“从问题到方程(第1课时)”的教学设计与思考——基于“数学实验”的视角

基于数学实验的视角,结合课程标准与教材的研读,分析"从问题到方程"的教学基础、教学目标.在此基础上,以数学实验的形态给出教学设计示例及说明,并引发教学思考.本节教学的首要问题是让学生会用数学语言表述实验过程,关键问题是帮助学生寻找数量之间的相等关系,核心问题是引导学生建立方程模型思想.     

设计合情推理载体 发展演绎推理能力——以“平行四边形的判定”(第1课时)教学为例

几何学习对学生的推理能力要求较高,因而根据学段特点阶梯式地培养学生的合情推理能力和演绎推理能力显得尤为重要。通过设计直观的合情推理引发学生的兴趣并树立信心,再结合实例让学生体会数学的严密性,从而发展学生的演绎推理能力。     

由“楞次定律”描述中“阻碍”一词引发的教学思考

楞次定律揭示了在闭合回路中,由不同磁通量变化所导致的感应电流方向变化的规律,主要探究的是感应电流方向与磁通量变化之间的关系。针对教学中师生不自觉地淡化楞次定律原始描述中“阻碍”一词含义及应用其解决问题的现象,提出思考与教学建议,以期使学生把握规律本质含义,建立正确物理观念。     

由“课时教学目标”引发的思考

课时教学目标是教师对学生通过学习产生的行为变化的期望,是课堂上教师的教与学生的学的行为指南,是课堂教学活动的出发点和归宿,它支配着教学活动的全过程,为教与学确定了方向。应该说,小学数学课时教学目标的确定是否正确,表述是否具体、明确、可评价,都将对数学教学活动的实施和教学活动的结果产生极为重要的影响。     

平行四边形的性质（第1课时）教学设计

疑者,问题也。而问题是数学的“心脏”,是思维的开端,是点燃学生思维的一根导火线,也是驱动学生探索的催化剂。作为教师,不仅要善于设问,而且要会问,“问得巧”能使得师生思维产生“同频共振”,增进师生间的信息与情感交流,改善教学环境,从而有效驱动学生积极参与。“一石激起千层浪”应该是问题设计的高境界,以下是笔者以问题为主线、以探究为谋求手段的一节教学设计,愿与各位同仁交流。     

在情境中探究,在乐趣中求知——“平行四边形的判定”(第一课时)教学设计

<正>一、学习目标1.知识与技能目标:探索并掌握平行四边形的判别条件,领会其应用.2.过程与方法目标:经历平行四边形判定条件的探索过程,发展学生的合情推理能力     

“设而不求”的教学思考

"设而不求"是重要的数学解题技巧,但在实际教学中,很多教师在认识、理解和处理上存在较大偏差.本文结合实例,较为全面、客观地分析了"设而不求"在解题中的应用,并提出了针对性的教学思考与教学建议。     

“通过神经系统的调节”一节(第一课时)的教学设计

通过问题串,引导学生以小组合作的方式进行自学、探究、合作及交流式学习,教师在其中点拨并调节课堂气氛,提高课堂学习效率。     

探究前置 教材后移——人教版“空气(第1课时)”教学实践

回避教材,充分利用学生对未知世界的好奇心与探究欲,以"探究前置,教材后移"方式"探究空气中氧气的体积分数",激起学生积极、主动地参与探究,达到提升探究能力的目的。     

“人类面临的主要环境问题”(第1课时)教学设计

一、课标要求运用资料,归纳人类面临的主要环境问题;通过探究有关人文地理问题,了解地理信息技术的应用。二、教材分析本节是湘教版新教材必修第二册第五章"人地关系与可持续发展"第一节"人类面临的主要环境问题"(第1课时)的内容。     

一节英语课引发的教学思考

本节课的内容选自沈阳铁路实验中学初中校本系列教材《趣味英语》‘If the World Were a Village of 100 People’。在备课过程中，我改变了过去在英语课堂上过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的思路，重视对学生实际语言运用能力的培养。根据学生的认知水平，注重了问题的层次性、趣味性、灵活性和思想性等方面的协调，提出了形式多样、富有启发性的问题。     

对“平行四边形判定”的问题设计的思考

一、问题的提出常听老师议论,在复习时问到等腰三角形的性质时,一个学生说等腰三角形的两条腰相等,另一个学生说等腰三角形的两个底角相等……每个学生说一条.为什么不是由一个学生按照边、角、等腰三角形中的特殊线段顶角平分线、底边上的高、底边上的中线     

平行四边形的“单元一课时”教学实践研究

以平行四边形为例进行“单元—课时”教学实践研究。在单元设计中,用研究一类几何图形的“一般观念”设计平行四边形的研究主线,搭建结构化知识体系的研究框架。基于研究主线和研究框架,设计协同的课时教学,融合发展数学核心素养。在课时教学中,基于研究主线创设适当的问题情境,从而发现和提出有意义的数学问题,引发与核心素养行为表现相关的数学活动,在建构知识系统、发展“四基”“四能”的过程中培养学生的数学核心素养。这种基于“单元—课时”的教学实践研究,对于探索融合课程内容发展数学核心素养的教学策略具有重要的实践意义。     

“平行四边形的判定”（第一课时）教学实录与评析

青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册第一章第二节第一课时．     

由“An English Friend”一课引发的思考

近日,笔者聆听了本镇潮桥小学范艳丽老师的An English Friend一课。现采撷两个精彩片段,与大家分享。     

“特异性反应”(第1课时)教学设计

<正>1教材分析浙科版生物必修3第3章第2节"特异性反应"是在学生学习了人体对抗病原体感染的非特异性防卫的基础上,进一步介绍了机体的第三道防线——特异性反应(免疫应答)。本节内容包括"特异性免疫     

正确认识高三数学试卷讲评课的教学目标——由一节公开课引发的思考

数学试卷讲评课在高三复习阶段占有相当大的比重,其作用举足轻重．高三数学试卷讲评课不同于一般的试卷讲评课．教学目标应该主要落实在培养学生的优化意识、突出数学思想方法的理解和培养学生的创新能力等方面．     

“骨”(第二课时)一节的教学

笔者在平时的实际教学中注重了对教材中所蕴含的素质教育进行开发和挖掘。现以人教版《生物》第二册“骨”(第二课时 )一节课的实际教学为例 ,探讨课堂教学中的素质教育应该如何开展和实施。本节课是这样导入的 :在复习完骨的基本结构由三部分组成之后 ,提出适合人体运动的长骨结构应该是何种结构 ,使其既轻便又坚固 ?学生能顺利答出“是管状”。学生答完之后 ,给予肯定并演示 :“同样材料的条件下 ,管状结构确确实实是坚固和轻便。把一张普通的纸卷成管状 ,可以承受装满 4 0 0克水的烧杯这样大的压力 ,但是 ,这张纸同样由管状压成条状后 ,…     

让课堂成为学生思维的运动场——4.2平行四边形的判别(第1课时)教学设计

四边形既是平面几何中的基本图形,又是"空间与几何"领域的主要研究对象之一.平行四边形的判别是本章一节十分重要的内容.它是在学习了平行线的性质、判别;三角形的概念、全等三角形的定义、性质、判别的基础上进行的.在设计教学时应立足于学生的"学",通过让学生动手、观察,经历发现、说理、完善等过程,培养其操作说理、观察归纳的能力,帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法.在对比和讨论中让学生在"做中学",提高学生利用旧知去主动获取新知的能力.在课堂上采用引导学生主动参与、合作交流的方式组织教学,使学生真正成为教学的主体,体验参与的乐趣、成功的喜悦.