巧用思维导图,导出问题导学法的有效性

教育家马赫穆托夫创立的问题教学论认为:问题教学是以问题为中心来展开教学的活动,是一种开放式的发展性教学.而“问题导学法”把“教学”改为“导学”,即通过创设特定的问题情景,引导学生在解决问题时,主动获取和运用知识、技能,以激发学生学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题的能力的课堂教学方式.但即使利用问题导学法教学,有些教师在课堂提出的问题只是根据教材简单设计的,学生思考的思路和问题的答案都是既定的.这些问题往往只是教师教学设计的线索,并非真的疑问,教师只是想通过这些简单问题,让学生接受并记忆前人已经确定的知识.     

“问题导学”优化高中生物课堂教学的策略研究

“问题导学”教学模式以问题作为指向,以学生为 核心,结合学情,引导学生学会感知问题,根据问题建构知识体 系,解决问题,进而提高课堂教学的有效性。本文通过对“问题 导学”教学模式的内涵与核心进行研究,从教师与学生两个维 度,细化教师与学生在教学环节中的行为,提出了“问题导学”教学模式的实施步骤,并结合具体的教学范例进行阐明。     

生物“学案导学法”教学模式的构建

阐述了“学案导学法”教学模式的特点,并提出了生物教学学案的设计方法及实施“学案导学法”教学模式应注意的问题。     

实施“目标导学法”实现特色教学

黑河市第五小学在教学实践探索中努力改变传统教学方式,实施“目标导学法”,以学定教、学教合一,推动了课堂转型,彰显了教学特色,实现了学校的可持续发展。一、定目标。树特色“目标导学法”是指教师依据课程、教材和学生特点,选择学生最近发展区,设计实施“以学定教、学教合一”的课堂教学模式。它变“教案”为“目标导学案”,对学生的“学习目标”做出具体描述,并引导学生自主完成“导学卡”作业;教师针对学生自学、对学、群学后出现的问题和产生的疑问,     

生物教学“问题导学法”情境创设策略

“问题导学法”是指在教学过程中以学生对问题探究和研究为主的教学方法,通过教师系统地设计一些问题情境．启发和引导学生思考．激发学生学习热情．充分发挥学生的主体性,让其主动参与问题的解决过程。培养学生的问题意识,促进学生创新能力的发展。在“问题导学法”教学中,要解决的问题是如何创设问题情境,引导学生有效思考。     

“问题活动型”政治课堂导学设计

所谓“问题活动型”,是以问题引导教学为主,遵循“知识问题化、问题层次化、问题解决活动化”的原则进行导学和教学设计。整个导学案由若干个带有情境的问题构成,学生在教师的帮助下按照导学活动操作,自主解决问题。     

问题导学法在初中英语语法教学中的应用

<正>问题导学法指以学生为主体,以问题为主线,在教师引导下让学生去探究、解决问题,促使学生掌握知识、提高能力的教学方法。将问题导学法应用到初中英语教学中,不仅是新课标的要求,也有助于英语核心素养教学目标的顺利落地。1.结合课堂教学内容,精心设计问题问题是问题导学的基础和关键。问题导学法中的问题要想真正起到启发智力、促进思考、激发潜力的作用,需要符合学生的认知水平,需要教师从学生出发去设计问题。     

数学课活动单 设计的问题与对策

“活动单导学”教学模式以”活动单”为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习以实现教学目标.活动单是呈现学习目标、学习内容、活动方案等教学元素的平台,它既是学生学习的载体、活动的依托,也是教师导学的主要手段.活动单设计的质量如何直接影响着课堂教学的质量与效益.随着“活动单导学”教学模式的深入实施,活动单的设计暴露出学习目标知识化、活动内容课本化、问题设计笼统化、活动流程机械化等问题,需要我们正视并加以研究.     

也谈“问题导学模式”在高中化学教学中的应用

“问题导学模式”是对传统教学模式的突破,是对课堂教学的一次改革.文章从自身的教学实践经验出发,阐释了“问题导学模式”的重要性,并举例说明“问题导学模式”在教学中的应用.实践证明,“问题导学模式”可以提高教学效果.     

