思想政治课问题教学的问点设置

问题教学是思想政治课教学中常用的教学方式,是启发式教学的重要体现.问题教学的效果如何,在很大程度上取决于教师问点设置的时机和方式是否恰当、巧妙.只有将问点设置在教材知识的关键处、学生兴趣的结合处、学生思维的高潮处、学生思维的障碍处,才能切实提高思想政治课问题教学的实效性.     

摭谈物理习题教学中学生过程分析能力的培养途径

物理习题教学是高中物理教学的重要环节之一,培养学生过程分析能力必然离不开习题教学的参与.笔者通过“课堂提问的巧妙设计”、“习题阶梯的有效设置”、“物理习题的多样变式”和“图形图像的有机利用”4个途径,有目的地让学生经历各种分析的过程,形成解决问题的意识和抽象出解决问题的方法,以提高学生的过程分析能力,形成可持续的发展过程.     

设置“陷井”与思维能力的培养

本文主要论述教师在教学中,针对学生认知混乱、容易出错的地方,巧妙地设置一些“陷井”,从而达到培养学生形成良好思维的目的.     

基于问题引领的小学低年级数学结构化教学策略——以“两位数加一位数（进位）”教学为例

基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。     

创设氛围 促进学生主动发展

一、巧妙设置问题情境疑问是创造之源。培养学生的创新意识，我们首先应从强化学生的问题意识入手。问题意识是指一个人进入一种问题情境之中的心理倾向，即一个人能经常意识到一些难以解决的问题，产生一种有目的但不知如何达到的心理困境。学习新知识时，教师在教学的关键处巧妙设置问题情境，激发学生的问题意识，就能为使学生建立良好的认知结构形成动力。如教学“米、分米、厘米”时，在导语中设计了如下教学环节：在黑板上出示“3　30　300”三个数字，然后提问：“谁能在数字后面加上适当的单位，使这三个数字之间能够划上等号？”…     

数学教学中的提问技巧

我国著名教育家陶行知说：“发明千千,起点是一问。”在课堂教学中,教师设置的问题正确巧妙,可引导学生主动学习,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。有利于培养学生独立思维能力 . 一、梯问 围绕主题设置一个有层次、有节奏的“问题链” . 如：初一“列方程”是教学中的一个难点。以“浓度稀释问题”来说,可设计以下问题： ①浓度问题中有几个量 ?它们之间的数量关系怎样 ? ②有 20％盐溶液 a克,含盐多少克 ?含水多少克” ? ③如果加水 x克,这时含盐多少 ?哪些量变了,哪些量没变” ? 这样,学生就能比较轻松地搞清“浓度稀…     

阅读教学中的情境创设

情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点 ,能使学生感到“易”、“趣”、“活” ,“能提高课堂教学的趣味性 ,促进课文理解的深刻性 ,保证语言训练的效益性”。从而达到优化课堂教学 ,提高课堂教学效果的目的。一、设置冲突在文艺叙事作品中 ,冲突是构成情节的基础和展示人物性格的手段 ,它能激发人物行为的机缘和动力。同理 ,在阅读教学中 ,教师可以根据教材内容特点、语言材料特性、学生个性特征 ,巧妙设置冲突情境 ,设置学习障碍情境 ,从而激发学生的探究欲望 ,开发学生的学习潜能。如教学《鲸》一文 ,笔者先后创…     

数学课堂教学中如何设置问题

课堂教学是以问题为中心展开的 ,问题是教学的基本要素 ,在课堂教学中 ,教师要善于把既定的观点转化为问题 ,以形成学生学习的动因 ,促进思考 ,强化主体性思维 ,培养批判性思维 ,激发创造性思维 ,以培养学生优良的思维品质 ,那么如何巧妙地设置问题呢 ?1　创设良好问题情境 ,激发学生求知欲望俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。在新知识引入时 ,能否激起学生对新知识的学习兴趣和求知欲望 ,充分调动学生内在的学习动机 ,营造一个良好的氛围 ,是一节课成败的关键。教师巧妙地设置问题 ,使学生“疑中生奇”、“疑中生趣” ,急于想知道其…     

“腹有诗书”:重回经典的方法论——兼谈高中语文教学的困境与出路

我们的语文教学存在着“有与无”的现实困境,导致学生的文言文翻译、诗歌鉴赏、阅读理解等能力普遍不强,其症结在于实践与理念的多重落差.要走出这样的教学困境,必须从教材选文、教学方法、课程设置等多方面作较为切实的变革与整合,强调“诗书化”选文、“拥有式”阅读、“海量式”刺激.     

