实践理论视角下职业教育培育产教融合型企业存在的问题与对策

试点建设培育产教融合型企业是强化企业作为职业教育重要主体作用的重大举措,是深化产教融合的整体制度安排。从布迪厄的实践理论出发,基于"场域—惯习—资本"框架,发现培育产教融合型企业存在产教融合场域不完善、行动者惯习消极、文化资本不对接等问题。为此,文章提出调整场域结构和树立内部游戏新规则以形成新场域,培养行动者职业思维、培育职业观念转变认知以养成积极惯习,提高文化素质和职业技能等级证书地位以推动资本对接等对策。     

我国职业教育产教融合机制研究综述

机制建设助推职业教育产教融合,提升人才培养质量。目前,关于产教融合机制的研究集中于运行机制、动力机制、激励机制、保障机制等方面,现有研究存在产教融合机制设计机理研究缺失、研究力量单一、实效性研究和跨学科研究缺乏等问题。因此,应注重产教融合研究,加强实效性研究,从设计机理多维度、多学科理论视角出发创新机制设计。     

基于产教融合视角的职业教育发展研究

我国职业教育产教融合经历了四个发展阶段,当前,仍存在保障政策零碎化、人才供给与产业需求脱节、产教融合深度不够等问题.因此,要加强政府主导、多方合作的机制,坚持以市场为导向的产教融合理念,落实以绩效为抓手的质量控制目标管理,才能真正实现习近平总书记提出的"坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一"发展之路.     

高职院校深化产教融合机制研究

深化产教融合是社会经济高质量发展的助推器,能够为社会、企业培养高质量人才,是缓解人才供需结构性矛盾、实现教育先行、人才优先的重要举措。因此,产教融合应当成为当前和未来相当长的一段时期内高职院校重点关注的改革领域。当前高职院校的产教融合还存在诸多问题,深化产教融合需要政府统筹规划、突出企业主体地位、院校积极进行人才培养模式改革、行业组织发挥指导辅助作用,凸显政企行校联动优势,不断拓宽、加深产教融合的层次及深度,推进资源、技术、人员等全方位融合,以学生成长成才为最终目的,促进教育链、人才链、产业链与创新链的有机衔接。     

深化产教融合:理论依据、实践基础与实现机制

产教融合已经成为国家战略和社会共识,也是教育发展的重要规律。产教融合是教育系统和产业系统互联互通、紧密协作的融合发展过程,是社会各领域要素相互渗透、交叉、协同基础上的异质性、互补性融合。依据教育的内外部关系规律和大学—产业—政府三螺旋创新模型,在社会大融合环境、产业融合、科教融合等广泛社会实践基础影响下,深化产教融合需要通过实施组织治理、协同创新、合作联盟等机制,才能有效推进产教融合纵深发展,服务于创新人才培养和经济社会发展。     

职业教育产教融合的建设研究

产教融合是我国在新时期促进国家高质量发展的顶层设计.职业学校和企业通过双师工作室、产业学院等路径,实施产教融合,既符合了职业教育的本质特征,又促进了职业教育高质量的发展.基于产教融合的探索与实践现状,探讨产教融合在促进高水平人才培养、技术研发与成果转化、社会服务能力提升、大学治理体制机制改革中的作用.由此总结出从实际调研入手、开展有特色的专业学习,准确定位学科、深入开展专项合作,实施效果与实践反馈结合、产学融合"一条龙",坚持"引进来、走出去",扩大国际化视野的产教融合实践经验.     

职业教育产教融合实训基地建设探究

产教融合就是职业教育与相关产业的深度合作,是高职院校目前最行之有效的教育模式。产教融合实训基地建设是新时代高水平深化和推动职业教育产教融合的重要内容。通过对高职院校产教融合实训基地建设的现状和问题进行分析,结合职业院校与企业发展的实际情况,探讨产教融合实训基地建设的意义、目标和成果,并提出了具体的建设措施。     

三螺旋理论视角下“政校企”深化职业教育产教融合的对策研究

职业教育产教融合已经进入关键期和攻坚期,运用三螺旋理论相关知识,对产教融合中政府、学校、企业三方主体的角色进行定位分析。通过对三方角色职能发挥情况的分析发现,目前在职业教育产教融合中明显存在政府推动力不足、学校主导性不够、企业主动参与不强的问题。基于此,分别从政府完善顶层设计、学校树立创新思维、企业抓住关键期主动参与三个方面探讨化解问题的对策。     