程序导学“导”字为先

开展“程序导学”实验,培养学生自学能力,教师必须重视在课前、课中、课后适时有效地进行指导。 课前导目标,激兴趣 学生自学课文前,我依据小学生好奇心、求知欲强,争强好胜的心理特征,引导学生有意注意的指向,激发学习兴趣。方法有: (1)达标竞赛法。自学前进行达标竞赛(“标”即是导学目标中的具体内容),看谁最先掌握导学程序中的目标。这样,既能把学生的有意注意集中指向导学目标,又可激发学生学习兴趣。 (2)设置悬念法。根据导学目标提出问题,造成悬念,吸引学生     

“周末预复习单”：模块设计和操作要点

“周末预复习单”必须明确预复习的内容与要求,其正文共分五大模块：知识回顾、分层巩固、思考导学、分层尝试、问题疑难。其中,“知识回顾、分层巩固”这两个模块指向周复习,“思考导学、分层尝试”这两个模块指向周预习,“问题疑难”指向周预习和周复习的整体反思。     

小学高年级数学教学中导学互动教学法的运用

“导学互动教学法”兼具“导学”以及“互动”要素,无疑是高效而科学的教学方法。如何深刻领悟导学互动教学法,如何将导学互动教学法科学运用在小学数学高年级教学中,非常具有研究价值。因此,本文对“小学数学高年级教学中导学互动教学法的运用”进行综合分析,并通过参考文献法、定性分析法、实践调查法、集思广益法等学术方法,得出结论：导学互动教学法是高效而科学的教学手法,其能够让课堂学习氛围更好,能够让学生更好地融入课堂中,激发学生的学习热情使他们产生头脑风暴,并通过互动来解决实际问题。教师应注重课程导入、设问引导、分层引导、师生互动、生生互动、学生主动提问等教学环节,以提升教学质量。     

问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考

问题导学法对于初中数学教学具有重要性和应用价值.文章首先概述了问题导学法的内涵和初中数学问题导学法的特征;其次,阐述了初中数学应用问题导学法的意义,包括有助于提高学生解决问题的能力和有利于提高学生的自主学习能力;最后,介绍了初中数学教学环节中问题导学法的运用策略,包括营造活跃民主的课堂氛围,合理设置导学问题,利用导学问题培养学生的思维,利用导学问题进行讨论和多元化评价机制.     

例谈“自学探索法”

“自学探索法”是在总结前人教学方法的基础上,根据课文的教学目的,设计好有关的问题,引导学生通过自学去探索知识,完成教学任务的一种导学方法.     

基于核心素养的高中物理教学设计

高中物理教学应重视学生核心素养的培养,促进学生在物理思维、物理能力等方面的发展。文章以“闭合电路的欧姆定律”一课为例,研讨基于核心素养的高中物理教学设计,从解读学情、定位目标、旧问导学、观察实验、问题情境、自主释疑、实践应用、总结内容等方面提出指向培养学生核心素养的高中物理教学建议。     

浅谈高中化学教学中如何运用学案导学法

学案导学法是课堂教学的一种新型教学法.新型的导学法与传统教学法有着质的区别.这种教学模式中,教师是“导”,学生自学,构成了“学”为重心的教学形式.本文就高中化学教学过程中如何运用学案导学法进行了浅要分析.     

“问题导学”教学模式下教师“导”什么——以高中化学1《氯气的性质》一课为例

文章以高中化学1（必修）“氯气的性质”一课的问题导学教学为例,谈了“问题导学”教学模式下教师需要“导”什么,应该如何“导”.     

用导学案进行诊断式教学的实践研究

“导学案”是在教学中以“学案”为载体,以导学为方法,让教师在课前发现学生存在的问题,让学生在课堂教学中开展自主学习,以培养学生自主探究和解决问题能力的一种教学模式。本文就教师在高考一轮复习模式下,对“导学案”的设计、操作和如何利用“导学案”对学生学习情况进行诊断、注重课堂实效谈几点教学实践体会。     

问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法的重点是导学,关键是问题,立足点是问题的解决.要有效地利用这种方法进行数学教学,就要合理地设计问题.设计的问题要求能够反映出教学目的,而且能够适应学生的理解能力.     

问题导学法在中职“机械基础”教学中的运用

分析了中职“机械基础”课程的特点,在阐述问题导学法的特点与作用的基础上,以实际教学实例演示了其在课程教学中的具体应用。指出问题导学法在实施过程中的步骤和应注意的事项,以及在教学过程中所起的显著作用。