创设“冲突”情景,建构“力臂”概念

力臂概念的建构是初中科学教学的几大难点之一,而力臂既是探究杠杆平衡条件的基础,也是杠杆分类的依据之一,所以如何引导学生成功而准确的建构力臂,是我们物理教师经常探讨的难点话题.本文论述如何将定滑轮和杠杆进行整合,巧妙地设置冲突,引入“力臂”,突破难点.     

设置选择题“知识陷阶”的几种类型

为了提高学生应答选择题的能力,在平时的训练中,针对学生知识上的“漏洞”,在选择支中巧妙、隐蔽地设置“知识陷阱”,让学生练习,是习题教学中训练学生解题能力的一个重要措施。而合理地设置“知识陷阱”,有目的地设置干扰支以提高选择题的编制质量,     

“拾级而上”巧设问 “固本溯源”求本质

<正>问题解决是数学教学的核心和灵魂,分析、解决问题的过程是数学教学中师生交流的重要载体.而如何有效地设计问题链以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键.新课程、新教材、新高考(“三新”)背景下,数学教师通过巧妙设计问题来引导学生思考,通过探求知识本质来促进学生思维,最终达到发展学生核心素养的目的.     

怎样设置选择题的“知识陷阱”

针对学生知识上的漏洞,在选择题中巧妙而隐蔽地设置“知识陷阱”,让学生“上当受骗”是提高学生明辨是非、去伪存真的鉴别能力的一个重要办法。合理地设置“知识陷阱”,才能达到纠正错误,改进教学的目的。它是提高编制选择题质量的一个重要方面。设置“知识陷阱”通常有以下几个途径:     

浅议地理课堂中“问点”的选择

问题教学在激发学生思维方面起着重要的作用。而问题教学的首要环节是课堂问题的设计。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在地理课堂教学中,能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平,恰到好处地选择和设置问点,直接影响到学生文化素质的提高和创新能力的培养。     

在数学教学中如何巧妙设疑

“问题是数学的心脏”,是思维的起点,是学生主动探索的动力。在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。教师在课堂教学巧妙设置问题,     

谈几何光学中物理情境的创设

本文试结合几何光学的教学,对物理情境的创设作点肤浅的探讨.笔者在多年的复习课教学中发现,一般学生对光的直进规律、折射规律以及全反射规律等都理解甚微,虽算了题,但不知其内涵,更谈不上各规律间的内在联系了.再如,在透镜成像类问题中,常涉及“视场”问题、“光斑”问题、“暗环”问题、“看尺”问题、“盲区”问题、“追赶”问题以及“多解”问题等等,由于学生缺少对这些问题由来的了解,因而即使驾驭了丰富的数学工具,也显得“无用武之地”.那么,怎样对症下药呢?笔者在教学中巧妙地设置了以下几种物理情境,收到了一定的成效.     

生活中的问题发现对数学教学的启迪

在培养学生数学学科发现问题能力方面,期望与现实之间存在一定落差.本文剖析了生活中发现问题的实例,将探索得到的启迪迁移到数学教学中,以培养学生数学学科发现问题能力,并对于数学教学中“问题”“发现问题”给出自己的理解.     

谈历史课堂教学中问点的选择

问题教学在激发学生思维方面起着重要的作用．而问题教学的首要环节是课堂问题的设计．有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在历史课堂教学中．能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平，恰到好处地选择和设置问点，直接影响到学生文化素质的提高和创新能力的培养。     

创设开放式教学情景让学生体验成功

开放式教学情境是指从教学内容和学生的认知实际以及生活经验出发,借助各种教学手段与活动的开展,巧妙地设置问题,创设出能激活学生思维、丰富学生情感,能引导学生探索的教学氛围和环境。通过创设“开放式”教学情境,让学生真正成为学习活动的主人,实现教与学、人与环境的最     

“质疑”与“设疑”——《茶花赋》教学笔记

“质疑”,是指学生在自读的过程中,自己发现问题,提出问题,向老师质疑问难。“设疑”,是指教师在教学的某个环节,在教材的重点、难点、特点之处,故意设置疑问,启发学生思考,引导学生深入理解。放手让学生质疑,并将学生提出的各种问题有机地组织到课堂教学中去,教学的针对性就会加强,学生就会真切地感到自己是课堂的主人,学习积极性就会大大提高;而在理解教材的关节处,教师精心设置疑窦,以补学生质疑之不足,将“质疑”和“设疑”巧妙结合起来,课堂教学的结构将更加合理,教学效率也将明显提高。