深圳建设产教融合型城市的现实困境与突破路径探究——基于职业教育高质量发展视角

深圳在建设产教融合型试点城市过程中仍然存在技术技能人才培养适用性不强、企业参与产教融合的内生动力有待提升和政府产教融合政策体系实施效果有待加强的现实困境。从人才培养、企业激励、保障机制三个维度出发,提出支撑粤港澳大湾区和中国特色社会主义先行示范区建设的产教融合发展路径设想和针对性建议。     

我国职业教育产教融合人才培养的理论价值分析

产教融合背景下的人才培养路径符合经济发展规律,具有丰富的理论价值与实践意义,其培养核心要以明确标准为引导、以强调技能为核心、以提高质量为根本。在加快推进现代职业教育体系建设的背景下,产教融合的人才培养路向需要有理性的思考,不断加强课程标准体系、现代学徒制和"双师型"教师队伍等方面的建设,使之具有更强的指导力,以期全面提升我国技术技能人才培养质量。     

深化产教融合探索中国特色职业教育发展之路

以"职教20条"文件为出发点,分析产教融合、校企合作的教育教学过程"三教"(教师改革、教材改革和教法改革)改革的总体要求和思路,立足于物流管理专业教育教学改革根本任务,在逐步开展专业实践教学探索过程中,厘清改革路径、思考困难和解决方法,为同类院校推行校企合作的"三教"改革提供参考.     

经济新常态下深化职业教育产教融合长效机制探索

经济新常态下,建设现代化职业教育成为社会亟待解决的问题.我国职业教育为社会培养了大批技术型人才,为了不断适应社会高质量发展,扩大就业创业,推动经济转型.职业教育产教融合需建立长效机制,国家有关部门相继出台了产教融合政策,缓解"校热企冷"现象.产教融合涉及多元化主体跨系统合作,与政府、社会、行业、企业、学校以及政府政策导...     

五年制高职教育产教深度融合机制的实践创新

五年制高职是现代职业教育的重要组成部分,独特的办学特点决定了它在产教深度融合方面的特殊性。本文在分析其教学体系、专业设置特征及相应的产教深度融合内涵的基础上,针对存在的问题,提出了创新五年制高职教育产教深度融合机制的建议及措施,有一定的借鉴指导意义。     

职业教育深度产教融合专业共建项目市场准入机制研究

为促进职业教育创新发展,省级政府部门应大胆探索,构建职业教育深度产教融合专业共建项目市场准入机制,明确准入资格、准入内容、准入程序和监管方式,并根据运行情况及时做出调整,以便吸引更多优质企业参与专业共建,提升职业教育办学活力。     

职业教育产教融合多中心治理机制研究

在我国大力推动职业教育高质量发展的背景下,多主体多中心治理与发展成为当前产教融合发展的核心内容。然而,职业教育产教融合发展进程中产教系统差异与产教融合发展目标、主体性质多元化与产教融合价值要求、主体绩效价值与产教融合发展统一仍存在着一定的矛盾。为了有效缓解和解决以上矛盾,需要突破传统思维,建立健全产教融合的制度体系、运行机制、行为规范、绩效考核,促使“产”“教”围绕人才供需“同频共振”。通过构建配套的公共政策及其协调机制、推进基于多主体多中心的互联互通、强化多主体治理的多中心协同、完善产教融合的绩效评估体系,深化产教融合,实现职业教育高质量发展。     

产教融合视角下高职校企协同育人机制的构建

推动产教融合深化发展,优化校企协同育人是高职教育发展的必然要求.对产教融合视角下高职校企协同育人机制的构建展开探讨,提出职业教育融入区域产业的对接机制、校企"双主体育人"的合作机制、高端应用型技术技能人才培育的深化机制以及校企协同育人的长效运作机制,从四个方面入手实现产教融合视角下高职校企协同育人机制的构建,实现企业、...     

基于共生理论视角的产教融合共同体构建

在产教融合政策利好、推动力大的背景下,其深化发展仍然很少有经验可供借鉴.基于共生理论视角,以探究在产教融合政策利好背景下的促进机制为目的,分析高职教育产教融合共生系统,从产教融合不同角度制约融合要素关系进行归纳,构建产教融合"345融合共同体".通过产教融合几个热点问题的讨论,得出结论:在深化产教融合协同创新产教融合共生模式中,既需要不断促进共生环境完善和优化,也需要相关系列配套政策和实施细则的完善来支撑.