激活学生认知内驱力促进地理自主性学习

倡导学生自主性学习,强调自主发展已成为地理教学改革的主流意识。学生对地理学科的认知内驱力,是在学习过程中由于多次获得成功,体验到满足需要的乐趣,逐渐巩固了最初的求知欲,从而形成一种比较稳固的学习动机。教师要从实践层面探讨如何激活学生的认知内驱力,以促进地理自主性学习。     

激发内驱力激活求知欲

在新课程标准下,教师注重激发学生自身的内驱力,激活学生追求知识的欲望显得尤为重要。教师在平时的教学过程中要注重对学生进行心理疏导,坚持尊重学生人格,重视激励学生信心;可以针对个体的心理创设优质的有效的教学情境;注重组织形式多样化的活动,让学生在活动中体验合作、探究与成功的喜悦。这样可以多途径有效地激发学生的求知欲,挖掘他们的潜能。     

激发内驱力 激活求知欲

在新课程标准下,教师注重激发学生自身的内驱力,激活学生追求知识的欲望显得尤为重要。教师在平时的教学过程中要注重对学生进行心理疏导,坚持尊重学生人格,重视激励学生信心;可以针对个体的心理创设优质的有效的教学情境;注重组织形式多样化的活动,让学生在活动中体验合作、探究与成功的喜悦。这样可以多途径有效地激发学生的求知欲,挖掘他们的潜能。     

激发内驱力 在数学课堂强化学生的数学思维

心理学认为,人的内驱力不仅是行为的持续动力,更是大脑思维的诱因。在初中数学教学中,只有激发学生的内驱力才能在课堂上强化他们的数学思维,进而取得理想的学习成绩。本文围绕如何在课堂上激发学生的学习内驱力,旨在提高教学效果。     

把课堂还给学生 激发学生的内驱力

建构主义理论认为数学学习并非是一个被动接受的过程,而是一个以已有知识经验为基础的主动建构过程.如何把课堂还给学生,激发学生的内驱力?本文围绕从转变教师教学观念;注重内部动因对数学学习的推动作用;加强学法指导,培养学生数学自学能力等三方面展开论述.首先老师要树立正确的教师观、树立正确学生观;其次要创建良好的课堂教学氛围,激发学生学习的兴趣,充分激活学生的创造欲望;再次引导学生读一读、画一画、想一想、做一做等进行创造性地学,注重发现和培养学习的创造性.     

激发学生内驱力,打造高效课堂

提高教学质量的主要途径是提高课堂教学效率。打造高效课堂,关键在于激发学生的内在学习热情,这种内驱力是发展智能的基础。下面结合我从教以来在教学方面的实践谈以下几点体会:一、联系生活实际巧妙引入新课数学来源于生活,又服务于生活。在教学中,要采用学生喜闻乐见的身边实例或设置学生认为是迫切需要解决的生活中比较熟     

巧设台阶激发学生学习的内驱力

中学物理课程改革的重点之一是转变学生的学习方式,倡导以主动参与、乐于探究、交流与合作为主要特征的探究性学习方式。而在课堂教学中,要让每一个学生体验科学探究过程,领会科学探究方法,在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶,就必须为学生铺垫好适当的台阶,引导学生沿着台阶往上走,从而达到课程目标的要求。那么,如何铺垫台阶呢?本文就《楞次定律》结合新课程理念,谈谈我的探索实践。     

激发内驱力调动学生学习英语的积极性

学习的内驱力 ,即学习的动力 ,在英语学习中具有不可低估的地位。如何激发学生的内驱力 ,在当今形势下是非常重要的     

如何激发学生学习政治课的内驱力

学生有无学习内驱力是关系教学成败的前提和关键。学生只有通过自身的努力,才能实现由未知到知的转化,才能排除干扰,克服学习中的困难,实现学习目标。所以说内驱力是学生战胜学习困难的基本动力,也是实现学生主体地位的有效保证。     

