运用合作学习，提高小学数学课堂有效性

在新课程改革背景下,强调学生是课堂学习的主人,枯燥的教学内容很难吸引学生的注意力,不利于学生进一步学习思考。而现代社会更加注重合作能力,需要教师巧妙引导,适时地组织学生开展合作学习,提高小学数学课堂教学有效性。     

基于学习共同体下的小学数学课堂管理

在新的教育环境下,小学数学教师如果仍然按照传统的方法来进行课堂教学的管理,那其教学质量显然达不到时代的高度,故如何有效地进行课堂管理,已成为当今小学数学教师关注的重点话题。学习共同体作为新时代的重要教育理念,很多教育工作者都将其和实际教学融合在一起,并取得了不错的教学成绩,文章首先对学习共同体作了简要的概述,然后分析了在学习共同体下进行小学数学课堂管理的主要意义并提出了相应的管理策略,最后分析了其主要面临的问题和挑战,望能给小学数学教育工作者提供一些有效的参考和建议。     

立足学习共同体 构建小学科学高效课堂

新课改后,我国中小学教育正经历着一场教学理念上的大变革,教育主体要从教师转向学生,教学目标也要从知识本位转向素养本位。所以,小学科学教师在教学中要充分发挥学生的主体地位,转变课堂授课模式,构建学习共同体,实现小学生的全面发展与进步。     

合作学习构建小学数学高效课堂的研究

分组合作的教学模式已逐渐成为小学数学教学过程中重要的教学手段之一.学生通过有效的合作学习模式,不仅培养了团队合作意识,还在与其他人的充分交流、沟通和探究中提高了独立思考能力、语言表达能力以及自主学习能力.     

成长型思维视域下小学数学学习共同体的构建

目前我们小学数学课堂教学存在诸多问题,可以通过实施成长型思维视域下小学数学学习共同体的构建加以解决。成长型思维体现了一种积极的心态,是可以遵循一定的方法训练出来的。学习共同体是合作和互动、共同成长、共同进步的组织,它和合作小组存在区别,构成要素有:共同的目标愿景、价值和情感基础、具有挑战性的学习任务、持续深入的合作互动、合理的评价。在实践中,以成长型思维口头禅为指引,围绕上述五个方面进行尝试和总结,取得了一定的成效。     

浅谈小学数学的合作学习

现代教育教学理论认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协作、交流讨论、互帮互动，共同完成学。习任务，即合作式学习。小学数学《课程标准(实验稿)》把合作学习置于非常突出的位置。并把“学会与他人合作。能与他人交流思维的过程和结果”作为课程目标之一。合作学习越来越被广大小学     

浅谈小学数学中的合作学习

在新一轮课程改革的实施过程中,课堂的教学随之出现了能充分挥学生学习主动性和多样性的合作学习．探究学习等．其中小组合作学习让学生在实践中掌握了知识．加深了理解,学会了倾听和表达,为学生充分参与交流搭建了平台．同时．在小组合作学习中我们需要注意：科学地组建合作小组,合理地进行成员分工,教师还要参与学生的学习活动并作出指导．这样,小组学习的开展才能收到更好的效果．     

浅议小学数学课堂小组合作学习

课堂小组合作学习作为新课改倡导的三大学习方法之一,有其独特的优越性,能很好地培养学生自主探究的能力,让学生主动参与到课堂的学习中来。小组合作学习是指小组或者团队共同分析问题、解决问题,通过合作与交流,达到特定的学习效果。     

浅谈小学数学课堂合作学习的有效性策略

为了能够提升当下的小学数学教学质量,让学生能够通过自己的能力来提升数学学习成绩。教师应该在日常的数学教学工作过程当中实行小组合作教学形式,通过让学生在小组学习的过程当中提升自我思考能力,从而让其他学生能够针对不同问题的不同思维方式形成一定的思考。因此,本文将通过分析当下小学数学教学现状,教师将通过实行小组合作学习的形式,让学生充分提升数学学习成绩。     

浅谈小学数学课堂中的合作学习

在小学数学课堂上．合作学习是一个意义重大的学习方式。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”     

