力丧失．值得母语教育工作者深深反思。“教师文本”应是对“作者文本”的教学化超越。文本二度创造具有多个前提和若干维度,它包括重塑性转化、创新性转化、批判性转化,具有春风化雨．促进创新的价值和意义。     

二度创造：从“作者文本”到“教师文本”

传统指令型课程范式中“教师文本”二度创造的缺失,使得教师话语自主权沦丧,创造意识泯灭．创生能力丧失．值得母语教育工作者深深反思。“教师文本”应是对“作者文本”的教学化超越。文本二度创造具有多个前提和若干维度,它包括重塑性转化、创新性转化、批判性转化,具有春风化雨．促进创新的价值和意义。     

文本意识与文体意识

人们诟病、声讨课堂教学中的“非语文”“伪语文”现象。“非语文”“伪语文”问题的实质其实是语文意识淡薄,归根结蒂是文本意识、文体意识淡薄。文本意识,是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。文体意识,就是对文本体式自觉关注的心理倾向。     

文体功能——中国古代文体分类的基本参照标准

中国古代对文体的辨析归类是与文体的产生、发展同步的,其间分分合合、时繁时简,历代研究者都付出了诸多的努力.在这一过程中,古代文体的独特性日渐明朗,文体功能作为较为理想的分类标准也渐渐浮出水面.<尚书>、<诗经>已兆其端;<文章缘起>、<文选>等采用一体一类、同类相从的分类方式是对这一标准的模糊运用;<文章正宗>则对文体分类的思维方式加以开拓;<古文辞类纂>以"为用"为标准,最终以简驭繁,为文体分类作出了突破性贡献.     

平行结构的文体功能

平行结构 (parallelstructure)是一种常用的表达方式 ,属于各类文体使用的“共同语”。平行结构用在不同的文体体现不同的文体功能。平行结构超常地出现在某一文体 ,这种量的变异同样具有文体价值     

文体自定“四优先”

面对一个“文体不限”或“文体自定”的作文试题,我们首先要在各种文体中做出一番比较与选择,并从中确定一种文体,然后才能动笔写作。在确定文体的时候,要努力做到四个“优先”：     

宋元小说家话本“娱心”和“劝惩”功能的文体呈现

宋元小说家话本的“娱心”功能借助故作惊人之笔,使砌、韵文的插入等手段得以呈现;“劝惩”功能则表现在提倡忠孝信义,宣扬善恶有报以及佛道二教的出家修行思想,甚至超越了封建伦理的范围,对宋元时代官府昏庸、吏治腐败进行了大胆批判,充分肯定了男女青年对爱情的追求和对封建礼教的反抗。反映了宋元时期新兴市民阶层的思想动向。     

网络流行语“囧”的文体特征分析

以网络流行语“囧”为例,运用现代文体学理论,从语音、书写、词汇、语法、语义等语言层面分析网络语言的文体特征及文体效果,同时对语境根源做了初步探讨。     

尊重文体:文本解读的策略回归

小学语文教材选编了各种文体。教学时,我们要尊重这些文体的个性特征,根据教学目标要求,对不同的文体采用不同的教学策略。写人记事类文体要引导学生把握中心,品味细节;写景状物类文体,要引导学生循言思景,由言生景。这样,才能有效提高学生的语文能力。     

谈“两课”教育的性质及主渠道功能

“两课”教育在新时期思想政治工作中的主渠道和主阵地的作用 ,要求我们必须全方位地进行教学内容和教学方法的改革 ,以增强思想教育的时效性。同时加强“两课”师资队伍的建设 ,切实达到教书育人、提高学生思想素质的目的。