激发认知内驱力,提高初中数学学习成绩

认知内驱力是指学生为了理解周围事物而主动学习的内部心理动机。教师在实际教学中可以通过强化学生的认知内驱力促使学生认真学习,达到教学目的。本文主要探讨如何强化学生的认知内驱力,提高初中数学学习成绩。     

激发学生学习的内驱力

课标强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为学生主动的、富有个性的活动。因此,教师必须想方设法激发学生学习的内驱力,培养学生自主学习的能力,把课堂还给学生。创设情境教学,唤起参与意识情境教学是指为了达到既定的教学目标,教师从教学需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种教学方法。创设教学情境的方法很多,设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。别出心裁的导语,能够唤起学生的情感共鸣,激发学生的探究兴趣,使学生愉快     

激发学习内驱力,提高英语课堂教学效益

本文针对学生英语学习缺乏内驱力的问题,分析了如何激发学生的内驱力,提高英语课堂的教学效果.     

基于PremierePro激发学生认知内驱力的教学活动设计

本文介绍了在PremierePro影视后期制作课中,作者为激发学生认知内驱力所设计的教学活动.并对设计中的两条:上位的理论指导,逐渐分化的原则教学激发学生的认知内驱力、适当给同学们制造悬念,能激发同学们的认知内驱力进行了较详细的论证.     

试论高中数学学困生课堂思维激活策略

在高中课程改革中,学困生已经成为影响课堂效率的主要因素,对学困生进行转换,提升学困生的发散思维和创造力已经成为高中数学教学中非常重要的一个问题。本文主要从高中数学学困生的思维特点出发,分析了高中生数学学困生形成的原因,并提出了几点提升学困生发散思维的有效策略。     

激发学生学习的内驱力

如今,我国教育界都在热衷于教学改革,如何提高教学效率成为热门话题。作为一名语文教师,我也义不容辞地投入到"先学后教,教学合一"的热潮之中。几次到外面参观学习,多次参加学校教改实验,我恍然悟到激发学生学习的内驱力是提高学习效率的最好办法之一。所谓内驱力,是个体求知的一种需要,是学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的一种内部动机。通过参加教改及培训活动,我认为除了帮助学生确立学习目标来激发学习兴趣外,还可以从以下几点来培养学生学习的内驱力。     

激发大学英语教师自主发展内驱力的策略研究

在网络技术环境下,大学英语教师如何通过自主发展,提高个人素质促进大学英语教学质量的提高,是值得人们关注的课题。通过对大学英语教师自主发展内驱力的调查与研究,结果表明,大学英语教师自主发展的内驱力有三个部分：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。根据教师自主发展的特点,可以通过培养信息素养意识、提高信息技术应用能力和构建信息交流平台可以激发教师的内驱力,促进教师自主发展。     

要善于激发学生的学习内驱力

一个人之所以出现某一行为,其直接原因是动机,如一个口渴的人会出于饮水的需要而导致找水去喝的行为;一个寂寞的人会出于交往的需要而产生相应的动机,并导致走亲访友的活动。口渴驱使一个人找水喝,寂寞驱动人找朋友．这些过程不需要别人的启发都会自发完成,促使其完成的力量是内在的,心理学称这种力为内驱力。那么如何激发学生学习的内驱力呢？     

激发学生创新思维,提高高中数学教学效率

学生创新能力的培养,在高中数学教学中极为重要。创新思维在教学中起到的促进作用不容小觑,教师要在发展学生数学思维的同时提高他们的创新能力,使学生的思维面不断拓宽,提高数学学习效率。     

如何激发学生的内驱力

要激发学生的内驱力,教师必须鼓励学生树立新的目标,充分利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,帮助他们培养自学能力,并指导他们的课外活动。     

关注动机:激发学生数学学习的内驱力

学习动机是学生学习的内部驱动力,包括认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力等。学习动机对学生的数学学习行为具有唤起、指向、强化、维持等功能。数学教学过程中必须进一步关注学习内容的探索性和实用性、教学组织的启发性和层次性、儿童个体的趣味性和目的性,从而充分激发儿童的学习动机,使学生的数学学习真正发生。