《青藏地区》教学设计

从自然地理角度来看,青藏地区的主体是青藏高原,属于我国地势的第一级阶梯。青藏高原的位置和地形,决定了它具有独特的自然环境特征。青藏高原因高生寒,相同季节的温度比同纬度地区低。抓住“高”和“寒”两个特征,是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中,气候、水文、生物、资源也都具有独特性,并且对经济发展和人民生活都有极深刻的影响。因而青藏地区不仅在我国。同时在世界上也是一个重要地区。认识青藏地区的地理环境的特性,对于因地制宜地利用自然、发展生产具有重要意义。     

新课标教材(粤教版)"摩擦力"一节的教学设计

1设计思想新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神”.本教学设计以“摩擦力”知识为载体,在教学中引导学生充分运用已有的旧知识和方法展开探索,促进学生在实践中经历科学探索的过程,学习科学探究的方法.2《课标》要求、教学内容及教学对象的大体分析(1)高中物理《课标》在这里的要求是,“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律,能用动摩擦因数计算摩擦力”.(2)本节是粤教版《物理》共同必修模块I…     

“青藏地区和西北地区”教学设计（湘教版）

一、教材分析 本节教材包括青藏地区和西北地区两大地理分区。对青藏地区的介绍,主要由两部分组成：第一部分侧重分析青藏高原高寒的自然环境特征及其对农牧业生产发展的影响,第二部分主要讲述青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。对西北地区的介绍也是由两部分组成：第一部分侧重分析西北地区干旱的自然环境特征,第二部分介绍这种环境特征下的农牧业生产特点。     

"极地地区之探访南极地区"教学设计(人教版)

一、设计思想在课堂教学中坚持＂学生主体,教师主导＂的思想,并结合初一学生对新鲜事物的探究心理,组建＂南极模拟科考队＂,在沿精心设计好的路线探访南极地区的过程中学习关于南极地区的地理知识。由于南极离学生非常遥远,因此教学媒体的运用非常重要,应精选媒体,精心编制,使教学媒体的使用效果达到最佳。     

初中地理《青藏地区》教学案例

指导思想区域地理的学习是初中地理重要的组成部分,新课程标准要求通过对区域地理的学习,学生能够说出区域的特征,说明区域内各自然地理要素的相互作用和     

浅议"高、寒"对青藏地区的影响

青藏地区是中国区域地理中分析的最后一个分区,与其它地区相比独具特色:青藏高原平均海拔在4000m以上,是世界最高大的高原,被称为"世界屋脊".柴达木盆地是内陆高原盆地,平均海拔在2000m～3000m之间,它们构成了我国的地势第一阶梯,地势高则气温较低,7月份是全国气温最低的地方,平均气温在8℃以下,1月份在-8℃以下."高"和"寒"便成为青藏地区主要的自然特征.这一特殊环境中地形、气候、水文、农牧业资源、人类的生产活动都具有独特性.     

略论青藏地区民间歌谣的基本功能

民间歌谣是人类口头与非物质文化遗产的重要组成部分.青藏地区民间歌谣有着悠久的历史传承、丰富的歌唱内容和灵活的表达形式,在民众日常生活中起着极为重要的作用.本文从认识、教育、调节、娱乐、审美等方面对该地区民间歌谣的基本功能做一初步探讨,试图对其中蕴含的民俗文化内涵进行学理分析和归纳总结.     

青藏地区谚语内容的普泛性

青藏地区是谚语的富矿区,不仅数量多,而且覆盖面广.其内容涉及到了社会生活的各个方面,具有明显的普泛性特征.青藏地区谚语内容的普泛性可从谚语涉猎的广泛领域中得以确证,特别是在时政、自然、生活、道德、风土等几个领域中光现突出.     