小学数学课堂小组合作学习微探

在当今素质教育的背景下,小学数学教育课堂越来越多地采用小组合作学习的方式改善课堂教学状况。数学课堂上采用小组学习可以营造一个更加愉快的课堂氛围,使数学学习主题更突出,让小学生可以更加积极主动地参与到数学学习活动中。总结了小学数学教育的经验,对小组学习的教育方式进行深入的调查研究。     

小学美术教育中学习共同体的构建探索

小学美术的传统教育理念存在不足,不能够满足新时代的需求。现代教育理念强调以人为本,学习共同体激发学生的学习潜力,促进合作能力和人格品质的健康发展,是较为先进的教育理念。对小学美术教育进行学习共同体的构建探索,以期推动本学科的教育发展。     

小学数学课堂中的自主学习与合作学习

新课程改革特别强调教师要引导学生建立新的学习方式,建立"自主、合作、探究"的新型学习方式,重视学生的主体地位,发挥学生的主体作用。要充分激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力;要完全摒弃过去那种"满堂灌"的"填鸭式"应试教育模式,让学生成为课堂的主人,逐步学会学习。     

小学数学课堂合作学习的有效性探究

目前,教学改革逐渐推行,尤其是教学模式方面,更需要大力改革。对于小学数学教学而言,小组合作学习属于较有效的方法,逐渐开始受到重视,借助于小组的形式,展开探究合作学习。一方面引导学生热爱数学学习,兴趣得到提高。另一方面,学生团队合作意识得到增强,充分张扬自身个性,引导其朝着多元化的方向不断发展。本文探讨在小学数学教学过程中,如何通过课堂合作学习方式,促进小学数学教学有效性的提高。     

构建小学语文课堂学习共同体引导学生深度学习

当前,课程教学正处于积极改革和创新阶段,小学语文课程也不例外。“学习共同体”的概念就是在此背景下提出来的,其核心教学思想是知识共享,在特定的教学目标下促进学生全面发展,助力学生向更高层次迈进。本文以小学语文教学为例,简述了语文课堂学习共同体的基本特征,并提出构建课堂学习共同体引导学生深度学习的策略,以供参考。     

浅谈小学数学教学中的合作学习

合作学习能力的培养是一个长期过程。合作学习能力的培养与其他技能的获得一样,需要师生坚持不懈地努力,应从小学低段开始,进行有意识的培养。在实践中,可以小步子原则为基础,从两人合作起步,逐渐增加合作参与人数,教师对取得较好成绩或有明显进步的小组要及时给予表扬和鼓励,增强他们的信心。     

对构建数学课堂学习共同体的几点思考

课堂教学中的学习共同体的提出与构建,是对新课程背景下教学模式的转换,它为学生构建了一个相互信任、相互尊重、民主平等的学习环境。鉴于此,文章以人教版三年级上册《集合》为例,就构建数学课堂学习共同体进行论述。     

合作学习在小学数学课堂中的应用研究

随着我国教学改革的进程不断加快,小学数学课堂教学模式也随着教学改革的变化而产生了巨大的变化,在很大程度上促进小学数学教师的教学理念改革。在当前的小学数学教学课堂中,合作学习模式是非常重要的教学模式,以学生团体为主对课堂内容进行合作研究分析,从而激发学生对数学知识的自主学习积极性,在不断合作学习的过程中,更能养成良好的学习习惯,就合作学习在小学数学课堂中的应用研究进行简单的探索分析。     

以生为本,构建学习共同体——基于学习共同体构建的小学数学课堂教学

伴随着教育改革的不断推进,各种各样的教学方式、方法开始出现,并被运用到教学实践中,学习共同体便是其中一种,与我国教育教学改革所提倡的“以学生为中心”的思想相契合,因此备受教师关注和青睐。学习共同体强调和注重师生、生生之间的相融、沟通,力求让学生自己学会学习、获得发展,并且通过合作互助来获取知识、优化技能。将其与小学数学课堂教学结合起来,能为数学教学提供新的发展机会。鉴于此,本文将从突出学生主体地位、明确基本学习任务、设置挑战性问题、采取互助化学习和小组合作学习的开展五个层面出发,分析如何在学习共同体构建下,来开展小学数学课堂教学。一、学习共同体的涵义和价值体现学习共同体又被称为是学习的社区,它是由想要学习的人(如学生)和帮助学习的人(如教师、学生的家长等)一同构成的团体组织。