提升青藏地区基础教育发展质量的思考

提高少数民族人口素质是青藏地区基础教育的核心目的。青藏地区基础教育在实现跨越式发展的同时还存在着一些亟待解决的问题。为了使青藏地区基础教育实现内涵式发展,就必须转变民族地区基础教育发展的模式。为此,要重建民族地区基础教育的概念,培育合乎素质教育观的民族地区基础教育新理念;要重视对青藏地区丰富的教育资源的开发、利用和基础教育领导水平的提升;关注知识管理;要统筹通识教育与职业教育。     

青藏地区民族民间文学的文本传承

民间文学的传承,一般是集体大众口耳相传、口传心授的方式。由青藏地区各个民族所创作的民间文学,是中国民间文学的有机组成部分,除了与各民族口头传承的一般规律特点外,其文本传承有独特之处,当今的＂三套集成＂传承,汉文典籍和藏文典籍相对完整的传承,还有藏文纯文本的民间文学传承。     

青藏地区优化民族历史文化遗产生态环境的解读

青藏地区传统古村镇、古遗址、古民居等民族历史文化遗产的保护与开发工作,在近年来取得了巨大的成绩,使许多藏在深闺中的民族历史文化遗产得到了有效的保护。但在西部大开发、小城镇建设的过程中,珍贵的民族历史文化遗产正在不断地被蚕食和破坏,该地区采用的保护开发模式逐渐显露出种种弊端,由此引发出这样一个问题：民族历史文化遗产生态环境破坏和消失的庞大成本,由什么主体来承担？凭什么来拯救青藏地区正在有形无形消失的民族历史文化遗产？本文从青藏地区民族历史文化遗产及生态环境、优化民族历史文化遗产生态环境等方面,针对存在的弊端提出了一些疑问和思考。     

西北地区和青藏地区重难点分析

西北地区和青藏地区是中国重要的地理分区,也是高考常考考点,主要问题有以下几方面.     

青藏地区谚语的特征与功能探析

青藏地区是谚语的富矿区,这里的谚语具有浓厚的地方特色和独特的社会功能。青藏地区谚语的特征主要表现为浓郁的民族性、鲜明的地域性、深邃的哲理性和语言描述上的形象性,其功能主要有警示教化功能、知识传播功能和文化载体功能。     

九年级粤教版《2.3共建美好和谐社会》教学设计

目前,学生从新闻中对和谐社会是有所了解的,但对和谐社会的认识并未上升到理性层面。学生中不同程度地存在着价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。因此,立足本土资源建设五大发展示范市有助于加深学生对和谐社会的认识,增强社会责任感。     

青藏地区义务教育公平发展的质量诉求

确保义务教育投资趋于优先增长,国家加大对义务教育的公共财政投入比例,切实重视义务教育质量是西方国家普及义务教育的基本经验。鉴此,青藏地区在推进义务教育公平发展的过程中,除了要加大义务教育的公共财政投入,还要积极开展课程与教学,切实提升办学水平。为此,认真总结和反思青藏地区普及义务教育道路,关注学校发展、实现义务教育资源的公平配置、提高义务教育教学质量和教师专业化水平,突出提高质量在实现义务教育公平发展中的核心与关键作用,对于青藏地区义务教育的公平发展具有重要意义。     

"北方地区和南方地区"教学设计(人教版)

一、教材分析 本节教材对应“地理课程标准”要求有：在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭一淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区、南方地区的范同,比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一,在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展一般特征的基础上,     

青藏地区大学英语听说语言焦虑分析及策略

语言焦虑是影响大学英语听说学习的重要因素之一。调查显示．焦虑心理对青藏偏远和少数民族地区的大学生英语听力、口语的学习有很大的影响,地区传统教育的弊端、英语文化知识的匮乏及教师自身的因素是产生焦虑的主要原因．学习和教学模式的更新、语言学习环境的创造、教师角色的转变能有效地缓解和消除学习中的焦虑．增强听说教学效果。     

青藏地区高校旅游英语教育的现状及对策

青藏地区高校旅游英语教育中存在许多困扰培养旅游英语导游人才的因素,而这些因素的存在一直是影响培养合格英语导游人才的一大难题。本文将从青藏地区的文化、教材、教法、师资、基础设施、学生的认知因素等方面,结合青海高校旅游英语教育的现状,采用问卷访谈法,梳理出了青藏地区高校旅游英语教育中制约培养合格旅游英语导游人才的特殊性因素,进而提出了克服这些因素的对策。